學校管理學 復習資料

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1、 肇罿羋薈羃羈莀蒁衿羇蒂蚆螅羆膂葿蟻羅芄蚅羀羄莆蕆袆肄葿蚃螂肅膈蒆蚈肂莁蟻蚄肁蒃薄羃肀膃蝿衿聿芅薂螅肈莇螈蟻膈蒀薁罿膇腿莃裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃膃芆蒀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄芁膀蚄蝕芀節(jié)蕆羈艿蒞螞襖羋薇蒅袀芇芇螀螆襖荿薃螞袃蒁蝿羈袂膁薁袇袁芃螇螃羀莆薀蠆羀蒈莂肇罿羋薈羃羈莀蒁衿羇蒂蚆螅羆膂葿蟻羅芄蚅羀羄莆蕆袆肄葿蚃螂肅膈蒆蚈肂莁蟻蚄肁蒃薄羃肀膃蝿衿聿芅薂螅肈莇螈蟻膈蒀薁罿膇腿莃裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃膃芆蒀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄芁膀蚄蝕芀節(jié)蕆羈艿蒞螞襖羋薇蒅袀芇芇螀螆襖荿薃螞袃蒁蝿羈袂膁薁袇袁芃螇螃羀莆薀蠆羀蒈莂肇罿羋薈羃羈莀蒁衿羇蒂蚆螅羆膂葿蟻羅芄蚅羀羄莆蕆袆肄葿蚃螂肅膈蒆蚈肂莁蟻蚄肁蒃薄羃肀

2、膃蝿衿聿芅薂螅肈莇螈蟻膈蒀薁罿膇腿莃裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃膃芆蒀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄芁膀蚄蝕芀節(jié)蕆羈艿蒞螞襖羋薇蒅袀芇芇螀螆襖荿薃螞袃蒁蝿羈袂膁薁袇袁芃螇螃羀莆薀蠆羀蒈莂肇罿羋薈羃羈莀蒁衿羇蒂蚆螅羆膂葿蟻羅芄蚅羀羄莆蕆袆肄葿蚃螂肅膈蒆蚈肂莁蟻蚄肁蒃薄羃肀膃蝿衿聿芅薂螅肈莇螈蟻膈蒀薁罿膇腿莃裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃膃芆蒀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄芁膀蚄蝕芀節(jié)蕆羈艿蒞螞襖羋薇蒅袀芇芇螀螆襖荿薃螞袃蒁蝿羈袂膁薁袇袁芃螇螃羀莆薀蠆羀蒈莂肇罿羋薈羃羈莀蒁衿羇蒂蚆螅羆膂葿蟻羅芄蚅羀羄莆蕆袆肄葿蚃螂肅膈蒆蚈肂莁蟻蚄肁蒃薄羃肀膃蝿衿聿芅薂螅肈莇螈蟻膈蒀薁罿膇腿莃裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃膃芆蒀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄芁

3、膀蚄蝕芀節(jié)蕆羈艿蒞螞襖羋薇蒅袀芇芇螀螆襖荿薃螞袃蒁蝿羈袂膁薁袇袁芃螇螃羀莆薀蠆羀蒈莂肇罿羋薈羃羈莀蒁衿羇蒂蚆螅羆膂葿蟻羅芄蚅羀羄莆蕆袆肄葿蚃螂肅膈蒆蚈肂莁蟻蚄肁肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆

4、螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇

5、袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇

6、袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅

7、羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆

8、羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆

9、羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄

10、肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅

11、肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊

12、膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃

13、蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄

14、螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊

15、襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃

16、袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃

17、衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁

18、羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂

19、羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂

20、羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀

21、聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻

22、肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁

23、螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿

24、螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕

25、螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁

26、袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿

27、袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆

28、袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀

29、羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁 《學校管理學》本科復習題（含答案） 第一章 緒論 提綱： 第一節(jié) 學校管理學的研究對象 一、管理和學校管理的概念 二、學校管理學的研究對象 三、學校管理學的學科性質和特點 第二節(jié) 學科管理學的產生和發(fā)展 一、學校管理學的萌芽階段 二、學校管理的形成階段 三、學校管理學的發(fā)展階段 第三節(jié) 學習、研究學校管理學的意義和方法 一、學習和研究學校管理學的意義 二、學習和研

30、究學校管理學的原則和方法 思考題： 1、學校管理 學校管理是學校管理者為了實現(xiàn)學校的育人理念和目標，遵循管理科學和人的身心發(fā)展的基本原理和規(guī)律，通過計劃、組織、領導和控制等職能活動來規(guī)范和實施學校內部的管理活動，以達到不斷提高學校管理效率和效益的有程序的活動過程。 2、學校管理學 學校管理學是專門研究學校內部管理活動及其基本規(guī)律和一般方法的科學。 3、學校管理學的性質是什么？ 1）學校管理學是一門邊緣學科。它既是教育科學的組成部分，又是管理科學的一個分支。 2）學校管理學是一門應用科學。其實踐性和政策性很強。 4、學校管理學的構建原則 1)理論研究與實踐研究相結合的原則

31、 2)綜合研究與分解式研究相結合的原則 3)“硬”管理研究與“軟”管理研究相結合的原則 5、研究學校管理學的現(xiàn)實意義 （1章） 1)學習和研究學校管理學有助于快速培養(yǎng)大批學校管理人才，提高整個學校管理隊伍的素質。 2)學習和研究學校管理學有利于促進教育管理學科的進一步完善和發(fā)展。 3)學習和研究學校管理學有助于指導學校管理實踐活動，改善學校的管理現(xiàn)狀，提高學校的管理工作水平。 第二章 學校管理理念 第一節(jié) 學校管理理念概述 一、 理念和管理理念的基本釋義 二、 學校管理理念的基本釋義 第二節(jié) 人本管理理念 一、人本管理理念的內涵 二、人本管理

32、理念在學校管理中的實現(xiàn) 思考題： 1、理念的概念 “理念”是一個精神、意識層面上的上位性、綜合性結構的哲學概念，是主觀（認知、觀念）見之于客觀（規(guī)律、存在）的科學反映，是人們經過長期的理性思考及實踐所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學觀點的抽象概括，是理論化、系統(tǒng)化了的，具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的認識、理想的觀念體系。簡言之，所謂“理念”，是指人們對于某一事物或現(xiàn)象的理性認識、理想追求及其所形成的觀念體系。 2、學校管理理念的內涵是什么？ 學校管理理念是指人們對于學校管理活動的理性認識、理想追求及其所形成的管理思想觀念和管理哲學觀點，是學校管理主體在管理實踐、思維活動及文

33、化積淀和交流中所形成的學校管理價值取向與追求，是一種具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的學校管理認識、理想的觀念體系。 3、什么是人本管理 以人為本或人本管理的“本”是“本位”、“根本”、“目的”的意思，人本管理是指以人為本體，以人為根本的管理思想。 人本管理主要包括如下幾層涵義： （1）依靠人——全新的管理理念 （2）開發(fā)人的潛能——最主要的管理任務 （3）尊重每一個人——企業(yè)最高的經營宗旨 （4）塑造高素質的員工隊伍——組織成功的基礎 （5）人的全面發(fā)展——管理的終極目標 （6）凝聚人的合力——組織有效運營的重要保證。 臺灣著名管理學家陳怡安教授把人本管理的核心提煉為三句

34、話： （1） 點亮人性的光輝； （2） 回歸生命的價值； （3） 共創(chuàng)繁榮和幸福。 4、如何實現(xiàn)人本管理 1）科學地看人 2）科學地用人 3）科學地培養(yǎng)人 5、什么是公正？ 公正或正義是指制度的道德、制度的德性，是指稱社會基本結構的屬性是否道德的一個概念。公正是人類社會具有永恒價值的基本理念和基本行為準則。 6、如何體現(xiàn)公正？ 從管理哲學和管理倫理學的角度看，公正是人、社會和組織相互關系的合理狀態(tài)。它所反映的是個人和組織在社會中的地位和利益關系。 一是表現(xiàn)在人身關系上，公正反映的是權利與義務的關系，公正首先是人身權利的正當占有和維護，以及對自我和他人基本權利的承諾。

35、二是從個人與社會（包括各種群體、集團、民族、組織機構等等）的關系來看，公正代表社會的合理利益分配尺度(包括基本權利和義務的分配尺度)和正當秩序的安排。 公正在實質上是一種使個人、組織與社會能夠公平、合理、友好相處的基本原則。 7、學校管理公正理念的體現(xiàn) 1）堅持權利與義務的統(tǒng)一。需要---權利---義務 2）堅持合理正當公平的利益分配尺度。 8、效率概念的詮釋 效率具有構成要素和社會時空兩個向度的價值要求。 所謂構成要素意義上的效率是指成本與收益之間的比例關系，投入少而產出多則為有效率，反之則為無效率。 所謂社會時空意義上的效率，是指單位時間內生產出的產品的數(shù)量與質量的多少，

36、它表現(xiàn)為社會時間的節(jié)約，以及活動領域的拓展和勞動在社會空間上的有效分配，它表現(xiàn)為活動的構成要素在社會空間上的有效分割。 9、學校管理中效率問題的發(fā)展 早期的教育是不講效率，也不講公平的。。 1632年夸美紐斯發(fā)表《大教學論》，第一次對班級授課制作了較為全面的論述。班級授課制主要是為提高效率而提出的。。 自此，效率問題成為學校教育和管理的一個中心問題。 1839年，在哈佛大學一些教師和畢業(yè)生的發(fā)起和參與下，美國統(tǒng)計學會成立。 1867年，美國聯(lián)邦教育部建立，其基本任務之一就是收集教育統(tǒng)計信息，幫助各地了解教育全面發(fā)展情況，促進教育管理科學化和標準化。 在美國心理學家E桑戴克的倡導下

37、，西方教育界掀起了“教育科學化”運動。 學校規(guī)模的擴大，政府和社會對學校投資的增加，使尋求學校辦學的高效率成為學校管理活動的主要目標之一。 10、如何對待學校管理中的效率追求？ 11.實施校本管理的目的是什么? 校本管理(School一Based Management)，旨在通過向學校校長、教師、學生及其家長和其他社區(qū)成員提供教育過程的更多權力，為學生創(chuàng)造更為有效的學習環(huán)境。 12.校本管理理念指導下的學校管理模式有什么特點? 一是學校是辦學主體，學校辦學的決策權力應下放給學校。二是學校管理目標和任務是根據(jù)學校自身的特點和需要來確定的，不是由上級或外部強加的。三是學校成員參與決策和

38、管理是有效地實現(xiàn)學校目標的基本途徑，應建立由校長、教師、學生家長和學生、社區(qū)成員組成的參與管理和決策組織。四是學校決策者對自己的決策及其執(zhí)行負有責任。 13. 教育組織實施全面質量管理,需要吸收全面質量管理的哪些理念或觀點? 戴明于1989年總結了著名的“質量管理14要點”，是其全面質量管理的指導思想，運用到學校管理中包括以下14點：（1）創(chuàng)設堅定恒久的目標。（2）采納新的哲學。（3）停止對檢驗的依賴。 （4）結束以價格為基礎而行事的做法。（5）持續(xù)而永久的提高。（6）建立在職培訓。（7）采納和建立領導。（8）消除恐懼。（9）打破部門間障礙。（10）取消口號標語。（11）取消定量和數(shù)字目標

39、。（12）消除員工引以為豪和高興的障礙。（13）建立富有生氣的教育和自我提高計劃。（14）使每個人都為質量而轉變。 英國學者愛德華?塞勒斯（E. Sallis）于1993年出版了一本很有影響的著作《教育領域的全面質量管理》（Total Quality Management in Education）。該書主張教育組織實施全面質量管理必須貫徹以下理念：（1）貼近顧客。質量必須滿足顧客和消費者的期望和要求，質量是讓顧客喜悅而不僅是讓顧客滿意。（2）持續(xù)改進。全面質量管理的目的是拒絕低劣、倡導優(yōu)秀。高質量靠持續(xù)的變革和改進達成。（3）一步一個腳印。全面質量管理并不強調大規(guī)模的改進，而是強調一個過程

40、接著一個過程、一個步驟接著一個步驟地改進，一個問題一個問題地解決。（4）文化變革。為了實施全面質量管理，要努力形成以下理念：質量是由員工創(chuàng)造的，是通過過程形成的，而不是檢查出來的；員工需要加以鼓勵和認可，高層管理者的作用是支持和授權給教師、輔助人員和學生，而不是控制他們。 華東師范大學趙中建先生認為，要在學校引入全面質量管理并成功地予以實施，必須接受全面質量管理的兩個核心理念，即“消費者中心”和“持續(xù)的質量提高”。必須把學校視為一種“服務”，視學生及其家長和社會為“消費者”，視教師和教輔人員為內部消費者，學校中內部消費者之間和諧密切的關系是滿足外部消費者需求的保證。 14.什么是學習型學校

41、? 學習型學校,就是充分發(fā)揮學校每個成員創(chuàng)造性的能力,努力形成一種彌漫于群體與學校的學習氣氛,憑借著學習,個體價值得到體現(xiàn),學?？冃У靡源蠓忍嵘?。在學習型學校中教職工通過繼續(xù)學習得到不斷創(chuàng)造未來教育、教學、科研和經營管理的能量,錘煉全新、前瞻、開闊的思考方法,全面更新教育、教學、科研和經營管理思想、內容、方法與技術,全力實現(xiàn)知識創(chuàng)造、傳授和運用以及造就知識經濟人的共同愿望,并終身學習和共同學習。因而學習型學校擁有終身學習的理念和機制,擁有多元回饋和開放的學習系統(tǒng),擁有學習共享與互助的心理氛圍,擁有實現(xiàn)知識創(chuàng)造、傳播與運用以及造就知識經濟人共同愿望的不斷增長的學習能力,有著工作學習化,學習工

42、作化的鮮明特征。 第三章 學校管理目標 提綱： 第一節(jié) 學校管理目標的意義與作用 一、目標與目標管理 二、學校管理目標 第二節(jié) 學校管理目標的制定 一、制定學校管理目標的依據(jù) 二、學校管理目標的內容和體系 三、制定學校管理目標的要求 第三節(jié) 學校管理目標的實施 一、形成整合一致的目標系統(tǒng) 二、科學安排實現(xiàn)目標的次序，確定目標實施要點 三、把加強思想教育工作與建立相應的制度結合起來 四、爭取社會各方面的支持，協(xié)調學校與社會的關系 第四節(jié) 學校管理目標的評估 一、學校管理目標評估的意義和內容 二、學校管理目標評估的基本要求 三、學校管理目標

43、評估的過程 思考題： 1、何謂目標？目標具有哪些特性和作用？ 　四個特性：指向性，社會性，可行性，層次性。 三個作用：指引作用（方向目標*工作效率=管理效能）；推動作用；標準作用。 2、何謂學校管理目標？中小學管理目標一般包括哪些內容？ 3、校風的內容一般包括哪些方面？ 領導作風，教風，學風。 4、簡述學校管理目標與教育目標的關系。 5、制定學校管理目標要符合哪些基本要求？ 1） 系統(tǒng)性 2） 科學性 3） 現(xiàn)實性：學校管理目標的現(xiàn)實性是指它要正確反映社會的要求和學校的實際，反映未來現(xiàn)實的可能性。 4） 具體性。 6.在制定學校管理目標時,怎樣使目標

44、具體化? 用四種指標表現(xiàn)法. 7.在實施學校管理目標的過程中,如何把加強思想教育工作與建立相應的制度結合起來?(請用自己的觀點和語言表述) 1)做好思想教育工作,讓學校成員充分理解目標,激發(fā)實現(xiàn)目標的熱情; 2)建立相應的制度,明確責.權.利,保證目標實現(xiàn). 第四章 學校管理原則 提綱： 第一節(jié) 學校管理原則的意義 一、學校管理原則的含義 二、學校管理原則的作用 三、學習研究學校管理原則的意義 第二節(jié) 社會主義方向性原則 一、社會主義方向性原則的含義 二、貫徹社會主義方向性原則的基本要求 第三節(jié) 以教學為中心的全面質量管理原則 一、以教

45、學為中心的全面質量管理原則的含義 二、貫徹全面質量管理原則的基本要求 第四節(jié) 工作責任制原則 一、工作責任制原則的含義 二、貫徹責任制原則的基本要求 第五節(jié) 民主管理原則 一、民主管理原則的含義 二、貫徹民主管理原則的基本要求 第六節(jié) 效益性原則 一、效益性原則的含義 二、貫徹效益性原則的要求 思考題： 1、何謂學校管理原則？學校管理的基本原則有哪幾條？各條原則的基本涵義是什么？ 2.2、結合學校工作實際，舉例說明學校管理原則的貫徹要求。 3.3、學校校長怎樣才能做到既深入教學第一線，又跳出教學第一線。 4、學校民主管理原則（教材2章）（蕭156第

46、8章） 是指學校領導要充分發(fā)揚民主作風，調動本校師生員工的積極性和創(chuàng)造性，共同參與學校的管理工作，依靠群眾的智慧和力量，把學校辦好管好；它是學校領導管理人員的主導性與全體成員的主動性、積極性、創(chuàng)造性相統(tǒng)一規(guī)律的客觀反映。 5、何謂教工代表大會？簡述教工代表大會的作用。 7、教工代表大會擁有哪些權力？　　蕭、 158 1） 聽取和審議校長的工作報告； 2） 對學校領導人提出建議和進行監(jiān)督、批評，評議干部和推薦干部； 3） 在學校的權限和上級規(guī)定的范圍內，對教工的切身利益問題作出決定； 4） 審議學校的發(fā)展規(guī)劃、預決算和重要的規(guī)章制度； 5） 審議教工的提案，把教工的提案提交有關

47、部門辦理，做到條條有落實、有交代。 6、何謂全面質量管理？質量標準的體現(xiàn)形式是什么？ 第五章 學校管理過程 提綱： 第一節(jié) 學校管理過程概述 一、管理過程的特征 二、學校管理過程的特點 第二節(jié) 學校管理過程基本環(huán)節(jié)的分析 一、計劃 二、組織（執(zhí)行） 三、檢查 四、總結 思考題： 1、1、何謂學校管理過程？學校管理過程的基本環(huán)節(jié)有哪些？學校管理過程各環(huán)節(jié)之間有怎樣的關系？ 學校管理過程是指學校領導管理者指揮本組織內的成員，為達到學校預定目標進行各項職能活動的過程。 1）各環(huán)節(jié)有機結合，有序運行；2）相互滲透，相互促進；3）不斷發(fā)展，螺旋上升

48、。（安文鑄P178—180） 2、2、簡述制定學校計劃的步驟和學校工作計劃的一般結構。 3、在實行的過程中，學校行政領導干部要做好哪些管理工作？ 溝通，組織，指揮，協(xié)調，激勵 4、簡述檢查的類型。 1）從檢查時間來分，有平時檢查和階段檢查。 2）從檢查范圍來分，有全面檢查和專題檢查。 3）從檢查方式來分，有自上而下的檢查，相互檢查和個人自查。 5、總結有哪些基本要求？ 蕭宗六P144。1）要客觀，不要先入為主；2）要深入，不要蜻蜓點水；3）要依靠群眾，不要搞孤家寡人；4）要改進措施，不要坐而論道。 6、全校性的總結（2章）蕭139 即

49、學年總結和學期總結，涉及學校一年或半年來德、智、體、行政管理諸方面的工作，要對這些工作作出全面而明確的結論。全校性的總結涉及的面廣，涉及的人多，關系到對學校工作的總評價，要盡可能做到全面、客觀，因此，應該采取自上而下、自下而上、上下結合的方法。 第六章 學校管理體制 提綱： 第一節(jié) 學校的領導體制 一、學校領導體制的意義 二、中小學領導體制的演變 三、實行校長負責制 第二節(jié) 學校的組織機構 一、建立學校組織機構的基本要求 二、組織機構 第三節(jié) 學校的規(guī)章制度 一、制定學校規(guī)章制度的意義 二、制定學校規(guī)章制度的基本要求 三、中小學規(guī)章制度的內容

50、 四、認真貫徹執(zhí)行規(guī)章制度 思考題： 1、何謂學校管理體制？學校管理體制主要包括哪幾項內容？ 學校管理體制是指學校系統(tǒng)的管理權限、職責、隸屬關系、機構設置和組織制度等多方綜合的結構體系。(5章，89) 2、請解釋“學校的組織機構”和“規(guī)章制度”的概念。 3、何謂校長負責制？說明實行校長負責制的好處。 4、我國中小學內部組織機構，一般有哪幾種類型？（蕭宗六 《學校管理學》（第三版）P93頁） 1）黨支部（規(guī)模較大的學校設黨總支部）及其領導下的群眾組織，包括教育工會、教工代表大會、共青團、學生會； 2）校長領導下的審議機構、行政組織、生產組織和辦事機構。包括校務委員會、教導處（有的

51、學校把教導處分為教務處、政治教育處）、總務處、校長辦公室、校辦工廠、農場。 3）校長、教導主任領導下的教學組織機構，包括各科教學研究組、教育科學研究室和年級、班。 5、組織的內涵 從語法上來說，組織有兩個含義: 其一，作為一個實體，一個組織是為了達到組織的目標而結合在一起的具有正式關系的一群人。對于正式組織，這種正式關系是指有意識形成的職務與職位結構。其二，組織是一個過程，組織的對象可能是人或工作，更多的是包括二者在內的系統(tǒng)。 組織的一個較為直觀的含義：組織是為了達到某些特定目標經由分工與合作及不同層次的權力和責任制度，而構成的人的集合。 組織的另外一個較好的含義：組織既是一些職位和

52、一些個人之間的關系網(wǎng)絡式結構，又是一種創(chuàng)造結構，維持結構，并使結構發(fā)揮作用的過程。 6、學校組織是什么？ 學校組織的本質是一種不斷適應外在環(huán)境需求的有機體； 學校組織的目的是要達成學校的目標； 學校組織的運作是通過學校成員的權責分配、需求與層級的結構彼此產生交互作用而進行的。 7.簡述管理學組織理論視角下的學校管理組織類型 1） 直線制組織結構；2、職能制組織結構；3）直線職能制組織結構；4）矩陣組織結構 8.簡述工作性質和內容視角中的學校管理組織的類型 1）政治性組織：主要指中國共產黨的基層組織，發(fā)揮領導或政治核心地位。還包括各種民主黨派基層組織，發(fā)揮參政議政的作用。 2）

53、群眾性組織：學校中的教育工會、教代會、共青團、少先隊、學生會等，是屬于教職工和學生的群眾性組織。 3）行政性組織：學校的校務委員會、教導處、總務處、校長辦公室、校辦企業(yè)辦公室，是屬于校長領導下的審議機構，職能機構、辦事機構和生產管理機構，是學校管理的主體性組織機構。 4）業(yè)務性組織：在校長、教導主任領導下的教科室，各學校教研室、年級組、班級，是教學與科研組織機構，承擔部分管理職責，主要是屬于執(zhí)行、操作性的業(yè)務機構。 9.簡述生成方式視角中的學校組織機構的類型 1）正式組織：領導人員的產生由選舉產生(政治性，群眾性的組織)或由上級任命委派產生(行政性或業(yè)務性的組織) 2） 非正式組織：

54、自發(fā)形成，形成的基礎是某些共同的利害關系、思想觀念等因素 10.簡述存在期限視角中的學校管理組織的類型 1）固定組織：各類正式組織有較穩(wěn)定和職責任務，長期存在，起主要作用 2）臨時組織：為了階段性的、臨時性的、突擊性的或綜合性的工作，或為了完成某項突擊性任務，或為了研究某個教育專題，或為了處理某個緊急問題，或為了組織一個階段性的活動，學校組織中建立的某種臨時性組織。它是固定組織的補充和輔助。 案例分析題 1、(共16分) 在一次校長培訓班的課堂討論課上，幾位校長圍繞學校實施校長負責制的問題展開了爭論。 A校長首先發(fā)言：1993年，中共中央和國務院發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要

55、》明確規(guī)定：“中等及中等以下各類學校實行校長負責制。校長要全面貫徹國家的教育方針和政策，依靠教職員工辦好學校?！敝行W校全面實施校長負責制，意味著校長對學校的統(tǒng)一領導、全面負責，因此學校各項具體工作都應由校長親自抓，否則校長負責制不是真正的校長負責制。 B校長認為，校長對學校統(tǒng)一領導、全面負責，但黨組織在學校中發(fā)揮政治核心和監(jiān)督保證作用，校長負責制實施得如何關鍵是黨組織的領導到不到位，否則學校教育教學工作就會迷失方向。 C校長認為，實施校長負責制有利于加強學校的科學管理和民主管理，因此，校長負責制實施得如何關鍵是教職工代表大會在學校的民主管理有作用發(fā)揮得如何。 D校長發(fā)表意見說：校長負責

56、制的實施與上級教育行政部門及其領導的支持與社會環(huán)境的支持有密切關系。上級教育行政部門要真正賦予校長應有的權力，法律規(guī)章要保障校長的權利和權力，明確劃分校長的職責權限。否則，校長負責制永遠在理論與現(xiàn)實的兩難困境中徘徊不前。 針對以上觀點，請結合我國中小學內部領導體制及其改革的有關理論進行分析。 答案： 請根據(jù)以下要點展開論述。答對要點得分占60%，考生個人發(fā)揮得分占40%。 1.校長的統(tǒng)一領導和全面負責是校長負責制的核心：（3分） （1）校長是學校的法人代表； （2）校長對學校的重大問題有決策指揮權； （3）校長對學校的所有工作實行統(tǒng)一領導，全面負責。 2.黨組織保證監(jiān)督：（3分

57、） （1）黨組織在校長負責制的體制中是政治核心； （2）黨組織要監(jiān)督保證黨和國家的各項方針、政策的貫徹執(zhí)行； （3）黨組織要尊重和支持校長、教代會開展工作，參與學校重大決策。 3.教職工民主管理和民主監(jiān)督：（3分） （1）教職工代表大會是教職工行使民主權利、實行民主監(jiān)督的基本組織形式； （2）教代會的作用是咨詢、審議、監(jiān)督和決策。 4.教育行政部門要改變領導方式：（3分） （1）教育行政部門要簡政放權，轉變職能； （2）要完善法律和規(guī)章制度，明確校長的權力和義務。 第七章 學校管理人員 第一節(jié) 學校管理人員概述 一、學校管理人員的概念 二、學校管理人員的作用

58、 第二節(jié) 校長 一、校長的地位 二、校長的任職條件 三、校長的職責 四、校長的素質修養(yǎng) 第三節(jié) 學校領導班子的建設 一、領導班子的結構要科學合理 二、把實行校長負責制與發(fā)揮學校領導班子集體作用結合起來 三、要提高學校領導的威信 四、努力提高領導管理工作的效率 五、注意領導管理方式 思考題： 1.校長的地位 3） 校長受國家的委托，對外代表學校，對內負責領導全校的教育、教學和行政管理工作。他既要對國家負責，又要對學生負責；要領導全體教職工擔負起培養(yǎng)、教育青少年一代的重任 。（蕭宗六 《學校管理學》（第三版）P189.） 2、學校管理可分為哪幾個基本層次？哪些

59、層次的管理者稱得上學校領導管理人員？為什么？請說明理由？ 3、簡述學校領導管理人員的作用。 學校領導者的重要作用是通過自身的行為示范和有效的領導管理工作和協(xié)調工作，而實現(xiàn)與學校其它組織成員順利地溝通，并充分發(fā)揮學校其它組織成員的積極性來體現(xiàn)的。具體說有下列三個方面： 1）學校領導者是學校全體成員在教育活動和管理活動中的帶頭人； 2）學校領導者是學校工作的決策、計劃者和組織、控制者。 3）學校領導者是上級領導和學校群眾之間的中介人。 4、學校領導者的領導行為特征 １）學校領導者領導行為的教育性。 ２）學校領導者領導行為的情感性。 ３）學校領導者領導行為的復雜性。 ４）

60、學校領導者領導行為的長期性。 ５）學校領導者領導行為的隨機性。 5、結合實例說明校長素質對學校管理工作的影響。 1）校長素質包括四方面：政治思想品質方面的素質；科學文化知識方面的素質；管理能力和作風方面的素質；身體素質。 2）分別闡述校長上述素質對完成校長四項職責：抓學校辦學方向，抓師資隊伍建設，全面主持學校工作，抓各方的協(xié)調配合及育人環(huán)境的影響。 3）舉例說明。 6、 209 8、什么是校長的職責？校長如何才能有效地履行職責？ 案例分析題 1、(共16分) 東山鄉(xiāng)中心小學有22個班，學生一千多人，輔導全鄉(xiāng)其它27所學校，是省里一所農村窗口小學。該校老校長因積勞成疾

61、而提前辦理了退休手續(xù)，上級委派安校長接任，并兼任黨支部書記。 安校長到任后，首先與老校長的四位副手開了個會，決定讓大家各負其責。趙副校長分管教學，錢副校長分管后勤和校辦工廠，孫副校長分管全鄉(xiāng)完小和初小，李副書記分管思想政治工作，安校長說：“今后你們各司其職，大膽工作，各自職權范圍內的事不用來問我，干好了是你們的成績，有問題是我的責任。你們解決不了的困難我們一起來研究?！? 安校長到校三個月，與老校長形成強烈反差。老校長事必躬親，別人一天干八小時，他卻要翻一番，是有口皆碑的“勞?！薄Ｈ硕颊f“新官上任三把火”，可是安校長上任連“燈”也沒點一盞。他尊重副手，有事先和副手商量，讓他們獨立工作，獨立處

62、理日常事務。 安校長在干什么呢？他在校內外進行調查研究，深入全鄉(xiāng)了解情況，和助手們共同分析學校的條件，研究當前小學管理的改革趨向。經過大家反復切磋，前后用了三個月的時間，制定了一份學校整體改革方案，并付諸實施。于是東山小學以及下屬各小學開始推行校長負責制、教職工代表大會制、崗位責任制和獎懲制。安校長奔走于全鄉(xiāng)所屬各校之間，進行督促和指導。只不過幾年時間，東山小學的教學常規(guī)管理、德育工作、教育科研和校辦工廠工作都取得了顯著成績，各位分管的副校長和副書記也都分別受到縣里、省里的表彰。安校長兩鬢增添了許多白發(fā)。 請用學校領導和校長管理的相關理論，對上述事件展開分析。 答案： 請根據(jù)以下要

63、點展開論述。答對要點得分占60%，考生個人發(fā)揮得分占40%。 1）校長是學校行政領導人，處于學校管理的決策地位和指揮地位，因此，校長應該對學校發(fā)展的重大問題負責；（3分） 2）校長代表著學校的整體利益、長遠利益，對學校工作起著引導、組織、協(xié)調和教育作用；（3分） 3）校長要賦予下級必要的責任和權力；（3分） 4）校長要處理好集體負責和個人負責的關系。（3分） 案例二：洪校長的困惑 老洪是去年從縣教育局調到縣中擔任校長的。他心想：學校工作無小事，校長要對學校全面負責就得事事過問。這樣才能了解和掌握第一手材料，才能全面推開學校各項工作。 每天早上七點鐘，洪校長準時蹬著自行車進校門。他

64、一放好車子，總是先到教室、學生宿舍轉一圈，看看公物有沒有損壞，有沒有散失在外，檢查水龍頭是否及時關上，電燈是否熄了。在他看來，經常檢查督促學生愛護公物，既可以培養(yǎng)學生愛護公物的好品質，又可以使國家財產免受損失。 早讀時，洪校長照例到各教研組、圖書館、實驗室走一遍，了解老師教學上缺些什么，有什么急待解決的問題，生活上有什么意見和要求，及時而妥善地加以解決。 上午第一、二節(jié)課，他無課時總是按照慣例挨次地聽各學科、各班級任課老師的課，以便親自了解和直接感受全校各個班級、各門學科的教學情況，第三節(jié)課照例走到教導處和教導主任們碰頭，交流情況。研究教學工作，決定需要辦理的教學事務，隨即抓緊時間與任課老

65、師交換聽課意見。不過，每到開飯前二十分鐘，他便要離開這些地方，一頭鉆進食堂，看看飯菜的花樣、質量、衛(wèi)生狀況，親自賣飯、賣菜，聽聽師生們對食堂的反應。 下午時間，只要沒有會議，洪校長總要到總務處商量工作，隨后就分別到校辦工廠、面包房、木工間、水電修理室、菜園、豬場等處轉一圈。他認為校辦工廠是解決學校經費不足的重要陣地。因此，校辦工廠是洪校長每天必去的重點單位。到了那里，無論是職工的思想，還是家庭生活情況；無論是生產指標、生產進度、還是產品質量、供銷等情況他都要過問。另外，他把種好蔬菜、養(yǎng)好豬看做改善師生生活的關鍵，也親自抓。他一到這些地方，只要無會議或無課，就不會離開。他不是在工廠的機器旁，便

66、是同農工一塊蹲在菜地間種苗、撥草；不是同養(yǎng)豬職工一起掃豬糞，便是同水電工一道安裝水管、修理水泵；有時甚至當電工在天棚上檢查線路，他也要爬上去幫忙幫忙，即使弄得一臉黑，滿身灰也不在乎，用他的話說，這叫“不入虎穴，焉得虎子”。 自他進校以來，學校的基建沒有停過。他常講，基建不抓緊等于丟了西瓜抓芝麻。因而基建工地也是洪校長每天必到的地方。每到下午第四節(jié)課，師生們就可以看到洪校長在基建工地上這里敲一敲，那里量一量。工人下班后，他常同負責工地的同志把散失的五金器材，木材板料，施工用具等撿攏。如發(fā)現(xiàn)什么問題，還要商量如何處理好。 晚上，洪校長的時間也是排行緊緊的。一周中他有兩個晚上分別參加總務處例會和食堂政治學習，一個晚上參加教研組會議，一個晚上找教職工談心，了解情況，還有兩個晚上是備課、自學、批改作業(yè)，時間不夠就用開夜車的辦法去完成。 洪校長除了做上述常規(guī)工作外，他還擠時間跑有關單位，為老師批點打家具的木材、防寒遙棉絮，逢年過節(jié)的副食品，為缺糧少食的教師張羅點糧、柴……。他認為這都是在為老師解除后顧之憂，把黨的溫暖帶給教師。 洪校長一心撲在工作上，事無巨細樣樣抓，從無怨言，但人們對他的