2019-2020年七年級歷史下冊 210《元朝的統(tǒng)一》教案 華東師大版.doc

2019-2020年七年級歷史下冊 210元朝的統(tǒng)一教案 華東師大版內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 復(fù)述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關(guān)系的變化。一、教學(xué)目標(biāo)1、知識識記 知道鐵木真統(tǒng)一蒙古，尊稱成吉思汗；忽必烈建立元朝，定都大都，統(tǒng)一全國。文天祥抗元，慷慨就義。元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡檢司的基本情況。了解大都商業(yè)大都市的地位、馬可波羅行記的影響。2、能力培養(yǎng)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合毛澤東在沁園春雪一詞中對成吉思汗的評價，談?wù)剬Τ杉己沟目捶ā?如何看待元朝統(tǒng)一的進步性和文天祥抗元的高風(fēng)亮節(jié)。分析民族分化政策的目的和后果。識讀元朝疆域圖，指出遼陽行省、嶺北行省和宣政院、澎湖巡檢司管轄的地區(qū)。根據(jù)世界地圖，尋找馬可波羅路來海去的路線，并進一步認識元朝的對外經(jīng)濟文化交流。3、情感教育和價值觀通過分析，了解成吉思汗在統(tǒng)一蒙古、建立蒙古汗國的過程中，作出了歷史貢獻。通過學(xué)習(xí)，明確元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了中國長期分裂的局面，有利于多民族國家的鞏固和發(fā)展，是歷史的進步。通過了解，認識南宋以及文天祥為代表的抗元斗爭體現(xiàn)了民族氣節(jié)和愛國精神，這種氣節(jié)和精神應(yīng)該繼承和發(fā)揚。二、教學(xué)要點1、重點元朝的統(tǒng)一促進了民族大融合，開創(chuàng)了元、明、清三朝長達600多年的統(tǒng)一王朝的局面，奠定了統(tǒng)一的多民族的中國疆域的基礎(chǔ)，在中國歷史上具有重要地位。而文天祥的抗元體現(xiàn)了南宋軍民反抗侵略的正義性。此外，元朝設(shè)立的行省制度以及元朝對西藏和臺灣的管轄對我國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。這是本課的重點。 2、難點 對于初中的學(xué)生來說，如何認識元朝統(tǒng)一的進步性和南宋文天祥的正義性，又涉及到元朝民族分化政策的落后性和元朝對外開拓政策的開放性。面對一系列矛盾體，面對涉世不深的初中生，是比較難以講清的。通過組織學(xué)生開展討論，加深學(xué)生對這些問題的理解。三、教學(xué)方法 討論教學(xué)法四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生回憶兩宋時期我國北方先后出現(xiàn)的幾個少數(shù)民族政權(quán)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀看蒙古興起示意圖，說明蒙古族是繼遼、金之后北方又一興起和發(fā)展的少數(shù)民族，最終是由蒙古族建立的元朝重新統(tǒng)一了中國，從而導(dǎo)入新課。 過程1、結(jié)合課文中關(guān)于成吉思汗的內(nèi)容，結(jié)合毛澤東對成吉思汗“一代天驕”的評價，展開對成吉思汗統(tǒng)一蒙古及發(fā)動戰(zhàn)爭的評價討論。成吉思汗統(tǒng)一蒙古：了解成吉思汗本名鐵木真，他統(tǒng)一了蒙古各部，建立蒙古汗國；1206年在濣難河大會上,被尊稱為成吉思汗,是蒙古族杰出的首領(lǐng)。蒙古族長期分裂的局面，直到13世紀初才在鐵木真的統(tǒng)一下強大起來，這是蒙古歷史上的轉(zhuǎn)折點，促進了蒙古社會的發(fā)展。成吉思汗發(fā)動戰(zhàn)爭：認識對內(nèi)既有民族壓迫的一面，又有統(tǒng)一全國的一面；對外既有擴張侵略的一面，又有加強中西聯(lián)系的一面。成吉思汗滅金、滅西夏是國內(nèi)民族間的戰(zhàn)爭，是統(tǒng)一性質(zhì)的戰(zhàn)爭，但統(tǒng)一戰(zhàn)爭的過程中，則對金和西夏等民族實行燒殺掠奪的民族壓迫政策。蒙古兵西征，兵鋒最遠抵達歐洲的多瑙河流域，建立起地跨歐亞的蒙古大帝國，屬于對外擴張的性質(zhì)，同時，客觀上加強了中西聯(lián)系，馬可波羅的陸來海歸充分說明了這一點。結(jié)合毛澤東對成吉思汗“一代天驕”的評價，組織學(xué)生展開討論。討論：組織學(xué)生從“為什么說成吉思汗是蒙古族的杰出領(lǐng)袖？”和“用史實說明成吉思汗發(fā)動戰(zhàn)爭對內(nèi)既有民族壓迫的一面，又有統(tǒng)一全國的一面；對外既有擴張侵略的一面，又有加強中西聯(lián)系的一面”來理解毛澤東在沁園春雪一詞中對成吉思汗“一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”的評價。2、針對元朝統(tǒng)一中國的進步性和文天祥抗元的正義性，展開討論。忽必烈建立元朝：在成吉思汗統(tǒng)一中國的基礎(chǔ)上，其孫忽必烈語1271年建立元朝，定都大都。并于1276年占領(lǐng)南宋臨安，1279年統(tǒng)一中國。文天祥抗元斗爭：介紹文天祥在抗元斗爭中可歌可泣的事跡，誦讀文天祥過零丁洋一詩，加深學(xué)生對他忠貞不屈、大義凜然的高風(fēng)亮節(jié)的欽佩。討論：組織學(xué)生討論，一是元統(tǒng)一的進步性是什么？點明元的統(tǒng)一，結(jié)束了唐末以來中國長期分立的局面，重建幅員遼闊的統(tǒng)一的多民族國家，有利于歷史的進步性和發(fā)展，有利于我國各民族的聯(lián)系，促進了各民族的融合，奠定了元、明、清三朝長期統(tǒng)一的基礎(chǔ)。二是既然肯定元統(tǒng)一全國的歷史功績，那么是否意味著文天祥等堅持抗元是不識時務(wù)、逆歷史潮流呢？指導(dǎo)學(xué)生：首先，肯定元統(tǒng)一全國的客觀作用，并不否定蒙古貴族發(fā)動戰(zhàn)爭的主觀動機是掠奪人口、土地。文天祥的抗元斗爭正是對這種虐殺政策的反抗，因此是正義的。其次，文天祥作為正直的南宋大臣，在國難當(dāng)頭之際，挺身而出，英勇斗爭，乃至以身殉國，應(yīng)充分肯定。從而理解元朝統(tǒng)一中國的進步性與文天祥抗元的正義性之間的辨證關(guān)系。3、針對民族分化政策的落后性與對外政策的開拓性，進行討論。元朝的民族關(guān)系民族分化政策：幫助學(xué)生理解元朝實行民族分化政策，制造民族歧視，加強民族壓迫，目的是鞏固蒙古貴族在全中國的統(tǒng)治，而事實上卻加深了民族矛盾，激起各族人民的不斷反抗和起義，促使元朝統(tǒng)治走向崩潰。行政機構(gòu)設(shè)置：就行省制度，強調(diào)元朝為了加強統(tǒng)治，實行了行省制度，是對秦以來郡縣制度的一大發(fā)展，并為明、清承襲，一直沿用至今。就宣政院和澎湖巡檢司，強調(diào)在中央設(shè)置宣政院對西藏實行有效管轄，指出西藏在元朝已經(jīng)成為中國的一個行政區(qū)域；在地方設(shè)置澎湖巡檢司管理臺灣和澎湖，這些對后來明、清和近代中國疆域的形成具有重要的歷史意義。識讀元朝疆域圖，指出遼陽行省、嶺北行省和宣政院、澎湖巡檢司管轄的地區(qū)。了解元朝疆域的廣闊。強調(diào)“漢人” 已不是原來意義上的漢人，而是原金統(tǒng)治下的女真、契丹和漢族人，說明這是民族融合的一個現(xiàn)象。元朝對外關(guān)系對外拓展：這是蒙古汗國對外擴張過程中帶來的客觀影響，有利于推動中外經(jīng)濟文化交流。指導(dǎo)學(xué)生分析元朝中外交往頻繁的原因。（一）元朝是當(dāng)時世界上的強大國家，國家影響大；（二）政府重視海外貿(mào)易；（三）已有南宋海外貿(mào)易的基礎(chǔ)。突出大都的政治中心和商業(yè)都市的地位；根據(jù)世界地圖，尋找馬可波羅陸來海歸的路線，并進一步認識元朝的對外經(jīng)濟文化的開放性。討論：組織學(xué)生討論，元朝實行民族分化政策的目的是鞏固蒙古貴族在全國的統(tǒng)治，其結(jié)果卻是加速了元朝的滅亡，這是為什么？從而理解民族分化政策的落后性。從蒙古汗國對外擴張過程中帶來的對外擴展的客觀影響，有利于推動中外經(jīng)濟文化交流這一后果，理解其對外政策的開放性。小結(jié)：今天，我們結(jié)合課文中有關(guān)成吉思汗的內(nèi)容，結(jié)合毛澤東對成吉思汗“一代天驕”的評價，開展對成吉思汗統(tǒng)一蒙古及發(fā)動戰(zhàn)爭的評價討論；針對元朝統(tǒng)一中國的進步性與文天祥抗元的正義性，又展開討論；針對民族分化政策的落后性與對外開拓政策的開放性，再次進行討論。通過討論，使我們了解了成吉思汗在統(tǒng)一蒙古、建立蒙古汗國的過程中，作出歷史貢獻；明確元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了中國長期分立的局面，有利于多民族國家的鞏固和發(fā)展，是歷史的進步；認識南宋以文天祥為代表的抗元斗爭體現(xiàn)了民族氣節(jié)和愛國精神，這種氣節(jié)和精神應(yīng)該繼承和發(fā)揚。 五、隨堂練習(xí) 隨堂練習(xí)選擇填空。教學(xué)后記