幼兒園小班數(shù)學(xué)教案 掛燈籠.doc

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案 掛燈籠活動目標：1、嘗試用AABB、ABB、AAB等方法間隔排序掛彩燈。2、知道燈會是元宵節(jié)特有的活動，體驗掛彩燈過元宵的快樂。學(xué)習重點：用AABB、ABB、AAB的方法間隔排序掛彩燈。學(xué)習難點：能用間隔的方法自創(chuàng)排序規(guī)律?；顒訙蕚洌航處熃叹撸翰薀襞判驁D例、半成品范例、PPT幼兒學(xué)具：不同顏色的彩燈紙片若干、畫有鉤子的紙片人手一張、固體膠?；顒舆^程：一、觀察討論【通過觀察討論，初步了解元宵節(jié)的習俗，有過元宵節(jié)的愿望】1、討論：再過幾天，我們又要迎來中國的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，這一天我們除了吃湯圓以外，還可以怎樣歡慶元宵節(jié)？小結(jié)：元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，這天大家會吃湯圓、掛花燈，真快樂。二、感知理解【這環(huán)節(jié)根據(jù)小班幼兒做事的目的性不夠強，在自主操作中比較容易隨意，及小班幼兒在模仿中學(xué)習的特點，因此引導(dǎo)幼兒在理解排序基礎(chǔ)上模擬嘗試，理解用AABB、ABB、AAB的方法間隔排序掛彩燈的方法】1、觀察：這些人在干什么？他們是怎么掛燈籠的？小結(jié)：有順序地間隔排排隊掛燈籠，掛出的燈籠整齊又好看。2、出示AABB半成品范例：我也學(xué)著他們的方法來掛燈籠，看看我掛的燈籠和哪一串燈籠的方法是一樣的？接下去該怎么掛？（請一幼兒上前示范接著掛燈籠，老師引導(dǎo)幼兒觀察討論：他掛得對嗎？為什么？再接下去該怎么掛？）幼兒可能：關(guān)注燈籠的大小、顏色等，但不能發(fā)現(xiàn)間隔排序的規(guī)律。教師預(yù)處理：從前往后邊點邊說，如，“1個2個、1個2”等，提示幼兒發(fā)現(xiàn)并理解。小結(jié)：這串燈籠是2個2個、2個2個掛的。3、出示ABB半成品范例：這串燈籠是怎么掛的？接下去掛什么燈籠？小結(jié)：這串燈籠是1個2個、1個2個掛的。原來，雖然都有規(guī)律，但方法是不一樣的。4、設(shè)疑：如果你掛，你準備怎么掛？（1）請個別幼兒先說再掛（引導(dǎo)幼兒想好后操作）（2）根據(jù)幼兒操作，集體邊點邊說，了解其間隔排序的規(guī)律，如2個1個、2個1個等三、操作實踐【這環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在模擬嘗試基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)造，兩個環(huán)節(jié)鋪層遞進，共同為目標服務(wù)?！窟^渡：一個鉤子掛一個燈籠，這里有許多燈籠需要掛起來，小朋友們來幫忙吧！1、幼兒操作，老師觀察指導(dǎo)：（1）關(guān)注幼兒用了什么間隔規(guī)律來掛燈籠的？提示幼兒堅持一種規(guī)律排到底？（2）指導(dǎo)幼兒對自己用的排序方法，用*個*個的表達方式用語言表達出來。（3）引導(dǎo)幼兒一個鉤子掛一個燈籠，把燈籠掛掛好，不掉下。2、集體討論：（1）你是怎么掛燈籠的？（引導(dǎo)幼兒用個*個的表達方式用語言表達出來）誰和他用了一樣的辦法？（2）假如接下去還可以掛，應(yīng)該掛什么燈籠？（3）有沒有不一樣的掛燈籠方法？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)序列不一樣和用的燈籠不一樣均可）小結(jié)：原來只要動腦筋，還能用和別人不一樣的方法掛燈籠。3、再次操作：你們想不想用和別人不一樣的方法掛燈籠？那就試試吧?。?）引導(dǎo)幼兒用和剛才不一樣的規(guī)律掛燈籠，并用*個*個的表達方式用語言表達。（2）對于能力弱的幼兒加強重點指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒先想好方法再掛燈籠。（3）對于掛得快的幼兒引導(dǎo)幼兒邊點邊唱邊檢查。4、討論（1）你這次用了什么不一樣的方法掛燈籠？集體驗證看看是不是和這個小朋友說的一樣？（2）還有不一樣的掛燈籠方法嗎？看看是什么？（引導(dǎo)幼兒集體觀察發(fā)現(xiàn)，并用語言表達出來）5、拓展回憶：除了掛燈籠是間隔排排隊的，還有什么東西也可以間隔排排隊？我們在回家的路上或在出去玩的時候找一找會間隔排隊的東西，到幼兒園里來告訴大家。4 / 4