2019-2020年高二語(yǔ)文 第二專題 別離教學(xué)案 蘇教版.doc

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2019-2020年高二語(yǔ)文 第二專題 別離教學(xué)案 蘇教版 課 題 別 離 計(jì)劃 課時(shí) 計(jì)劃上課日期 教學(xué)目標(biāo) 1、 把握意象的內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。 2、 能通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，掌握閱讀鑒賞詩(shī)歌的基本方法。 3、了解詩(shī)歌這種文學(xué)體裁的特征和感情表達(dá)的基本方法。 【學(xué)法建議】 這首詩(shī)沒(méi)有具體的敘事情節(jié)，應(yīng)從意象入手，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)想象，進(jìn)行個(gè)性化的解讀。 教學(xué)重難點(diǎn) 了解詩(shī)歌這種文學(xué)體裁的特征和感情表達(dá)的基本方法。 教學(xué)流程\內(nèi)容\板書(shū) 別 離 【課前預(yù)習(xí)】 1、作者簡(jiǎn)介 馮至，中國(guó)現(xiàn)代作家、詩(shī)人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是關(guān)于個(gè)體與人類的生存狀態(tài)、人的生命的形而上的體驗(yàn)與思考，由27首詩(shī)組成，是中國(guó)新詩(shī)史上“最集中、最充分地表現(xiàn)生命主題的一部詩(shī)集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩(shī)體”，完全采用現(xiàn)代白話口語(yǔ)，連關(guān)聯(lián)詞也很少使用，卻將這種外來(lái)的詩(shī)體形式運(yùn)用自如，達(dá)到了內(nèi)在詩(shī)情、哲思與外在形式的和諧。其《十四行集》整體風(fēng)貌中所顯示的莊嚴(yán)、單純與從容，以及藝術(shù)上的相對(duì)完美，使得它在40年代文學(xué)，以至整個(gè)現(xiàn)代文學(xué)之中，都是一個(gè)獨(dú)特的存在。另一方面，馮至《十四行集》的成功是一個(gè)重要的征候，它表明中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)人，已經(jīng)有足夠的思想藝術(shù)力量，消化外來(lái)形式，利用它來(lái)創(chuàng)造中國(guó)自己的民族新詩(shī)。 2、資料鏈接 （1）背景知識(shí) 《別離》和其他十四行詩(shī)一樣，均作于1941年。原是作者在昆明時(shí)送給朋友的。那時(shí)，為躲避日寇的飛機(jī)轟炸，詩(shī)人從昆明來(lái)到近郊的一座深山。他雖然離開(kāi)了鬧市，身居茅屋，但仍關(guān)心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔(dān)負(fù)著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎(chǔ)，所以他即便是抒發(fā)個(gè)人的感受，寫(xiě)別離這樣的題材，也沒(méi)陷入李義山的“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”的窠臼，而是道出暫時(shí)的別離與永存的友情的辯證關(guān)系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動(dòng)的火苗，暖人肺腑；作為精神營(yíng)養(yǎng)品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，逗人思索。 （2）名句分享 相見(jiàn)情已深，未語(yǔ)可知心。 ——李白 當(dāng)君遠(yuǎn)相知，不道云海深。 ——王昌齡 友誼是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。 ——費(fèi)爾巴哈 所謂友情，是平等的人們之間離開(kāi)了利益關(guān)系的交易?！鐮査? 友情為人生之酒。——楊格 很多顯得像朋友的人其實(shí)不是朋友，而很多是朋友的并不顯得像朋友?！轮兛死锾? 友誼是培養(yǎng)人的感情的學(xué)校?！K霍姆林斯基 友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實(shí)去鞏固它。 ——馬克思 3、預(yù)習(xí)思考 （1）預(yù)設(shè)問(wèn)題 ①詩(shī)中描寫(xiě)了哪些意象？ ②這首詩(shī)揭示了友情怎樣的內(nèi)涵？ ③這首詩(shī)是通過(guò)怎樣獨(dú)特的視角，來(lái)謳歌真摯的友情的？ （2）預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問(wèn)題？ ※互動(dòng)課堂 【課時(shí)安排】1課時(shí) 自學(xué)評(píng)價(jià) １、給下列加點(diǎn)字注音。 降生（ ） 耘耕（ ） 晤面（ ） 輪替（ ） 2、“像剛剛降生的兩個(gè)嬰兒”這個(gè)比喻句的意思是什么？ 二、文本研習(xí) 1、層次結(jié)構(gòu) 全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)： 第一節(jié)先具體描寫(xiě)“ ”，詩(shī)人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的情緒涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來(lái)。但是，詩(shī)人并沒(méi)有悲觀厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。 第二節(jié)承上把別離看成是“ ”，看成是新生活的開(kāi)始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發(fā)展。 第三節(jié)，詩(shī)人寫(xiě)友情因分別而有了新的發(fā)展，新的內(nèi)涵。 第四節(jié)，詩(shī)人的思考進(jìn)一步升華：只要懷著感恩的心態(tài)，保持精神狀態(tài)的年輕，那么，友誼常青，人生不老。 2、藝術(shù)特色 （1）新穎的形式 這是一首格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖男性?shī)。十四行詩(shī)是西方的一種格律詩(shī)。它音韻回旋，有很強(qiáng)的抒情性，善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達(dá)了 。 （2）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu) 詩(shī)人非常注意結(jié)構(gòu)的安排，全詩(shī)具有“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的結(jié)構(gòu)。第一節(jié)“起”，突出離別帶來(lái)的情感沖擊，第二節(jié)“承”，寫(xiě)離別后默默地承擔(dān)，嚴(yán)肅地生活，第三節(jié)“轉(zhuǎn)”，寫(xiě)友情因分別而有了新的發(fā)展，第四節(jié)“合”，強(qiáng)調(diào)要平靜地接受人生的聚散，坦然面對(duì)歲月的流逝、人世的變化。 （3）內(nèi)在的情緒 深邃的哲理 這首詩(shī)從“ ”的具體描寫(xiě)開(kāi)始，以抽象的感悟結(jié)束。淡化具體的離別場(chǎng)景描繪和過(guò)程交代，側(cè)重表達(dá)內(nèi)在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩(shī)相結(jié)合”的“沉思的詩(shī)”。 三、問(wèn)題探討 1、分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成兩半。詩(shī)人的這種奇想，有現(xiàn)實(shí)依據(jù)嗎？為什么？ 2、這首詩(shī)是一首“沉思的詩(shī)”，詩(shī)人抒寫(xiě)友情并融入了自己的生命體驗(yàn)。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫猓⑴c同學(xué)交流。 ※選修延伸 【師生互動(dòng)】 學(xué)習(xí)完這篇文章后，你提出了哪些新的問(wèn)題？ 生： 師： 關(guān)鍵點(diǎn)撥 加工潤(rùn)色 作業(yè) 布置 教學(xué) 心得