2019-2020年高中語文 我與地壇導(dǎo)學(xué)案（2） 蘇教版必修2（高一）.doc

2019-2020年高中語文 我與地壇導(dǎo)學(xué)案（2） 蘇教版必修2（高一） 一、學(xué)習(xí)目標1、篩選信息,理解課文所涉及的對生死和親情的感悟的內(nèi)容。 2、理解地壇描寫與抒情的關(guān)系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點。3、陶冶學(xué)生性情，激發(fā)熱愛生活的感情，提高審美能力。二、學(xué)習(xí)重點、難點:1、 體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美。2、 把握文章的思想情感，對文章作深入領(lǐng)會和分析鑒賞。三：學(xué)時安排：三學(xué)時四、課前預(yù)習(xí)1、作者簡介史鐵生（1951），生于北京，18歲去延安插隊。21歲時，因腿疾住進醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。 他在做了7年臨時工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表我的遙遠的清平灣，一舉成名。現(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會員，代表作有我與地壇我的遙遠的清平灣插隊的故事夏日的玫瑰 合歡樹等。其作品多次在全國獲獎，并有英法日文譯本在國外出版。史鐵生面對殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至于想到了自殺，但最后還是面對困難，勇敢的活下來，并拿起了筆走上了中國文壇，從殘疾到成為一名專業(yè)作家，史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索，今天我們一起來讀他的散文我與地壇借讀他對生命、對人生意義的參悟。對生命展開思考，是一個沉重的話題，但有時我們需要這份沉重，今天我們就需要這份沉重，所以希望大家上課時用心思考，用心感悟。2、閱讀教材p3課后注釋3、閱讀課文4、完成高效全能學(xué)習(xí)方案的學(xué)海拾貝部分第1、3、4、5四個小題 。五、預(yù)習(xí)思考： 反復(fù)朗讀課文，整體感知，理清本文的思路，分別概括這兩部分內(nèi)容。第一學(xué)時安排（一）、導(dǎo)入新課我們知道，貝多芬，28歲開始耳朵有病，聽力逐漸衰退，到32歲基本上喪失聽力。命運交響曲是在他完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，面對不幸，貝多芬“扼住命運的喉嚨”，譜下了音樂史上光輝的樂章，也奏響了人生的最強音。 歷史上象貝多芬這樣同命運勇敢抗爭的人很多，今天我們要學(xué)的課文我與地壇的作者史鐵生就是其中一位。 （二）、學(xué)生介紹作者（上文）（三）整體感知，梳理文脈：1、學(xué)生反復(fù)朗讀課文2、概括這兩部分內(nèi)容 3、師生互動總結(jié) （四）鑒賞文章第一部分1、提出問題，交流探究（此環(huán)節(jié)建議：提出以下七個問題，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文基礎(chǔ)上分組討論，集中探究。）我是在什么情況下來到地壇的？ （你在與之相類似的情況你會到哪里，為什么要去那里？） “這時候想必我是該來了”，“這時候”指什么時候？為什么說這時候才是我該來的時候？ “我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？ “理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點？ 課文中象這樣蘊涵著對生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？ 在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問題，得出了什么結(jié)論？ 如何理解地壇和作者之間的關(guān)系？（最后總結(jié)） 2、課堂誦讀課文景物描寫部分并思考討論景物描寫的作用：（結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標2，重點點拔） （五）、課堂小結(jié)：我與地壇是一篇在當代非常難得的、值得人反復(fù)吟讀的優(yōu)美散文，作家史鐵生以極樸素動人的語言講述自己的經(jīng)歷和所思。今天我們所共同探討的這一部分，講述所圍繞的核心就是有關(guān)生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。這問題的提出首先是由于他自身經(jīng)歷中的殘酷事件，即“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”。正是在這種情況下，那座古老的荒蕪而不衰敗的地壇最終成為作者的精神家園！（六）課后作業(yè)1、閱讀我與地壇（語文讀本必修二）全文，見p162、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀（高中語文補充閱讀必修二）奏響生命的樂章這一專題相關(guān)文章,以此積累寫作語言。3、完成高效全能學(xué)習(xí)方案隨堂檢測 p2第1-7小題第二學(xué)時安排（一）研讀第二部分，體驗?zāi)笎邸?精讀第二部分3、6、7段，概括母親的愛的特點？ （思考討論，結(jié)合自身體驗） （二）提練概括母親的形象， （三）提出問題，交流探究（以下提供了解讀第二部分12個問題，可有選擇的運用，也可以先讓學(xué)生集中解決這些問題，然后師作點撥 ）1、在第一段中，作者說“給母親出了一個難題”，你能具體說一下嗎？你曾無意中甚至說因為自己的所謂個性，所謂逆反心理故意竟給母親出過難題嗎？“難題”是哪些？體會其中的意味。 2、母親是怎樣面對這樣的“難題”的？用原文回答。 3、從母親對待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是一位怎樣的母親？4、這樣的一位母親給作者留下了什么？用課文原文回答。 5、再回頭看看前面的那個“遺留”的問題，誰能給出他的答案？ 6、 文章是如何來寫母親的形象的？為什么這樣寫？文中幾次出現(xiàn)“現(xiàn)在我才想到”、“許多年以后我才漸漸聽出”之類的話，表現(xiàn)的是一種怎樣的思想感情？這樣寫有什么好處？ 7、 讀“有一回”一段，體會其中的意味。 8、 作者與作家朋友談到學(xué)寫作的最初動機時，認為朋友的想法過于簡單天真了，聯(lián)系作者發(fā)表第一篇小說后的想法，體會作者的情感。 9、 作者讀懂了母愛，理解了母親的痛苦，也理解了母親的命運，體會到了強烈的愛與痛交織的情感，母親的命運給了作者什么啟發(fā)？ 10、 母親伴隨了作者對生命思考，在最后一段有一句形象的表述？ 11、 在這些“想到”的內(nèi)容中，我們一起來看看課文的最后一句：“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也有過母親的腳印”。我們怎么來理解這些“腳印”“車轍”“我”“地壇”以及“母親”的關(guān)系？ 12、 第二部分寫母親是為什么？ （四）、課堂小結(jié)： 第二部分寫母親。他愛地壇，更愛自己的母親，尤其體會到母親的痛苦與無盡的關(guān)愛以后。 母親注定是活得最苦的，因為她有一個長到二十歲忽然截癱的兒子，盡管她情愿截癱的自己，可事實是無法改變的。于是她只默默地承受，用無私的母愛包容著餓兒子的一切，她只好一天天地熬，慢慢地等，等待兒子走出陰影。但是她終于沒等到。兒子成功之日，多么渴望和母親一起分享。兒子第一次這樣為母親想，可是母親已經(jīng)不在了。于是，他又搖著輪椅來到這古園，他反復(fù)地想，為什么母親不再等兩年？他埋怨上帝的不公；他反復(fù)想著同一件事：母親已經(jīng)不在了，就像他當初反復(fù)思考生命與死亡一樣。這時候，母親的苦難與偉大才在他心中“滲透得深徹”，而母親那艱難的命運，堅韌的意志和毫不張揚的愛，在他的印象中“愈加鮮明而深刻”，從而使他對母愛有了更深的體會，對生活、對未來有了更深的思考。（五）課后作業(yè)：完成高效全能學(xué)習(xí)方案隨堂檢測p8-12題第三學(xué)時安排 （拓展訓(xùn)練）（六）拓展訓(xùn)練1下列詞語中加點的字，注音正確的一項是( ) A恪守(k) 恍惚(hung) 炫耀(xun) B蟬蛻(tu) 玉砌(qi) 灼烈(zhu) C猝然(c) 雋永(jun) 熨帖(y) D倔強(jing) 禱告(d0) 瞬(間xn) 2下列各組詞語中加點字的讀音，與所給注音全都相同的一組是( ) A差 差錯 誤差 差強人意 差可告慰 B強 強攻 倔強 勉強 強迫 C宿 宿命 宿敵 一宿 星宿 D雋 雋永 雋語 雋秀 雋俏 3下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是（xx年江蘇卷）A彈劾彈丸之地 哽咽狼吞虎咽 責難多難興邦B鮮活寡廉鮮恥 泊位淡泊明志 葉韻一葉知秋C大度審時度勢 長進身無長物 解救渾身解數(shù)D參差捫參歷井 披靡風(fēng)靡一時 畜牧六畜興旺4下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫?（xx年江蘇卷）A司機張師傅冒著生命危險解救乘客的事跡，一經(jīng)新聞媒體報道，就被傳得滿城風(fēng)雨，感動了無數(shù)市民。B近年來，在種種災(zāi)害面前，各級政府防患未然，及時啟動應(yīng)急預(yù)案，力爭把人民的生命財產(chǎn)損失降到最低限度。C這些“環(huán)保老人”利用晨練的機會，將游客丟棄在景點的垃圾信手拈來，集中帶到山下，分類處理。D“生命的價值在于厚度而不在于長度，在于奉獻而不在于獲取”院士的一番話入木三分，讓我們深受教育。5依次填人下列橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検? ) 它(古園地壇)等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿。四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃， ， 。祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽， 。這時候想必我是該來了。 門壁上炫耀的朱紅淡褪了 淡褪了門壁上炫耀的朱紅 一段段高墻坍圮了玉砌雕欄也散落了坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩 茂盛得自在坦蕩的野草荒藤到處都是 A B C D 6下面一段文字節(jié)選自史鐵生我與地壇的第三節(jié)(課文未選)，作者以種種事物喻比四季，象征著“我”對自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生復(fù)雜多變的種種感受。請你在文中橫線處填入適當?shù)恼Z句，使之分別組成前后銜接、呼應(yīng)的排比句。 如果以一天中的時間來對應(yīng)四季，當然春天是早晨，夏天是中午， ，冬天是夜晚。如果以樂器來對應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號，夏天是定音鼓， ，冬大是圓號和長笛。要是以這園子里的聲響對應(yīng)四季呢?那么，春天是祭壇上空飄浮著的鴿子的哨音， ，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。7、閱讀下面的文字，完成14題。 我 的 夢 想 史鐵生 也許是因為人缺了什么就更喜歡什么吧，我的兩條腿一動不能動，卻是個體育迷。我不光喜歡看足球、籃球以及其他球類比賽，也喜歡看田徑、游泳、拳擊、滑冰、自行車和汽車比賽，總之我是個全能體育迷。 我最喜歡并且羨慕的人就是劉易斯。他身高一米八八，肩寬腿長，像一頭黑色的獵豹，隨便一跑就是十秒以內(nèi)，隨便一跳就在八米開外。不怕讀者諸君笑話，我紫暗自祈禱上蒼，假若人真能有來世，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣一副身材就好。我還設(shè)想，那時的人又會普遍比現(xiàn)在高了，我至少要有一米九以上的身材；那時的百米速度也會普遍比現(xiàn)在的快，所以我不能只跑九秒九幾。作小說的人多是白日夢患者。好在這白日夢并不令我沮喪，我是因為現(xiàn)實的這個史鐵生太令人沮喪，才想出這法子來給他寬慰與向往。我對劉易斯的喜愛和崇拜與日俱增。相信他是世界上最幸福的人。我想若是有什么辦法能使我變成他，我肯定不惜一切代價；如果我來世能有那樣一個健美的軀體，今生這一身殘病的折磨也就得了足夠的補償。 奧運會上，約翰遜戰(zhàn)勝劉易斯的那個中午我難過極了。劉易斯當時那茫然若失的目光就像個可憐的孩子，讓我一陣陣的心疼，我竟似比劉易斯還敗得慘，還迷失得深重：這豈不是怪事么?在外人看來這豈不是精神病么?我慢慢去想其中的原因。是因為一個美的偶像被打破了么?如果僅僅是這樣，我完全可以惋惜一陣再去樹立起約翰遜嘛，約翰遜的雄姿并不比劉易斯遜色。我非常明白，后來者居上是最應(yīng)該慶祝的事?；蛘呤莿⒁姿箾]跑好讓我遺憾?可是九秒九二是他最好的成績。到底為什么呢?最后我知道了：我看見了所謂“最幸福的人”的不幸，劉易斯那茫然的目光使我的“最幸福”的定義動搖了繼而粉碎了。上帝從來不對任何人施舍“最幸福”這三個字，他在所有人的欲望前面設(shè)下永恒的距離，公平地給每一個人以局限。如果不能在超越自我局限的無盡路途上去理解幸福，那么史鐵生的不能跑與劉易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮喪與痛苦的根源。假若劉易斯不能懂得這些事，我相信，在前述那個中午，他一定是世界上最不幸的人。 在百米決賽后的第二天，劉易斯在跳遠決賽中跳出了八米七二，他是個好樣的?？磥硭?，他知道奧林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰(zhàn)敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。我不敢說劉易斯就是這樣，但我希望劉易斯是這樣，我一往情深地喜愛并崇拜這樣一個劉易斯。 這樣，我的白日夢就需要重新設(shè)計一番了。至少我不再愿意用我領(lǐng)悟到的這一切，僅僅去換一個健美的軀體，去換一米九以上的身高和九秒七九乃至九秒六九的速度，原因很簡單，我不想在來世的某一個中午成為最不幸的人；即使人可以跑出九秒五九，也仍然意味著局限。我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。但是，前者可以祈望上帝的恩賜，后者卻必須在千難萬苦中靠自己去獲取我的白日夢到底該怎樣設(shè)計呢?千萬不要說，倘若二者不可兼得你要哪一個?不要這樣說，因為人活著必須有一個最美的夢想。 后來得知，約翰遜跑出了九秒七九是因為服用了興奮劑。對此我們該說什么呢?我在報紙上見了這樣一個消息，他的牙買加故鄉(xiāng)的人們說：“約翰遜什么時候愿意回來，我們都會歡迎他，不管他做錯了什么事，他都是牙買加的兒子。”這幾句話讓我感動至深。難道我們不該對靈魂有了殘疾的人，比對肢體有了殘疾的人，給予更多的同情和嗎?（1）作者最初對來世的要求是什么?后來為什么又要重新設(shè)計自己的“白日夢”? （2）在約翰遜戰(zhàn)勝劉易斯之后，作者是否認定劉易斯就是世界上“最不幸的人”?為什么? (3)結(jié)尾一段深刻地提示了作者怎樣的人生感情?從全文看，它起了什么作用? 8、閱讀下面散文，回答（1)（6）題。 想念地壇（節(jié)選）史鐵生 想念地壇，主要是想念它的寧靜。 坐在那園子里，坐在不管它的哪一個角落，任何地方，喧囂都在遠處。近旁只有荒藤老樹，只有棲居了鳥兒的廢殿頹檐、長滿了野草的殘墻斷壁，暮鴉吵鬧著歸來，雨燕盤桓吟唱，風(fēng)過檐鈴，雨落空林，蜂飛蝶舞，草動蟲鳴四季的歌詠此起彼伏從不間斷。地壇的安靜并非無聲。 一進園門，心便安穩(wěn)。有一條界線似的，邁過它，只要一邁過它便有清純之氣撲來，悠遠、渾厚。于是時間也似放慢了速度，就好比電影中的慢鏡頭，人便不那么慌張了?？梢苑畔滦膩戆涯愕拿恳粋€動作都看看清楚，每一縷憤懣和妄想，盼念與惶茫，總之把你所有的心緒都看看明白。因而地壇的安靜，也不是與世隔離。 記得我在那園中成年累月地走，在那兒呆坐，張望，暗自地祈求或怨嘆，在那兒睡了又醒，醒了看幾頁書然后在那兒想：“好吧好吧，我看你還能怎樣！”這念頭不覺出聲，如空谷回音。 誰？誰還能怎樣？我，我自己。 我常看那個輪椅上的人，和輪椅下他的影子，心說我怎么會是他呢？怎么會和他一塊坐在了這兒？我仔細看他，看他究竟有什么倒霉的特點，或還有什么不幸的征兆，想看看他終于怎樣去死，赴死之途莫非還有絕路？那日何日？我記得忽然我有一種放棄的心情，仿佛我已經(jīng)消失，已經(jīng)不在，惟一縷輕魂在園中游蕩，剎那間清風(fēng)朗月，如沐慈悲。于是乎我聽見了那恒久而遼闊的安靜。 我記得于是我鋪開了張紙，覺得確乎有些什么東西最好是寫下來。不考慮詞句，不過問技巧，也不以為能拿它去派什么用場，只是寫，只是看出有些路單靠腿（輪椅）去走明顯是不夠。寫，真是個辦法，是條條絕路之后的一條路。 只是多年以后我才在書上讀到了一種說法：寫作的零度。我想，寫作的零度即對生命意義的扣問，寫作出發(fā)的地方即生命固有的疑難，寫作之尋求，即靈魂的眺望。 否則，寫作，你尋的是什么根；倘只是炫耀祖宗的光榮，棄心魂一向的困惑于不問，豈不還是阿Q的傳統(tǒng)？倘寫作變成瀟灑，變成了身份或地位的投資，它就不要嘲笑喧囂，它已經(jīng)加入喧囂。尤其，寫作要是愛上了比賽、擂臺和排名榜。它就更何必譴責什么“霸權(quán)”？它自己已經(jīng)是了。我大致看懂了排名的用意：時不時地拋出一份名單，把大家排比得就像是梁山泊的一百零八將，被排者爭風(fēng)吃醋，排者乘機拿走的是權(quán)力。 想念地壇，就是不斷地回望零度。放棄強權(quán)，當然還有阿諛?，F(xiàn)在可真是反了！面要面霸，居要豪居，海鮮稱帝，狗肉稱王。人呢？名人，強人，人物。可你看地壇，它早已放棄昔日榮華，一天天在風(fēng)雨中放棄，五百年，安靜了；安靜得草木葳蕤，生氣盎然。土地，要你氣熏煙蒸地去恭維它嗎？萬物，是我雕欄玉砌就可以挾持的？瘋話。 有人跟我說，曾去地壇找我，或看那一篇我與地壇去那兒尋找安靜，可一來呢，我搬家搬得離地壇遠了，不常去了。二來我偶爾請朋友開車送我去看它，發(fā)現(xiàn)它早已面目全非。我想，那就不必再去地壇尋找安靜，莫如在安靜中尋找地壇?，F(xiàn)在我看虛空中便有一條界線，靠想念去邁過它，只要一邁過它便有清純之氣撲面而來，我已經(jīng)不在地壇，地壇在我。（1）第三段末為什么說“地壇的安靜，也不是與世隔離”？（2分）（2）作者為什么能“聽見了那恒久而遼闊的安靜”？（2分）（3）作者認為“寫作”應(yīng)該“尋的是什么根”？（3分）（4）文中提到“比賽、擂臺、排行榜”作用是什么？（3分）（5）統(tǒng)觀全文，地壇的“安靜”具有怎樣的特點？（2分）（6）結(jié)尾處“地壇在我”一句的含義是什么？（3分）