2019-2020年高中地理 生態(tài)環(huán)境問題及其產生的原因教學反思 中圖版選修6.doc

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2019-2020年高中地理 生態(tài)環(huán)境問題及其產生的原因教學反思 中圖版選修6 孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的教學工作中也有深刻的借鑒意義。我認為教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，而應是教師置身于整體的教育情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是指向未來的教學活動。我主要從以下幾個方面進行反思自己的這節(jié)課的教學。 1、對教學觀念的反思 長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，其效果是很不理想的。由于以前在自己做學生的時候接觸的教育思想是老師講學生記，老師教學生學，老師填學生吞的教學模式。老師是教學的主題，老師說的就是對的，不一樣的就應該改正。而現(xiàn)在進行的新課改要求課堂要以學生為主題，教師為主導，充分調動學生的積極性。所以要處處學生為中心，要有一個比較成功的課堂，必須首先改變傳統(tǒng)的教學觀念。 2、對教學設計的反思 在實踐教學時，有時會發(fā)覺教學過程與預期的設計有較大差異，原因在于設計教學時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出我們所預想的作用。例如在這節(jié)課中，要講述生物物種減少，森林資源破壞，濕地減少的原因和現(xiàn)狀，我當初設計的時候是自己只講述生物物種減少的現(xiàn)狀和原因，然后讓學生自己學習其他的兩個問題，但是在實際的教學中發(fā)現(xiàn)問題太大，學生現(xiàn)在還沒有這個能力，所以還是分開提問了幾個關鍵的問題，在關鍵的地方又做了詳細的講解。 3、對教學過程的反思 教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。例如：在這一節(jié)課中，關于生物物種減少的原因，亂砍濫伐、過度捕獵、環(huán)境污染等學生都很容易理解，所以我讓學生回答原因后只講解了什么叫外來物種入侵。在講解森林資源破壞是，關于破壞的現(xiàn)狀和原因學也很容易理解，所以我重點講解了如果熱帶雨林全部破壞后的后果將對全球生態(tài)產生哪些方面的問題。一方面可以使學生更好的理解掌握以前學過的內容，而且這也是學生以后考試中的重點。事實證明，這樣學生理解得更透徹，掌握得更牢固。 4、對自身教學行為的反思 在我的這節(jié)課的教學中，存在的很大的缺點就是普通話不夠標準，板書的字體不夠好。這是以后自己努力的方向，以后的教學中應該盡量練習說普通話，有意識的練習粉筆字的書寫。當然這是老師的一些基本素質，還包括版畫，版圖的描畫等等有帶進一步的加強，這也是和老教師存在的最大的差距。 5、對教學反饋的反思 教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業(yè)獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、能力的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識不是教會的而是學會的，教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。這節(jié)課學生的總體反饋是說課堂內容太多，感覺有些時間緊張，特別是對于那些沒有預習或沒有預習好的同學。好多同學問我為什么沒有提前告訴他們今天有這么多老師開公開課，也讓他們心理有些準備，當然隨著時間的進行很快都進入學習的狀態(tài)了。在就是一部分同學反應應多聯(lián)系一些實際的生活中的例子象這節(jié)課的絲瓜拉秧就很好，希望老師在以后的教學中多聯(lián)系實際，講一些大家比較有興趣的內容以調動大家的積極性。 多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮