2019-2020年七年級生物上冊 第3單元 生物圈中的綠色植物 第一節(jié) 植物光合作用的發(fā)現(xiàn)名師教案（1） 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級生物上冊 第3單元 生物圈中的綠色植物 第一節(jié) 植物光合作用的發(fā)現(xiàn)名師教案（1） 蘇教版【設(shè)計依據(jù)和構(gòu)想】本節(jié)課是一部有關(guān)生物學史的教學，重演了光合作用的研究、發(fā)現(xiàn)過程?？茖W史是生物教學中一道亮麗的風景線，是一種寶貴的教學資源。但科學家的生活時代、背景離學生的距離太遠，學生不容易身臨其境，所以，本節(jié)課設(shè)計構(gòu)想是： （1）從學生身邊的問題入手，提出問題，一環(huán)扣一環(huán)，一步緊一步，降低了知識的起點，縮短了科學與生活的距離。使學生對本節(jié)課產(chǎn)生強烈的好奇心和濃厚的興趣。（2）利用科學史重演過程，學會科學的思維方法和研究方法。力求創(chuàng)設(shè)使學生體驗科學家所經(jīng)歷的“知道什么”和“怎么知道”的過程。領(lǐng)悟科學家是如何發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)和合理推理的；體驗科學家不斷深化對問題的認識過程和科學探索的精神。（3）設(shè)置問題的情境，讓學生結(jié)合所遇到的問題，自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生自主性學習和獨立解決問題的能力?！窘滩姆治觥拷虒W目標知識目標：說出光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，解釋光合作用的實質(zhì)；說明光合作用發(fā)現(xiàn)的意義，初步學會運用所學的知識解決實際問題的能力。能力目標：體驗前人設(shè)計實驗的技能和思維方式；經(jīng)歷科學探究的一般過程；初步學會合作、交流，建立模型，控制實驗條件，設(shè)置對照等方法。情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟科學沒有絕對真理，科學知識是一個不斷深化的過程；培養(yǎng)科學的懷疑精神和創(chuàng)新精神；體驗實事求是的科學態(tài)度。教學重點：光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、解釋光合作用的實質(zhì)、說明光合作用的發(fā)現(xiàn)意義。教學難點：光合作用的實質(zhì)和原理。教師準備：收集有關(guān)光合作用發(fā)現(xiàn)的科學史材料，周密的教學設(shè)計，用powerpoint制作的多媒體課件（演示光合作用發(fā)現(xiàn)的過程）。學生準備：以小組為單位，6人一組，由學生自己選出組長。通過報刊、雜志、網(wǎng)站搜集有關(guān)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的資料?！窘虒W過程】1情境引入首先提出問題： 俗話說，“民以食為天”。人和動物需要以食物來維持生命活動，請同學們想一想： 一棵小樹幾年后能夠長成參天大樹，它的質(zhì)量比原來增加幾百甚至幾千倍，它的食物是什么呢？（有的學生答： 靠光合作用制造的有機物。有的學生答： 靠光合作用制造的淀粉）那么，光合作用又是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？這還得從柳樹生長之謎說起。設(shè)計思想從學生身邊的問題入手，提出問題，一環(huán)扣一環(huán)，一步緊一步，降低了知識的起點，縮短了科學與生活的距離。2探究過程（1）17世紀，范海爾蒙特的實驗： 引導學生觀看課件，在課前調(diào)查資料的基礎(chǔ)上，請同學們以講故事的形式來描述范海爾蒙特的實驗過程。（在描述的過程中，教師應(yīng)啟發(fā)學生，結(jié)合科學探究的一般過程，體會科學家當時提出什么樣的問題，作出什么樣的假設(shè)，如何開展實驗，最后得出怎樣的結(jié)論）然后小組發(fā)言，得出結(jié)論： 柳樹生長所需要的營養(yǎng)物質(zhì)是從水中獲得的，而不是從土壤中獲得的。這時，我因勢利導，提出問題：“該結(jié)論完全正確嗎？”從植物生活環(huán)境的角度來分析，植物生長需要的物質(zhì)來源，還應(yīng)考慮什么因素？這時，學生的積極性被調(diào)動起來了，個個興趣十足，爭先恐后地舉手發(fā)言： 還應(yīng)提到陽光、空氣。說明該實驗還有很大的局限性，那么，怎樣改進呢？順理成章引出第2個實驗： 普利斯特萊的實驗。設(shè)計思想讓學生通過科學史的重演過程來體驗科學探究的一般過程，學會進行自主的探究性學習。通過引入科學家研究方法的介紹，拉近了學生與科學的距離，大大激發(fā)了學生的參與熱情，學生們都很感興趣。這樣，既使學生加深了對科學知識的理解，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力。（2）18世紀，普利斯特萊的實驗：學生先自學材料二，對該實驗有一個初步的認識，以6人一個小組邊看書邊討論屏幕上的問題，同時提出自己的見解、疑問和改進方案。問題： 用語言描述實驗一的過程（同樣要注意科學探究的一般過程），實驗中的老鼠和蠟燭有什么作用？該實驗說明了什么？（綠色植物的光合作用產(chǎn)生氧，吸收二氧化碳） 實驗二和實驗三說明了什么？設(shè)置它們的目的是什么？（實驗二說明，蠟燭燃燒和老鼠呼吸產(chǎn)生的二氧化碳是光合作用的原料，綠色植物利用二氧化碳制造氧氣。實驗三說明，綠色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣。設(shè)置實驗二、實驗三的目的是設(shè)置對照實驗，和實驗一進行對比，控制單一變量。）教師巡視指導，解決學生中存在的問題，最后把有共性的問題提出來，大家共同解決。經(jīng)過學生的討論后，教師通過課件展示整個實驗過程，在這個過程中教師要求學生以小組匯報的形式來回答以上問題，同時還要把在剛才在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的在學生中存在的共性問題提出來，師生共同解決。同時也要把個別學生提出來的有價值的疑問拿出來，大家共同探討。有的學生還認為該實驗也證明了光合作用需要光，對此，我讓學生展開討論，該實驗?zāi)茏C明這個問題嗎？有的學生說能，因為整個實驗都是在光下進行的。有的學生說不能，因為要證明這個問題必須得有對照實驗，而此實驗卻沒有，所以該實驗不能證明這個問題。最后，大家一致同意。這時，我抓住這一契機，提出問題： 如果要證明光合作用需要光，那該怎樣設(shè)計實驗?zāi)?？請同學們討論后，簡要說明你的設(shè)計過程。（特別要注意對照實驗的設(shè)置）設(shè)計思想讓學生結(jié)合所遇到的問題，發(fā)揮自己的聰明才智，提出自己的大膽設(shè)想和改進方案，自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生自主性學習和獨立解決問題的能力，同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。也有的學生認為老鼠死亡是因為二氧化碳中毒引起的。對此，學生還沒有學習化學，所以，教師應(yīng)給學生說清楚，二氧化碳是無色、無毒的氣體，老鼠死亡并不是由它引起的，而是由于得不到氧氣，體內(nèi)細胞無法正常生活才死亡的。最后，經(jīng)過大家的討論，得出該實驗的結(jié)論： 在光照下，蠟燭燃燒和動物呼吸排出的二氧化碳是綠色植物光合作用的原料，氧氣是光合作用的產(chǎn)物。（3）讓學生歸納每個實驗中得出的結(jié)論。結(jié)合教科書P80圖63制成的flash動畫，用文字表述出光合作用的概念和過程。學生可以嘗試用公式的形式來表達光合作用的過程，同時參照該動畫引導學生分析光合作用發(fā)現(xiàn)的意義。即： 綠色植物好像生產(chǎn)有機物的天然工廠，養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。設(shè)計思想在此過程中，教師要對學生滲透情感態(tài)度與價值觀的教育，讓學生尊重科學家的勞動和勞動成果。學習科學家堅持真理，不斷探索的精神。同時也要讓學生認識到真理不是一成不變的，是相對的。鼓勵學生平時要留心觀察周圍的事物，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的設(shè)想，并用實驗來證實自己的想法。通過學生的合作交流，既鍛煉了學生的表達能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。3 分享探究成果師生共同小結(jié)本課內(nèi)容，理清思路。教師要給學生提供相互交流的機會，讓學生進行自我評價：（1） 本節(jié)課我表現(xiàn)最出色的是什么？（2） 這節(jié)課我最高興的事情是什么？（3） 這節(jié)課我最遺憾的是什么？（4） 在合作中與他人相處應(yīng)注意的方面是什么？設(shè)計思想通過同學間、師生間的學習體會和情感體驗，總結(jié)知識，體驗學習方法，感受學習的酸甜苦辣。這樣給學生提供了更多的表達自己見解、展示自己才華的機會。4 鞏固探究成果（1）學生獨立完成P80的“自我評價”，然后組內(nèi)互評。（2 小組討論“思維拓展”部分，最后全班互評。通過這道題使學生認識到光合作用發(fā)現(xiàn)的意義，它不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有一定的應(yīng)用，而且推動了人類社會的進步。（3）課外延伸： 教師組織學生課后討論： 俄國著名植物生理學家季米里亞捷夫曾這樣形容綠色植物在生物圈中的作用：“它是竊取天火的普羅米修斯，它所竊取的光和熱，不僅養(yǎng)育了地球上的其他生物，而且使巨大的渦輪機旋轉(zhuǎn)，使詩人的筆揮舞。”你是怎樣理解的？各小組互相討論。下次課上交討論結(jié)果?！菊n堂小結(jié)】引導學生回顧本節(jié)內(nèi)容，理清思路，實驗證明的光合作用的要素概念及表達式意義和作用【筆記與板書提綱】植物光合作用的發(fā)現(xiàn)一、綠色植物的光合作用二、綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)過程三、綠色植物光合作用的意義【練習】課后練習題【教學感悟】讓學生在科學史的重演過程中，學會自主學習和合作學習，一部生物學史就是生物學家的奮斗史，在這部奮斗史里，有生物學家不懈的努力，勇敢的追求，有成功的經(jīng)驗，也有痛失機遇后的嘆息和反思。所以，教師應(yīng)利用好這一課程資源，對學生進行情感態(tài)度與價值觀的教學。讓學生認識到科學的發(fā)展道路不是一帆風順的，它需要一種鍥而不舍的精神和毅力。同時也要鼓勵學生珍惜學習的大好時光，善于抓住機會，敢于提出問題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。