[word格式]鋼琴四手聯(lián)彈的認(rèn)識(shí)及教學(xué)形式探索

鋼琴四手聯(lián)彈的認(rèn)識(shí)及教學(xué)形式探索瓣探索鋼琴四手聯(lián)彈的認(rèn)識(shí)及教學(xué)形式探索摘要:四手聯(lián)彈作為鋼琴學(xué)習(xí)的重要形式一直被人們所忽視,這與人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)不到位和教學(xué)形式比較麻煩不無關(guān)系.為此,本文就四手聯(lián)彈這種演奏形式做一些梳理,并探討教學(xué)中的合作形式.關(guān)鍵詞:鋼琴教學(xué)四手聯(lián)彈教學(xué)形式四手聯(lián)彈是指兩個(gè)演奏者同時(shí)彈奏一架鋼琴,是鋼琴二重奏的演奏形式之一.作為鋼琴學(xué)習(xí)者,學(xué)生在彈奏鋼琴時(shí)候的協(xié)調(diào)能力,分析能力,多聲部思維能力,平衡能力,音色控制能力等方面的訓(xùn)練是非常重要的.四手聯(lián)彈作為鋼琴教學(xué)中一種特殊的教學(xué)形式,不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的這些能力是一種有效的方法,還能夠改善鋼琴學(xué)習(xí)者容易感到疲勞和枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情,提高學(xué)生的音樂修養(yǎng),同時(shí)感受到學(xué)習(xí)鋼琴過程中彈琴的樂趣.四手聯(lián)彈作為鋼琴教學(xué)的一種教學(xué)形式,它賦予了鋼琴豐富,生動(dòng)的表現(xiàn)效果,我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引起重視,并把它作為鋼琴教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一部分,從不同年齡段,不同程度的學(xué)生人手來探索和研究四手聯(lián)彈的教學(xué)方法,提高鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,豐富學(xué)生們的音樂感受能力和理解能力,為單一枯燥的鋼琴教學(xué)輸入新鮮的血液.鋼琴四手聯(lián)彈這一演奏形式出現(xiàn)的歷史較為久遠(yuǎn).16世紀(jì)英國(guó)作曲家卡爾頓創(chuàng)作的供兩架維吉那琴或管JxL琴四手聯(lián)彈詩(shī)曲被認(rèn)為是最早的鍵盤四手聯(lián)彈作品.四手聯(lián)彈最初是由三手聯(lián)彈發(fā)展而來,這是為了適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要,作曲家為初學(xué)者創(chuàng)作單手彈奏旋律,教師用雙手彈奏比較難的部分,從而起到訓(xùn)練初學(xué)者的協(xié)調(diào)彈奏能力.1976年5月13日,9歲的莫扎特和他的姐姐瑪利亞住倫敦的?？怂垢Ｌ卮笠魳肥依镅葑嗔怂约簞?chuàng)作的四手聯(lián)彈作品C大調(diào)四手聯(lián)彈奏鳴曲(作品K19),從那以后,鋼琴四手聯(lián)彈才開始面向公眾.此后莫扎特創(chuàng)作的大量p_q手聯(lián)彈作品,對(duì)推動(dòng)這一演奏形式的發(fā)展起著非常重要的作用.之后的一多年里,許多世界著名的音樂家創(chuàng)作出大量四手聯(lián)彈作品,內(nèi)容豐富多彩,頻繁舉辦音樂會(huì),為四手聯(lián)彈在鋼琴二重奏歷史上的地位奠定了重要的基礎(chǔ).中國(guó)的鋼琴四手聯(lián)彈起步較晚,20世紀(jì)80年代,各種鋼琴教程中出現(xiàn)了數(shù)量不多,難度較低的四手聯(lián)彈作品.進(jìn)入21世紀(jì),鋼琴在中同的音樂生活乃至社會(huì)活動(dòng)巾已經(jīng)占有了重要的地位,鋼琴四手聯(lián)彈作品越圓高藝來越受到人們的重視,音樂會(huì)上也經(jīng)常聽到鋼琴四手聯(lián)彈作品的演奏,深受廣大人民群眾的歡迎和喜愛.在同一件樂器上的重奏,不僅能讓聽眾欣賞到豐富的,優(yōu)美的音樂形象,感受到四手聯(lián)彈的音樂魅力,更重要的是能夠讓彈奏者學(xué)會(huì)聆聽他人的演奏,享受到彈奏的樂趣,提高自身的音樂修養(yǎng).作為有深厚歷史積淀的四手聯(lián)彈藝術(shù)形式,我認(rèn)為鋼琴教育者應(yīng)該加強(qiáng)重視四手聯(lián)彈在鋼琴音樂教育中發(fā)揮的積極作用,探索和研究鋼琴四手聯(lián)彈在教學(xué)中的運(yùn)用.我國(guó)在20世紀(jì)末才逐漸重視起對(duì)鋼琴四手聯(lián)彈的教學(xué)和研究,迄今為止沒有從整體上做過全面的研究,更沒有形成鋼琴四手聯(lián)彈的教學(xué)體系.2003年人民音樂出版社出版了劉聰編著的和爸爸媽媽一起彈鋼琴一四手聯(lián)彈,2005年花城版社版了曾大鍵編著的少年兒童趣味鋼琴四手聯(lián)彈的樂譜,后來盛建頤等人編著的兒童鋼琴初步教程中也把四手聯(lián)彈列為專項(xiàng)內(nèi)容用于教學(xué),這說明四手聯(lián)彈在鋼琴教學(xué)中具有重要地位,四手聯(lián)彈的教學(xué)與研究也逐漸被人們所重視.在常規(guī)的鋼琴教學(xué)過程中,教師一般比較注重學(xué)生的手指,手形,觸鍵,力度等問題的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生的音樂能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有一定程度的疏忽.鋼琴四手聯(lián)彈作為一種特殊的教學(xué)形式,它不僅能在音樂表現(xiàn)上體現(xiàn)豐富的藝術(shù)性,其實(shí)在教學(xué)上也具有很高的實(shí)用性.在教學(xué)實(shí)踐課程中給學(xué)生教授四手聯(lián)彈內(nèi)容時(shí),我發(fā)現(xiàn)四手聯(lián)彈能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣,能夠培養(yǎng)學(xué)生集中,專心學(xué)習(xí)的品質(zhì),能夠更好地把握音樂作品的風(fēng)格,此外還能夠提高學(xué)生鋼琴伴奏的水平.兇此重視四手聯(lián)彈這種藝術(shù)形式在教學(xué)【fl的運(yùn)JLJ是非常必要的.多年的鋼琴教學(xué)_作實(shí)踐證明,四手聯(lián)彈能夠運(yùn)用到鋼琴學(xué)習(xí)的各個(gè)階段,能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)教學(xué)交流,提高教學(xué)質(zhì)量.在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的初級(jí)階段,南于入門階段較強(qiáng)的技術(shù)性和機(jī)械性的手指訓(xùn)練和練習(xí)【#I內(nèi)容較多且單調(diào),?128?這就容易讓學(xué)生在課堂上感覺到疲勞和枯燥,大大降低了學(xué)習(xí)效果.但是加入四手聯(lián)彈的教學(xué)形式就可以讓師生更好的溝通和互動(dòng),增強(qiáng)兒童與教師合作演奏的信心,激發(fā)兒童的學(xué)琴興趣,教材使用方面在拜爾鋼琴基本教程,湯普森鋼琴初級(jí)教程,UL童鋼琴初級(jí)教程中都有一些旋律優(yōu)美的四手聯(lián)彈鋼琴小曲可以選用;隨著我國(guó)鋼琴事業(yè)的不斷發(fā)展和繁榮,越來越多的藝術(shù)類考生,成年人甚至老年人都加入學(xué)習(xí)鋼琴的行列,生源的不斷擴(kuò)大,藝術(shù)類院校和師范類院校鋼琴專業(yè)的傳統(tǒng)”一對(duì)一“教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要,教學(xué)改革出現(xiàn)了鋼琴小組課的教學(xué)形式.其實(shí)這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)四手聯(lián)彈創(chuàng)造了有利條件,我們可以讓學(xué)生自由組合,課后認(rèn)真合作訓(xùn)練來完成四手聯(lián)彈的教學(xué)曲目.四手聯(lián)彈的學(xué)習(xí)方式必然要求參與者互相專心,默契配合,通過彈奏不同風(fēng)格的樂曲,使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)伴奏織體的感受能力,共同表達(dá)豐富的音樂情感變化,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,更好地把握作品的風(fēng)格.我認(rèn)為四手聯(lián)彈是對(duì)鋼琴伴奏學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充訓(xùn)練,它不僅可以使學(xué)生掌握一些經(jīng)典的伴奏織體,還能夠處理好音樂表演中旋律與伴奏的關(guān)系.四手聯(lián)彈這種演奏形式,可以充分發(fā)揮鋼琴整個(gè)鍵盤的能量,使演奏出的音響效果宏大豐滿,還可以讓演奏者更好地體會(huì)作曲家的創(chuàng)作意圖,把握作品的風(fēng)格.要完美地演奏好一首鋼琴作品,準(zhǔn)確地把握,理解其創(chuàng)作風(fēng)格是非常重要的.在實(shí)際的教學(xué)中,有很多各種體裁的四手聯(lián)彈改編作品,例如歌劇,交響樂等,我們都可以通過四手聯(lián)彈讓學(xué)生親身實(shí)踐體會(huì)它的各種藝術(shù)形式和藝術(shù)魅力,掌握多樣的表現(xiàn)手法,擴(kuò)大藝術(shù)視野,從而準(zhǔn)確嚴(yán)格地把握作品的風(fēng)格.四手聯(lián)彈在演奏時(shí)注重的是音樂作品的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性,它不同于個(gè)性較強(qiáng)的獨(dú)奏,雖然在難度上要稍簡(jiǎn)單一些,但是它要求強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)音樂的內(nèi)容.這也是要求演奏者在準(zhǔn)確,嚴(yán)格的前提下,適度規(guī)范,恰如其分的表現(xiàn)音樂,不過分追求技巧和速度.因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行四手聯(lián)彈訓(xùn)練,是培養(yǎng)他們把握好音樂表現(xiàn)度最好的教學(xué)方法.音樂是一門通過聲音來塑造形象,表達(dá)情感的藝術(shù),無論演奏者還是聽眾,都需要用聽覺來鑒別其藝術(shù)效果.因此音樂也是一門聽覺藝術(shù),這就要求鋼琴演奏者能夠具有良好,敏銳的聽覺,鋼琴四手聯(lián)彈的的教學(xué)形式,就可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的多聲部音樂聽覺能力.在四手聯(lián)彈的演奏過程中,我們要求學(xué)生能學(xué)會(huì)仔細(xì)聽辨合作者的彈奏,共同將每一個(gè)聲部彈的清晰,明確,并且表現(xiàn)每個(gè)聲部的音樂變化,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品是有重大意義的訓(xùn)練.同時(shí)在演奏過程中,如果有學(xué)生對(duì)音樂的旋律,節(jié)奏,和聲色彩的感受能力較弱,通過四手聯(lián)彈的合作訓(xùn)練,樂感較好的學(xué)生能夠帶動(dòng)樂感較差的學(xué)生,使他們?cè)讵?dú)立處理鋼琴作品時(shí),能夠積極進(jìn)行對(duì)音樂的自我理解和表現(xiàn)力的鍛煉.因此,讓學(xué)生進(jìn)行四手聯(lián)彈訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感還是提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力的一種很好的教學(xué)手段.鋼琴教師在教學(xué)過程中進(jìn)行四手聯(lián)彈教學(xué)時(shí),可以采用不同的教學(xué)形式.不僅可以讓教師與學(xué)生合作,還可以讓學(xué)生與學(xué)生合作.教師與學(xué)生合作能夠使教學(xué)更有針對(duì)性,兩人充分交流嗣與配合,使學(xué)生對(duì)樂曲的彈奏更加細(xì)致,掌握更加透徹;學(xué)生與學(xué)生的合作可以促進(jìn)課后學(xué)生共同探討,認(rèn)真練習(xí),也使鋼琴教師能夠從整體上把握學(xué)生的合奏,及時(shí)解決合作中現(xiàn)的問題.鋼琴四手聯(lián)彈的的教學(xué)還要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合作者,在四手聯(lián)彈作品中,人們似乎認(rèn)為主奏部分往往比較難,相對(duì)來說副奏部分要簡(jiǎn)單一些,因此會(huì)根據(jù)演奏水平的能力來選擇搭檔.其實(shí)有一些高質(zhì)量的四手聯(lián)彈作品,例如莫扎特,舒伯特,勃拉姆斯的晚期作品,對(duì)兩部分都有著均衡的分配,因此對(duì)兩個(gè)演奏者都有一樣高的演奏要求,無論是承擔(dān)主奏還是副奏部分演奏,我們都應(yīng)該要求學(xué)生在合作之前能夠單獨(dú)練習(xí)整首樂曲,熟悉自己和對(duì)方的聲部,只有這樣才能在最后的合作中做到默契統(tǒng)一,感受到整體的音樂效果.指導(dǎo)學(xué)生如何練習(xí)也是四手聯(lián)彈教學(xué)方法中重要的內(nèi)容.四手聯(lián)彈要求演奏者在旋律,節(jié)奏,和聲處理等方面達(dá)到互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一,音響上也達(dá)到完美平衡,合奏者要充分領(lǐng)會(huì)主奏者的意圖,與主奏者同時(shí)觸鍵,反復(fù)練習(xí)達(dá)到默契;其次在踏板的運(yùn)用上,教師要先確定由誰來踩踏板,雖然副奏踩踏板比較普遍,可是效果卻不一定很好,因?yàn)橹髯嗾吒芨鶕?jù)旋律的需要來運(yùn)用踏板.當(dāng)然踏板的使用一定要科學(xué),最好是在教師的指導(dǎo)下來設(shè)計(jì)踏板的使用方案.最后就是要求學(xué)生在彈奏時(shí),注意提高音樂表現(xiàn)能力,鋼琴教師可以根據(jù)不同作品技術(shù)和音樂上的要求,有針對(duì)性的選擇一些四手聯(lián)彈作品演奏,更好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和控制能力.隨著我國(guó)音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展,鋼琴教育也隨著時(shí)代的前進(jìn)繼續(xù)發(fā)展和變化.我們應(yīng)該積極思考在音樂素質(zhì)教育不斷普及的今天,怎樣在鋼琴教學(xué)中進(jìn)一步提高教學(xué)水平,打破傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式,分析鋼琴教育中四手聯(lián)彈教學(xué)形式的現(xiàn)狀,探索四手聯(lián)彈在鋼琴教學(xué)中的作用和重要性.我相信如何使鋼琴教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階,進(jìn)一步提高教學(xué)水平,是我國(guó)眾多鋼琴教育者都在積極思考的一個(gè)問題,我也希望通過探索和研究四手聯(lián)彈在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用,結(jié)合多年鋼琴教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出四手聯(lián)彈這一特殊教學(xué)形式應(yīng)該引起鋼琴教育者的重視和注意,通過正確的引入鋼琴教學(xué)過程,講授正確的鋼琴教學(xué)方法,提高鋼琴學(xué)習(xí)者的音樂綜合素質(zhì),為我國(guó)的鋼琴教育事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).參考文獻(xiàn):【1】周善美.關(guān)于四手聯(lián)彈的幾點(diǎn)見解【J.池州師專,2006(1】.【2】陳樂燕.四手聯(lián)彈與學(xué)生綜合音樂素質(zhì)培養(yǎng)【J.湖州師范學(xué)院.2003(2).3】李未明.走近鋼琴四手聯(lián)彈J】_鋼琴藝術(shù),2005(10】.4】梁海東.鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)探J】_樂府新聲,2002(4).5】馮磊.”四手聯(lián)彈”對(duì)音樂素質(zhì)培養(yǎng)的意義J】.齊魯藝苑.2001(1).【6】楊峻峰.鋼琴二重奏教學(xué)探倪【J】l黃鐘,2001(4).?129”作者單位:內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院