七年級語文下冊《第25課《夸父逐日》學(xué)案新人教版(1).doc

教學(xué)資料參考范本七年級語文下冊第25課夸父逐日學(xué)案 新人教版撰寫人：_時 間：_【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、指導(dǎo)學(xué)生在誦讀課文的基礎(chǔ)上，借助課下注釋和工具書，在自主合作的環(huán)境中積累文言詞語，理解把握文章的主要內(nèi)容。2、在學(xué)生誦讀、理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。3、結(jié)合本故事的內(nèi)容與寫法，體會神話故事的特點豐富的想象力。【學(xué)習(xí)重點】1、指導(dǎo)學(xué)生在誦讀課文的基礎(chǔ)上，借助課下注釋和工具書，在自主合作的環(huán)境中積累文言詞語，理解把握文章的主要內(nèi)容。2、在學(xué)生誦讀、理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志?！緦W(xué)習(xí)難點】培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課神話是文學(xué)天地間一顆燦爛的明珠，神話是語文百花園中的一朵美麗的奇葩。同學(xué)們，請看下面這些畫面，你知道這些神話故事呢？【出示課件】（開天辟地、女媧造人、后羿射日、女娃補天、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、哪吒鬧海）咱們喜歡這些故事嗎？神話故事有神奇的想象、生動的故事往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。這節(jié)課讓我們一起走進山海經(jīng)，學(xué)習(xí)神話故事夸父逐日（出示夸父追日的圖片）。2、學(xué)生簡介山海經(jīng)（教師作必要的補充和強調(diào)并展示課件）。山海經(jīng)是我國古代第一部神話故事集，夸父是古代神話中善于奔跑的巨人。3、講述神話的產(chǎn)生和特點（教師作必要的補充和強調(diào)并展示課件）。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生在誦讀課文的基礎(chǔ)上，借助課下注釋和工具書，在自主合作的環(huán)境中積累文言詞語，理解把握文章的主要內(nèi)容。2、在學(xué)生誦讀、理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。3、結(jié)合本故事的內(nèi)容與寫法，體會神話故事的特點豐富的想象力。三、首誦課文，疏通文意1、誦讀課文1）聽配樂誦讀。2）學(xué)生自由誦讀，3）學(xué)生誦讀（在悲壯的背景音樂聲中學(xué)生展示誦讀情況）4）師生齊讀。2、疏通課文1）在誦讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下注釋或借助工具書翻譯全文，先自主學(xué)習(xí)，試譯課文內(nèi)容，并勾畫生字和不理解的詞語，在小組內(nèi)交流合作，借助大家的智慧嘗試解決。在小組內(nèi)還是解決不了的，拿到班上，師生共同解決。（以下檢測題【2）、3）、4）】，以每道題為單位下發(fā)，均利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給每一個學(xué)生，要求可以交流，采用比賽的形式激勵學(xué)生的參與度，看哪個組最先全部完成并且準(zhǔn)確無誤，給最先全部完成的組給予加分獎勵。）2）檢測學(xué)生對下列紅色詞語的解釋。逐走：賽跑。 入日：追趕到太陽落山的地方 欲得飲：想要 飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林3）檢測翻譯重點語句。a、夸父與日逐走，入日?？涓概c太陽競跑，一直追趕到太陽落山的地方； b、未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。 還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。(學(xué)生討論交流，在教室里展示學(xué)習(xí)的成果。) 4）檢測翻譯課文?？涓概c太陽賽跑，一直追趕到太陽落山的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水去喝水；黃河、渭水的水不夠喝，又到北方的大湖去喝水。還沒趕到大湖，半路就渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。四、再誦課文，整體感知1、配樂誦讀（以貝多芬的命運交響曲為背景音樂，增強故事悲壯的氛圍和震撼力），學(xué)生個體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評點，后在誦讀（可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進行評價）。（以下問題，以每道題為單位下發(fā)，均利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給每一個學(xué)生，要求可以交流，在交流討論后由各組選派學(xué)生在計算機上匯報、展示學(xué)習(xí)結(jié)果。） 2、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，結(jié)合上面的圖片說說這篇神話共分為哪四個畫面來描繪夸父的？試用簡潔的語言加以概括。討論明確：（追趕太陽）飲于河渭口渴而死（棄杖化桃林）3、這篇文言神話故事,講的是巨人夸父（追趕太陽）,最后（口渴而死）,他的手杖（化為桃林）的故事。五、三誦課文，合作探究（要求各小組在合作學(xué)習(xí)、交流探究的基礎(chǔ)上，選代表進行匯報）1、從“夸父逐日”這件事上，你認為夸父是一個什么樣的人呢（小組探究合作，選代表匯報）?明確：夸父是一個古代神話英雄，他父不怕困難，勇于探索；敢于挑戰(zhàn)自然；執(zhí)著追求、胸懷大志、英勇頑強；有犧牲精神、甘為人類造福、不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。 (對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。) 2.夸父逐日表現(xiàn)了夸父的什么精神？寄托了古人的什么愿望？（小組探究合作，選代表匯報）明確：這個奇妙的神話表現(xiàn)夸父胸懷大志、勇于探索、英勇頑強、不怕困難和犧牲的精神。寄托了我國古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。2、體會神話故事的特點豐富的想象力。神話：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以，神話作品通常具有豐富的想象力的特點。這篇神話故事的那些地方體現(xiàn)了先民們豐富的想象力呢？（小組探究合作，選代表匯報）夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了夸父逐日這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。六、四誦課文，減字背誦。你能在2分鐘之內(nèi)背誦課文嗎？減字法（在前面多次誦讀的基礎(chǔ)上，有效利用多媒體課件，采用減字法進行短時有效地背誦訓(xùn)練，以求學(xué)生掌握一種背誦方法，提高學(xué)生的背誦能力。）夸父與日 ，入日；渴， ，飲于河、渭； 不足，北飲 。未至， 。棄其 ，化為 。 夸父 ，入日； ， ，飲于 ； 不足， 。未至， 。棄其 ， 。 夸父 ， 。 ， ， ； 不足， 。未至， 。 ， 。 七、拓展延伸在我們生活中有夸父這樣的人嗎？請同學(xué)們舉幾個例子?！窘處熓纠课覈诫U家，他只身闖大漠、走戈壁、攀高山、涉大河，用自己的心血和汗水，為祖國填補了一個又一個的探險空白，曾五次橫穿塔克拉瑪干大沙漠。九死一生的傳奇探險生涯中，他拍攝了1萬多張圖片寫下了400多萬字的探險日記。【學(xué)生舉例】舍己為人老師唐僧跋山涉水去印度取經(jīng)；司馬遷，為了寫歷史，訪遍五湖四海，受了宮刑也不放棄。大禹治水三過家門而不入。八、布置作業(yè)，當(dāng)堂訓(xùn)練。1、現(xiàn)在成語“夸父逐日”常比喻（人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄）。2、執(zhí)著的故事不老愚公移山，夸父逐日，（ C ）；執(zhí)著著的人物不朽聞雞起舞的祖狄 ，（ A ）的勾踐，面壁靜修的達摩，獨立門雪的楊時。執(zhí)著是堅持不懈，是（ D ），是一支永無休止的進行曲。A、臥薪嘗膽 B、守株待兔 C、精衛(wèi)填海D、鍥而不舍 E、艱苦卓越 F、懸梁刺股九、結(jié)束語讓我們記住：青春，因為創(chuàng)新而美麗；生活，因為神話而神奇。愿你們永遠富于創(chuàng)新，熱愛神話，擁有美麗人生！十、教學(xué)反思在導(dǎo)入新課時采用看圖片，說故事的形式以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，自然地導(dǎo)入了新課。為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了將檢測題利用網(wǎng)絡(luò)平臺下發(fā)的形式交給每一位學(xué)生，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行合作交流討論，并以小組競賽的形式，激起每一個小組、每一個學(xué)生參與度和合作意識。在朗誦環(huán)節(jié)我找到了較好的結(jié)合點：示范朗讀；背景音樂渲染氣氛進行誦讀，以增強學(xué)生的情感的共鳴。在誦讀環(huán)節(jié)上，我前面多次誦讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計了利用多媒體課件，采用減字法進行短時有效地背誦訓(xùn)練的步驟，以求學(xué)生掌握一種背誦方法，提高學(xué)生的背誦能力。6 / 6