2019-2020年高考語文二輪復(fù)習(xí) 專題能力提升練 十四 古代詩歌閱讀.doc

2019-2020年高考語文二輪復(fù)習(xí) 專題能力提升練 十四 古代詩歌閱讀1.（xx張家口二模）閱讀下面詩歌，完成后面的問題。（8分）孟郊南山塞天地，日月石上生。高峰夜留景，深谷晝未明。山中人自正，路險(xiǎn)心亦平。長風(fēng)驅(qū)松柏，聲拂萬壑清。即此悔讀書，朝朝近浮名。（1）本詩前四句寫出了終南山的哪些特點(diǎn)？全詩表達(dá)了作者怎樣的情感？（4分）答：_【解析】詩的前四句的意思是終南山高大雄偉，塞滿了整個(gè)天地，太陽和月亮都是從山中的石頭上升起落下。當(dāng)終南山其他地方都已被夜色籠罩時(shí)，高高的山峰上還留著落日的余暉；而當(dāng)終南山其他地方都已經(jīng)灑滿陽光時(shí)，深深的幽谷中還是一片昏暗。由詩意可概括出終南山的特點(diǎn)：氣勢宏大，高聳，幽深。答案：氣勢宏大，高聳，幽深。（2分）對鐘南山美景的喜愛，對正直、坦蕩品格的贊美，對追名逐利行為的厭棄。（2分）（2）請賞析“長風(fēng)驅(qū)松柏，聲拂萬壑清”兩句中“驅(qū)”“拂”二字的妙處。（4分）答：_【解析】“長風(fēng)驅(qū)松柏”，“驅(qū)”字下得“險(xiǎn)”。然而山高則風(fēng)長，長風(fēng)過處，千柏萬松，枝枝葉葉，都向一邊傾斜，這只有那個(gè)“驅(qū)”字才能表現(xiàn)得形神畢肖?！奥暋奔葻o形又無色，當(dāng)然不能看見它在“拂”?！奥暦魅f壑清”，“拂”字下得“險(xiǎn)”。然而那“聲”來自“長風(fēng)驅(qū)松柏”，長風(fēng)過處，千柏萬松，枝枝葉葉都在飄拂，也都在發(fā)聲。說“聲拂萬壑清”，就把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一起來了，使讀者于看見萬頃松濤之際，又聽見萬壑清風(fēng)。答案：“驅(qū)”“拂”二字運(yùn)用了比擬（擬人）的手法，（2分）“驅(qū)”字傳神地寫出了風(fēng)吹松柏之態(tài)；（1分）“拂”字化無形為有形，形象地寫出了松濤過后，萬壑清明之景。（1分）2.（xx衡水二模）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（11分）嶺南江行柳宗元瘴江南去入云煙，望盡黃茆是海邊。山腹雨晴添象跡，潭心日暖長蛟涎。射工巧伺游人影，颶母偏驚旅客船。從此憂來非一事，豈容華發(fā)待流年?！咀ⅰ看嗽娮饔谠褪辏髡咭蜃嫳毁H柳州。瘴江：古時(shí)認(rèn)為嶺南地區(qū)多有瘴癘之氣，因而稱這里的江河為瘴江。射工：即蜮，古代相傳有一種能含沙射影的動(dòng)物。颶母：颶風(fēng)來臨前天空出現(xiàn)的一種云氣。（1）請簡要分析象跡、蛟涎、射工、颶母四種意象的共同內(nèi)涵。（5分）答：_【解析】本題考查鑒賞古代詩歌意象的能力。這是嶺南的特異風(fēng)物，結(jié)合注釋，分析環(huán)境特點(diǎn)；點(diǎn)明手法，結(jié)合作者身世去回答這些意象的作用。參考答案：詩中借嶺南的特異風(fēng)物象跡、蛟涎、射工、颶母，反映出當(dāng)?shù)鼗臎雎浜蟮淖匀画h(huán)境。（3分）也用象征的手法含蓄地抒寫了自己被貶后政治處境的險(xiǎn)惡。（2分）（2）請比較“從此憂來非一事，豈容華發(fā)待流年”與“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”（蘇軾念奴嬌赤壁懷古）兩句思想感情的不同之處。（6分）答：_【解析】本題考查鑒賞古代詩歌作者情感的能力。結(jié)合詩歌的寫作背景及作者的經(jīng)歷先概括出兩首詩的情感，然后再從中找出它們的不同。參考答案：不同點(diǎn)：柳詩意志不消沉，情感不低回，欲趁暮年有所奮發(fā)；（3分）蘇詞從“故國神游”跌入現(xiàn)實(shí)，自感蒼老無為，壯懷未酬，思緒深沉，自傷自嘆。（3分）3.（xx三門峽一模）閱讀下面這兩首唐詩，然后回答問題。（11分）入朝洛堤步月上官儀脈脈廣川流，驅(qū)馬歷長洲。鵲飛山月曙，蟬噪野風(fēng)秋。月夜劉方平更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗?！咀ⅰ可瞎賰x（約608665）：字游韶，陜州陜縣（今屬河南）人。本詩是作者宰相任上所作?！皬V川”指洛水。東都洛陽的皇城，傍洛水。“長洲”指洛堤。洛堤是官道，路面鋪沙，以便車馬通行，故喻稱“長洲”。劉方平（生卒年不詳）：河南洛陽人，天寶前期曾應(yīng)進(jìn)士試，未考取，從此隱居，終生未仕。（1）劉詩的后兩句描寫了一個(gè)獨(dú)特的、很少為人寫過的意境，請結(jié)合詩句簡要分析。（5分）答：_【解析】本題考查賞析詩歌景物形象的能力?；卮鸫祟}時(shí)要展開聯(lián)想和想象，用自己的話再現(xiàn)詩歌所描繪的畫面；再現(xiàn)畫面時(shí)要注意語言的簡潔凝練。抓住詩句中的主要意象“春”“蟲”“綠窗紗”，關(guān)鍵詞語“偏知”“暖”“新透”來分析；先理解句意，再說說效果、好處。參考答案：描寫春夜風(fēng)光，營造了清新靜謐的意境。（2分）動(dòng)靜結(jié)合，靜中有動(dòng)，以動(dòng)顯靜，靜謐月夜的蟲聲標(biāo)志著生命的萌動(dòng)。初春的蟲子也許還很稀少，但是詩人已經(jīng)感受到了春天的氣息。蟲聲是生命的萌動(dòng)，萬物的復(fù)蘇，也令人油然生發(fā)出春回大地的美好聯(lián)想。（2分）構(gòu)思新穎別致，不落俗套。（1分）（2）兩首詩都寫到“月”，分別表達(dá)了詩人怎樣的“月”下之情？（6分）答：_【解析】本題考查鑒賞作者的情感的能力?；卮鸨绢}先審詩歌，找能體現(xiàn)詩人情感的語句、意象等，抓住“鵲飛”“蟬噪”“更深”“半人家”。對詩歌情感的概括要建立在對全詩的理解上，要聯(lián)系詩歌的背景，注意注釋的提示作用。參考答案：兩首詩都寫到“月”，但上官詩充溢著顯揚(yáng)之氣，流露出詩人春風(fēng)得意，倨傲、自榮的情態(tài)。劉詩表達(dá)了初春喜悅的心情。（2分）上官詩寫的是秋天清晨，雖明月高懸，但曙光已見，鵲飛報(bào)喜，表現(xiàn)出天下太平景象，又流露著詩人得勢當(dāng)權(quán)、執(zhí)政治世的氣魄。（2分）劉詩從視覺角度描寫初春的月夜之美。夜深人靜，皓月西斜，將如水的清輝灑向大地，照到了地上人家的半邊庭院，描寫春夜的靜謐風(fēng)光。（2分）【規(guī)律方法】“五抓法”把握詩歌情感一要抓關(guān)鍵詞：指詩中最生動(dòng)傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度的詞語。這些詞往往是“詩眼”。二要抓關(guān)鍵句：指最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。這樣的語句一般出現(xiàn)在詩歌的結(jié)尾。三要緊扣詩題：不少詩歌的題目對詩歌的內(nèi)容和詩人情感起著重要的提示作用。四要抓意象：意象就是含有情感的物象，以詩歌的意象作為切入點(diǎn)來解讀作者的情感，往往可以收到令人滿意的效果。五要抓注釋：注釋一般是對題目、作者、朝代、寫作背景等與詩歌內(nèi)容相關(guān)的解釋或提示，很多情況下它們對我們的解題起著重要的作用。4.（xx沈陽二模）閱讀下面這首詩，然后回答問題。（11分）題岳陽樓白居易岳陽城下水漫漫，獨(dú)上危樓憑曲闌。春岸綠時(shí)連夢澤，夕波紅處近長安。猿攀樹立啼何苦，雁點(diǎn)湖飛渡亦難。此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看?！咀ⅰ吭娙藥捉?jīng)貶謫，于元和十四年春自江州赴任忠州刺史，經(jīng)過岳陽時(shí)寫下了該詩。夢澤：云夢澤。圖障：圖畫。（1）本詩怎樣突出洞庭湖“漫漫”的特征？請結(jié)合頷聯(lián)、頸聯(lián)簡要分析。（6分）答：_【解析】本題考查賞析詩歌景物形象的能力。先要理解“漫漫”的意思，然后抓住頷聯(lián)與頸聯(lián)中的主要意象來分析，如“連夢澤”與“近長安”，明顯使用夸張手法；最后要說說表達(dá)效果。參考答案：頷聯(lián)寫洞庭湖春漲之時(shí)遠(yuǎn)連云夢、西近長安，用夸張手法正面寫洞庭湖的浩瀚無際；（3分）頸聯(lián)寫善飛之雁難以渡湖，側(cè)面烘托洞庭湖的浩瀚無際。（3分）【規(guī)律方法】所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。答題步驟：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。（2）詩的尾聯(lián)蘊(yùn)含著詩人怎樣的感情？（5分）答：_【解析】本題考查鑒賞作者的情感的能力。先理解尾聯(lián)句意，再抓關(guān)鍵詞語理解感情，如“唯堪”“貴人看”；注意注釋的提示作用。參考答案：洞庭湖風(fēng)景壯闊美麗，但只能畫成圖畫，張掛在豪華的大廳里，讓那些貴人們賞玩。（3分）蘊(yùn)含著詩人羈旅漂泊之感和對貴人們的怨憤。（2分）【講評建議】學(xué)生解答這類題目時(shí)，常犯脫離詩句的錯(cuò)誤，對詩歌中的思想感情無理由的拔高。講評時(shí)，可指出這一現(xiàn)象。要求把握詩人的情感，要緊扣詩句去分析。具體賞析時(shí)，或借助創(chuàng)作背景去探求創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，把握詩人內(nèi)在情感；或逐聯(lián)賞析，結(jié)合詩句描述，把握景物特征，體會(huì)語言特色，直接感受情思。