八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《有詳有略詳略得當(dāng)》教案蘇教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《有詳有略，詳略得當(dāng)》教案 蘇教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、【目標(biāo)導(dǎo)航】 （一）．圍繞中心選擇典型的素材構(gòu)思文章。 （二）．寫人、敘事、寫景，能做到有詳有略，詳略得當(dāng)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式。 二、【作前熱身】： （一）精題預(yù)告 夏季有蟬鳴、蛙叫、蟲鳴組成的交響樂，夏季有西瓜、啤酒、雪糕之類的美食，有短裙、遮陽(yáng)帽、太陽(yáng)鏡組成的風(fēng)景，有游泳、旅游、篝火晚會(huì)帶來(lái)的快樂……夏晨是涼爽的，夏夜是迷人的。以“我喜歡夏季”為題，寫一篇記敘文，做到有詳有略。 （二）佳作欣賞 （三）走進(jìn)生活 1． 收集描寫夏季的詩(shī)句。 2． 和同學(xué)交流夏天喜歡的景物或動(dòng)物、喜歡吃的東西、喜歡的游戲。 3． 回憶夏天發(fā)生的有趣的或者難忘的有意義或感悟比較深的兩件事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下來(lái)。 三、【精妙導(dǎo)入】 法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？ 原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手??！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。 羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)（主要部分），現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。 事的重點(diǎn)才能突出。（板書：有詳有略、詳略得當(dāng)） 今天我們就以“我喜歡夏季”為題，寫一篇記敘文，做到有詳有略。 四、【選材聊天】（確定“寫什么”熱身檢測(cè) 合作群學(xué)） 8-10分鐘 （一）．作文詳略安排是由哪些因素決定的呢？ 1．文章的題目：題目確定了寫作的重點(diǎn)，重點(diǎn)就正是要詳寫的地方。 2．文章的中心：圍繞文章的中心選擇了材料，還要圍繞文章的中心區(qū)分這些材料的主次。最能表現(xiàn)文章中心意思的材料，就是主要的材料，要詳寫；同表現(xiàn)文章的中心意思有一般關(guān)系的材料，就是次要的材料，要略寫。 3．文章的內(nèi)容：以寫群體為主要內(nèi)容的作文，比如“我們的班級(jí)”、“我的好朋友”，不可能把群體中的每一個(gè)人都寫出來(lái)，也不能只寫群體中的一兩個(gè)人。常用的方法，就是詳寫一兩個(gè)、兩三個(gè)最有代表性的人物，再用“點(diǎn)名法”略寫一二（如：“在我們班，象這樣的同學(xué)還有很多……”），使點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰。如果只有詳寫沒有略寫，就缺少了群體的普遍性；如果只有略寫沒有詳寫，又缺少了群體的典型性。 （二）．定選材和詳略 結(jié)合課前準(zhǔn)備，分組討論組長(zhǎng)匯報(bào) 預(yù)設(shè)答案：我最喜歡夏天了。夏雨、蟬鳴、蛙叫，那詩(shī)人筆下的意境是我最向往的，這種自然景物的美是要靠心靈的碰撞才能體會(huì)到的。而其中夏雨是最有詩(shī)意的，我要詳寫，蟬鳴、蛙叫只是陪襯，所以要略寫。 我喜歡夏季吃冰淇淋、穿裙子。（詳寫）滑旱冰、游泳、在廣場(chǎng)玩耍等。（略寫） 鄉(xiāng)村夏季美景：瓜田、小溪、玩耍的小伙伴。（詳寫）月光、樹、乘涼的農(nóng)民。（略寫） 夏令營(yíng)中的篝火晚會(huì)。（詳寫）夏令營(yíng)中的其他活動(dòng)。（略寫） 我愛夏天的荷花：形、味、色。（詳寫）古代描寫荷花的詩(shī)歌和對(duì)荷花的贊美之情。（略寫） 農(nóng)民伯伯冒著酷暑在麥?zhǔn)?。（詳寫）?duì)農(nóng)民伯伯的贊美之情。（略寫） 暑假成立保護(hù)綠色小分隊(duì)。（詳寫）成立的原因和我們的收獲。（略寫） （三）．定主題 分組討論全班交流 預(yù)設(shè)答案： 確定主題 1.通過描寫夏季的景物，表現(xiàn)對(duì)夏季的喜愛、對(duì)大自然的熱愛之情。 如：通過描寫“夏天的風(fēng)——夏天的雨——夏天的荷”，表現(xiàn)對(duì)夏天的喜愛之情。 2.可以寫夏天人們的勞動(dòng)場(chǎng)面，表現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)者的歌頌。 如：描寫農(nóng)民勞動(dòng)的場(chǎng)景、建筑工人忙碌的身影、清潔工人打掃衛(wèi)生的情景，從而歌頌勞動(dòng)者是最美的。 3.由夏季中的景物帶給你的啟發(fā)或由此而發(fā)生的一件令你難忘的事，從而歌頌正義、友愛、親情等主題。 如：夏夜的聲聲鳴蟬，改變了主人公心靈深處的狹隘功利，從而決心保護(hù)綠色，保護(hù)人們棲居的詩(shī)意家園。達(dá)到呼吁人們保護(hù)環(huán)境的目的。 五、【寫作指津】（探究“怎么寫”教師支招 技法點(diǎn)撥）5分鐘 （一）．如何安排詳略 學(xué)生總結(jié)：作文材料的詳寫與略寫，都取決于文章的中心意思的需要。 凡是與中心思想關(guān)系密切的材料詳寫，需潑墨如水;與中心思想有關(guān)的次要材料不可不寫,但要略寫要惜墨如金;而與中心思想無(wú)關(guān)的材料堅(jiān)決不能寫。 （二）．思路及寫法 1．采用“總——分——總”式，分寫部分并列描寫出自己喜歡的夏季景物。 示例：夏天的天——夏天的山——夏天的水 2．小標(biāo)題的形式會(huì)使文章有條理，各部分層次分明。 示例：“夏天，一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)”；“夏天，一個(gè)醞釀著收獲喜悅的季節(jié)”；“夏天，一個(gè)熱情涌動(dòng)活力四射的季節(jié)”。 簡(jiǎn)析：使用小標(biāo)題，便于將眾多的有關(guān)夏天的材料分門別類地組織，從多個(gè)方面或多個(gè)角度來(lái)展示材料、表達(dá)主題，使行文條理清晰；其次，能吸引讀者；再次，讓讀者在閱讀全文前對(duì)文章的主要內(nèi)容有一個(gè)概括性的了解；再次，在閱讀過程中更快、更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容并了解寫作意圖；最后，在閱讀全文后留下更為深刻的印象。 3．采用對(duì)比的方法突出對(duì)夏季的喜愛之情。 示例：可以簡(jiǎn)單寫出其他三個(gè)季節(jié)的缺憾，詳細(xì)描寫夏季的優(yōu)點(diǎn)，從而突出中心，起到很好的強(qiáng)調(diào)作用。 簡(jiǎn)析：對(duì)比可以突出夏季和其他季節(jié)最本質(zhì)的特征，使夏季特征更鮮明，起到相反相成的作用，突出主旨。 （三）學(xué)生回憶學(xué)過的開頭和結(jié)尾的方法，并向介紹幾種方法 好開頭 擬人抒情式：在桃花謝了春紅的時(shí)候，你從江南杏花雨中走來(lái)，輕輕柔柔。沒有機(jī)會(huì)惋惜春紅謝得匆匆，就驚詫于你滿身的綠。 類比聯(lián)想式：我常常到西邊山頭，看那夏日里美麗的朝霞。我站在這里，望著遠(yuǎn)方想念著你——姐姐…… 好結(jié)尾 自然收束式：夏天，她沒有春天那么多的希望，也沒有秋天那么多的收獲，但她卻肯定是一個(gè)值得去品味，去欣賞的季節(jié)，因?yàn)槲抑浪亲蠲赖摹奶欤纳?，她的水? 畫龍點(diǎn)睛式：夕陽(yáng)把最后的余暉灑在我身上，告別這樣一種愛撫，我要踏上夏天這樣一個(gè)歷練的季節(jié)。 引用詩(shī)歌式：最后，我想翻版徐志摩的一句名句：匆匆的你走了，正如你匆匆地來(lái)，你揮一揮衣袖，帶走了悶熱的天氣，留下了一道虹霞和無(wú)限的期盼。 六、【小試牛刀】（嘗試“怎么寫”揮筆訓(xùn)練 巡回指導(dǎo)）20分鐘 學(xué)生開始練筆，教師巡視點(diǎn)撥：你文章的主題是什么？哪些詳寫，哪些略寫？ 七、【回味時(shí)空】（學(xué)會(huì)“怎么寫” 展示點(diǎn)評(píng) 揭示規(guī)律） 10分鐘 （一）．指名學(xué)生朗讀習(xí)作，學(xué)生點(diǎn)評(píng) 。圍繞“圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?！薄斑x材多樣，中心明確?！钡葍?nèi)容點(diǎn)評(píng)。 （二）．教師根據(jù)巡視情況總結(jié)： 作文的亮點(diǎn)：1圍繞中心選材，詳略得當(dāng)。2選材多樣，中心明確。3描寫細(xì)膩，語(yǔ)言生動(dòng)，富有文采。 存在問題： 總結(jié)在一篇文章中，詳寫和略寫的安排要遵循以下原則： 1.必須緊緊圍繞中心來(lái)寫，做到有詳有略、詳略得當(dāng)。 2.詳寫是為了突出中心，略寫是為了更全面更完整細(xì)膩地表現(xiàn)中心。 佳作欣賞 夏天 充滿綠意的夏天是一個(gè)詩(shī)意的季節(jié)，燕囀鶯啼，百花盛開，知了在大聲鳴叫著，它也不甘于獨(dú)處的寂寞。遠(yuǎn)處，群山疊嶂，樹青葉茂，陽(yáng)光在葉子上肆意地舞蹈，好美的景色！可是人心卻不如景美，一陣寒風(fēng)吹襲過來(lái)，封住心門那剛剛化開的小孔，好冷！ 馬上就要中考了，可是最近我的情況卻很糟糕，幾次模擬考下來(lái)沒有取得一次比較讓人滿意的成績(jī)，在學(xué)校面對(duì)嚴(yán)厲的老師，回到家還要看著爸媽那傷心失望的臉龐，我好壓抑。其實(shí)我并不是沒有努力呀！我上課認(rèn)真聽講，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，可是，成績(jī)就是上不去，我能怎么辦？走在回家的路上，我并沒有多少心情去欣賞盛夏的美景，我的心是涼的，名校的大門正逐漸離自己遠(yuǎn)去，不再是觸手可及的了。汗?jié)駶竦貜念~頭上流下來(lái)，霎時(shí)間浸透了全身，陽(yáng)光在舞蹈，在躍跳，為什么你這么快樂？難道你一點(diǎn)都不能理解我的心情嗎？ 回到家，幸虧家里沒有人，桌上有一堆像小山般高的書，不想去讀它。開了燈，躺在床上，不一會(huì)兒，就聽到了清脆的電話鈴聲，是姐姐打來(lái)的?！拔⑽?！聽說(shuō)這幾次模擬考試你都沒有考好，是嗎？其實(shí)不要太擔(dān)心，有努力就會(huì)有收獲的。我們要樂觀一點(diǎn)嘛，對(duì)不對(duì)？”不一會(huì)兒，哥哥也打電話來(lái)了，說(shuō)的是一樣的話，卻有著不一樣的意義，不一樣的重量。有親人真好！這時(shí)，一陣狂風(fēng)驟雨突然打斷了我的思緒，雨急速地從天而降，打在被陽(yáng)光曬了一天的土地上，濺起一層塵土，浸潤(rùn)了泥土，浸潤(rùn)了萬(wàn)物，散發(fā)出一種夏夜獨(dú)有的香氣。我情不自禁地走上陽(yáng)臺(tái)，望著這場(chǎng)雨，望著這剛被洗刷過的世界，不覺中，雨也下到了我的心里，帶著夏天的溫度，它要融化掉我心中的冰！ 我笑了，自然的笑了，開心的笑了，從來(lái)沒有這么輕松過，心中的抑郁一掃而空。突然想起一句詩(shī)來(lái)：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！笔前?！夏夜的雨，請(qǐng)給我力量，讓我乘風(fēng)破浪。 點(diǎn)評(píng)：本文是一篇以敘事為主的文章，小作者以夏景開篇，以盛夏中學(xué)子的苦讀為敘事重點(diǎn)，最后以“夏夜的雨，請(qǐng)給我力量，讓我乘風(fēng)破浪”收束，感情真實(shí)，內(nèi)容具體，能扣住題意。文章最有特色的是情感的變化波瀾起伏，開始即寫夏日的美景，讓人以為是一篇寫景抒情的文章，誰(shuí)知突然宕開一筆，感情急下，很自然地以“好冷”作為過渡引出敘事的主體，在情感由冷到熱的轉(zhuǎn)化過程中，小作者很好地處理了過去到現(xiàn)在的時(shí)間歷程，行文從容不迫，條理清晰，并且能很好地緊扣住夏天來(lái)寫，避免了跑題的現(xiàn)象，親情的安慰再加上不期而至的暴雨，讓“我”從失敗的痛苦中振作起來(lái)，再以“夏夜的雨，請(qǐng)給我力量，讓我乘風(fēng)破浪”收束全篇完成了情感的升華。另外，小作者駕馭語(yǔ)言的能力也是很讓人稱道的，不少文字，用詞講究，語(yǔ)言典雅，很富有表現(xiàn)力，有詩(shī)的韻味。 我愛夏天 “野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也”，這是歐陽(yáng)修對(duì)四季的描述。古往今來(lái)，歌頌春、秋、冬之人數(shù)不勝數(shù)，而我獨(dú)愛夏天之喧囂、之炎熱。 夏天是孕育果實(shí)的季節(jié)，它如一位慈祥溫柔的母親，把它所有的能量都傳送給世間萬(wàn)物，它讓微風(fēng)吹拂著，夏雨澆灌著，知了鳴叫著，水波蕩漾著，讓你隨時(shí)隨地都能夠感受到它那濃郁的氣息。 “接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，夏天使人聯(lián)想到周敦頤筆下的蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，一派清純高尚的景觀。夏天真是一個(gè)好季節(jié)，竟孕育出如此高潔典雅的花朵，引得無(wú)數(shù)文人墨客為之傾倒、為之迷戀。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，夏天也是新一代優(yōu)秀人才脫穎而出的季節(jié)。在這個(gè)炎熱的夏天，莘莘學(xué)子在各類的大考中金榜題名，一張張捷報(bào)——錄取通知書就輕盈地飛到每一位學(xué)子的手中，欣喜與幸福溢滿了他們的臉龐，激動(dòng)填滿了他們的內(nèi)心，他們成為萬(wàn)人矚目的焦點(diǎn)。夏天，也是收獲果實(shí)的季節(jié)，每到知了叫個(gè)不停，鮮紅的西瓜、紫色的葡萄上市了，金色的稻谷進(jìn)倉(cāng)了。夏天，讓人歡喜讓人樂，讓人激動(dòng)讓人笑。 或許，夏天不是最美麗的季節(jié)，它沒有春天的細(xì)雨綿綿，它沒有秋天的碩果累累，它也沒有冬天的雪花飄舞，但它以其獨(dú)特的味道感染著每一個(gè)人，讓每一個(gè)人心情舒暢，神清氣爽，永遠(yuǎn)保持著一顆年輕的心，讓大地萬(wàn)物充滿生機(jī)與活力。 我愛夏天，愛這個(gè)讓人欣喜若狂的夏天，愛這個(gè)清純高潔的夏天，愛這個(gè)人見人愛的夏天之喧囂、之炎熱。 點(diǎn)評(píng)：本文是一篇抒情散文，將寫景、抒情、議論有機(jī)地融為一體。從思想內(nèi)容上看，緊緊圍繞題意，引用所學(xué)的詩(shī)文，暢談古今，尤其是第四段，由“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”引發(fā)，聯(lián)想到莘莘學(xué)子的金榜題名，使文章富有時(shí)代的氣息，情感自然而又真實(shí)；從結(jié)構(gòu)上看，引題、展開、收尾，從容舒緩，截取夏天的典型特征來(lái)寫自己的喜愛之情，條理清晰；從語(yǔ)言上看，作者引用大量的古詩(shī)文，使得文章典雅、大方，且小作者能創(chuàng)造性地使用文言，用語(yǔ)精當(dāng)，很富有表現(xiàn)力。另外，小作者對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫也是很讓人稱道的，知了的長(zhǎng)鳴、夏荷的亭亭玉立、學(xué)子幸福的臉龐，用語(yǔ)不多，但卻能準(zhǔn)確地勾畫出來(lái)，給人留下深刻的印象，顯示出較強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言文字的能力。 夏天讓我陶醉 夏天，一個(gè)風(fēng)光無(wú)限好的季節(jié)；夏天，一個(gè)變幻莫測(cè)的季節(jié)；夏天，一個(gè)令人充滿迷戀的季節(jié)；夏天，一個(gè)讓我陶醉的季節(jié)。 又是一個(gè)如火如荼的夏天，千萬(wàn)別被這炙熱的天氣嚇得打退堂鼓，來(lái)，讓我們一同去享受夏天的別樣滋味。太陽(yáng)毫不吝嗇地把陽(yáng)光投向大地，樹上的知了不停地鳴叫著，似乎在說(shuō)：“好熱，好熱！”一棵棵大樹生氣勃勃，散發(fā)著綠色的朝氣，綠得使人炫目，草地上的花兒也爭(zhēng)相開放，好像在比看誰(shuí)開得更鮮艷，五彩的花兒散布在草地上，讓人目不暇接。放眼望去，一片清澈的湖水映入眼簾，在陽(yáng)光下波光粼粼，走近一看，湖水清澈見底，捧起一捧水，冰涼冰涼的，那股涼氣似乎要透進(jìn)骨子里，一潭的湖水綠得有些泛藍(lán)，真好像是一幅“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南山水圖。 “轟”一個(gè)響雷，豆大的雨點(diǎn)就一滴滴落了下來(lái)，剛才還晴空萬(wàn)里，不知什么時(shí)候，已變得烏云密布了，夏天的天氣果然是小孩兒的臉——一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，令人捉摸不透。傾盆大雨，使天地之間蒙上了一層淡淡的霧氣，掛了道雨簾。不一會(huì)兒，雨停了，太陽(yáng)從烏云中露出了笑臉，天邊也掛上了一道彩虹，雨中的空氣十分清新，還伴著泥土的香氣呢！ 夜幕降臨，沒有了白天的炙熱，多了份涼氣，院子里老人坐在板凳上，搖著蒲扇，身旁偎著小孫子，老奶奶端來(lái)了西瓜，望著那鮮美多汁的西瓜，不禁讓人口水直流。月亮溫柔地向大地灑下月光，一顆顆小星星調(diào)皮地眨著眼睛。這一刻，沒有了夏天的炎熱，只剩下了涼爽的微風(fēng)。夜深了，月亮不知什么時(shí)候躲進(jìn)了云層，天空只剩下幾顆零星。 夏天有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，夏天有“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，別樣的夏天能不令人迷戀，能不讓我陶醉嗎？ 點(diǎn)評(píng)：這是一篇寫景抒情的文章，小作者創(chuàng)造性地運(yùn)用導(dǎo)游的形式，虛擬了夏日的一天，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)夏的世界，由早至晚，去感受夏的美好。文章以時(shí)間的轉(zhuǎn)化來(lái)寫景，既有景物的描寫，又有對(duì)人的敘事，內(nèi)容看似雜亂，卻都有機(jī)地統(tǒng)一在對(duì)夏“迷戀”這個(gè)主題中，很好地體現(xiàn)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，顯示出作者極佳的構(gòu)思能力。另外，小作者寫景不是泛泛而談，而是通過許許多多富有夏之特征的細(xì)節(jié)，描繪出一幅幅繪聲繪色的畫面，給人的感覺具體而又真實(shí)可感，體現(xiàn)出作者極佳的語(yǔ)言功底。 8 / 8