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1、《發(fā)表中學(xué)語(yǔ)文》
信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)探究
陜西省渭南市合陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張建麗
傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把信息技術(shù)和初中語(yǔ)文課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化。
一.運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。
興趣是開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)這扇大門(mén)的金鑰匙。新穎而有趣的動(dòng)畫(huà)情景融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)場(chǎng)景，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如《月光曲》這一課，利用聲畫(huà)音像來(lái)創(chuàng)設(shè)了茅屋
2、里的一切披上銀紗時(shí)的情景。伴著《月光曲》優(yōu)美的旋律，師生一起欣賞月光漸漸升起，海面上由靜到動(dòng)的變化，漸漸進(jìn)入情境，切身領(lǐng)悟到這首鋼琴曲的旋律。這種境界使教者輕松，學(xué)者愉悅，教和學(xué)成為一種藝術(shù)享受。
二.運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮示范作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。，不僅可以借助配樂(lè)朗讀錄音進(jìn)行聲情并茂的范讀，還可以用音響等設(shè)備渲染氣氛，例如在教學(xué)《沁園春雪》一文時(shí)，若能以動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果播放朗讀錄音，同時(shí)再配上一些簡(jiǎn)潔優(yōu)美的圖像，必定能使課文具有更強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生感受到磅礴的氣勢(shì)，然后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，
3、不僅可以提高學(xué)生的朗誦能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
三．運(yùn)用信息技術(shù)體會(huì)閱讀內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
在閱讀中運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)生活情境，用生活的活水幫助理解、能有效促進(jìn)學(xué)生感悟文本。 如：《周總理——你在哪里》這一課，這一歷史事件缺少感性認(rèn)識(shí)，要讓現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的情感只依靠閱讀文字資料是不夠的，為了讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到億萬(wàn)人民熱愛(ài)總理的真摯感情，利用多媒體播放了“十里長(zhǎng)街送總理”的紀(jì)實(shí)片段，同學(xué)們被紀(jì)實(shí)片中的情景打動(dòng)了，有很多同學(xué)都已是熱淚盈眶。便開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步——讀詩(shī)、體會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的情感。就這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步一步地進(jìn)入情境中。不知不覺(jué)地完成了對(duì)
4、詩(shī)歌內(nèi)涵與情感的把握，能有效幫助學(xué)生感悟文本。
四．運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)展交流空間，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因受時(shí)間限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，不能及時(shí)把自己的感受與疑惑傳遞給對(duì)方，獲得對(duì)方的指導(dǎo)與幫助。信息技術(shù)的應(yīng)用為師生間、生生間的交流提供了廣闊的時(shí)間與空間，能培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力和合作探究精神。如：我教完朱自清的《春》這課后，我想知道同學(xué)們對(duì)春、夏、秋、冬的感受，我為學(xué)生留了一個(gè)家庭作業(yè)——寫(xiě)出你眼中的、心中的春、夏、秋、冬或者感受？讓學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情，也可以給同學(xué)發(fā)電子郵件，與同學(xué)交流，自由地發(fā)表看法，抒發(fā)自己的感想和愿望，通過(guò)交流，讓學(xué)生從中
5、受到潛移默化的熏陶。
五、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。
興趣是最好的老師?，F(xiàn)代信息技術(shù)融文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像于一體，以其圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大的優(yōu)勢(shì)和直觀、形象、生動(dòng)的突出特點(diǎn)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。運(yùn)用信息技術(shù)，可以精選學(xué)生感興趣的視頻材料或圖片，用鮮活的畫(huà)面和良好的音響刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和愛(ài)好。如指導(dǎo)《當(dāng)老師不在的時(shí)候》作文時(shí)，我事先把搜集到的學(xué)生各種表現(xiàn)做成課件。指導(dǎo)習(xí)作課時(shí)將課件展示出來(lái)，那一張張燦爛的笑臉，調(diào)皮的畫(huà)面，一下就吸引了學(xué)生的注意，引起了濃厚的興趣。在欣賞畫(huà)面時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“這不是某某同學(xué)的做法嗎
6、？”一石激起千層浪，同學(xué)們都感嘆，原來(lái)他們和我們一樣呀，于是就有馬上把這調(diào)皮場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)的欲望。
五、運(yùn)用信息技術(shù)，全員參與評(píng)改作文，提高了作文水平。
以往的作文修改工作主要在教師，教師把學(xué)生整個(gè)作文一本本進(jìn)行閱讀，找出錯(cuò)字病句進(jìn)行修改，還要寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。但學(xué)生對(duì)此不屑一顧，教師費(fèi)力傷神功效不大。而利用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)改作文，師生全員參與激發(fā)了學(xué)生的興趣。例如：在教《養(yǎng)花》一文時(shí)，學(xué)生把自己的讀后感發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，老師引導(dǎo)學(xué)生讀同學(xué)的文章，幫著同學(xué)把有問(wèn)題的地方進(jìn)行修改。修改的地方使用不同的字體和顏色加以區(qū)別或引起作者注意。老師再利用多媒體的轉(zhuǎn)換手段將學(xué)生中典型文章提供給學(xué)生，讓大家看同一篇文章，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，師生共同參與評(píng)議、修改，共同鑒賞佳作。這樣達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，溝通交流，互相啟發(fā)幫助的目的，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。起到了改變舊的修改作文的模式，使學(xué)生也參與到修改文章的行列中來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。
作為信息時(shí)代的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立將信息技術(shù)廣泛整合于課堂教學(xué)的思想，大膽參與信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐，積極探索信息技術(shù)與課程有效整合的途徑和方法，讓信息技術(shù)更好地為推動(dòng)教育教改服務(wù)，讓信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)插上飛翔的翅膀。
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信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)探究合陽(yáng)張建麗
