2019-2020年高中語文必修6蘇軾詞二首--定風(fēng)波(I).doc

2019-2020年高中語文必修6蘇軾詞二首-定風(fēng)波(I)1.理解作品的思想內(nèi)容，體會曠達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的胸懷。 2.體會詩歌中包含的人生哲理。 3.感知豪放詞的抒情特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.詞所抒發(fā)的感情及抒情特點(diǎn)。 2.與詞人的身世聯(lián)系起來體會詩歌的表情達(dá)意。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.理解作品的思想內(nèi)容，體會曠達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的胸懷。 2.感知豪放詞的抒情特點(diǎn)；以小見大的表現(xiàn)手法 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：定風(fēng)波莫聽穿林打葉聲 教學(xué)過程： 第一教學(xué)板塊新課導(dǎo)入： 同學(xué)們，聽聽這些詞句是誰寫的“明月幾時(shí)有？把酒問青天”、“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”對，是蘇軾的名句。蘇軾，我們并不陌生，他是宋朝豪放派的代表人物。今天，我們再一次來感受他詞中闊達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和豁達(dá)的胸襟。 第二教學(xué)板塊了解作者，知曉背景。 定風(fēng)波是一首記事抒懷之作，作于元豐五年(1082)謫居黃州時(shí)。據(jù)東坡志林卷一記載："黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺螄店。予買田其間，因往相田得疾"這首詞及小序雖然著力表現(xiàn)了吟嘯徐行、任憑雨打的超然自得的人生境界。但實(shí)際上瀟瀟春雨和料峭春風(fēng)是使蘇軾得了一場病的。但蘇軾不提病事，而直抒胸襟。 第三教學(xué)板塊解詞釋句，整體感知。 1.教師朗讀課文，學(xué)生結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問，教師正音，并巡回答疑。教師小結(jié)（點(diǎn)擊投影） 2.強(qiáng)調(diào)下列詞語的意思： 芒鞋：草鞋。 吟嘯：吟唱長嘯，表現(xiàn)泰然自若的情態(tài)。 料峭：形容微寒。 3、背誦課文。 第四教學(xué)板塊品味語言，鑒賞形象。 1.討論：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?”刻畫了怎樣的抒情主體形象？加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)了詞人怎樣的精神？ 提示：這幾句話描寫了一個(gè)穿著草鞋，拄著竹杖，迎著疾風(fēng)驟雨，緩緩而行，時(shí)而吟唱時(shí)而又長嘯的瀟灑曠達(dá)的抒情主體形象，"莫聽"、"何妨"、"誰怕"是關(guān)鍵詞，寫出了詞人在“同行皆狼狽”，其“獨(dú)不覺”，欣然前行的獨(dú)立人格精神。 2.思考：“一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？ 提示：自己平生任由各種各樣的風(fēng)吹雨打都是無所畏懼的，表現(xiàn)了詞人無懼苦難，勇敢前行的意志品質(zhì)。 第五教學(xué)板塊學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。 討論，“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的表層含義和深層含義，說說這樣寫的好處。 提示：這句話的表層含義是回頭看狂風(fēng)大作，驟雨肆虐的情形，現(xiàn)在一切都?xì)w于平靜；其深層含義是無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都會成為過去。這是一語雙關(guān)的手法，以曲筆直抒胸臆，從生活小事件中見出人生大哲理。 第六教學(xué)板塊拓展思維 1、 課外賞析臨江仙。用這節(jié)課所學(xué)的表現(xiàn)手法去細(xì)細(xì)品味。 學(xué) 2、蘇軾的詞之后，你的人生觀、價(jià)值觀有什么改變？最大的感悟是什么？對待人生要有曠達(dá)的襟懷，即使遇到再大的困難，也要樂觀自信，不能沮喪沉淪。 布置作業(yè)： 1. 背誦、默寫定風(fēng)波。 2. 完成課后練習(xí)第二、四題。