2019-2020年高中生物 第一節(jié) 群落的基本特征與結(jié)構(gòu)教研中心 中圖版.doc

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2019-2020年高中生物 第一節(jié) 群落的基本特征與結(jié)構(gòu)教研中心 中圖版 教學(xué)指導(dǎo) 一、課標(biāo)要求 1.掌握有關(guān)群落的基本知識，培養(yǎng)動手能力，樹立勇于實踐的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。 2.通過具體的群落來掌握群落的結(jié)構(gòu)特征,了解系統(tǒng)分析的思想和方法，逐步形成整體性思維的習(xí)慣，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，為形成生態(tài)意識和環(huán)保意識奠定基礎(chǔ)。 3.知道生物群落的空間結(jié)構(gòu)、影響因素以及生態(tài)位的概念。 二、教學(xué)建議 本節(jié)課內(nèi)容不多，但是內(nèi)容都比較抽象，很難具體化，因此需要多下功夫。首先，在上課前利用課外活動時間，學(xué)習(xí)小組先要在老師的指導(dǎo)下完成探究活動，獲得第一手資料；然后，在課堂上各組進行對比展示，在此基礎(chǔ)上進行歸納、總結(jié)、交流，通過討論得出結(jié)論。對于生態(tài)位概念的理解，則可通過恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ㄗ尦橄笞兙唧w，從感性認(rèn)識上首先接受它。例如，可以將生態(tài)位具體為森林中不同層次鳥類的相對密度，或者食物鏈中的不同營養(yǎng)級。這樣可以加深理解。 資源參考 知識拓展 何謂“生態(tài)位” 在未解釋“生態(tài)位”之前，我們先講個小故事。 一天，在俄羅斯的某座城市里，有位戴眼鏡的中年人走進一間實驗室，將一種叫雙小核草履蟲和一種叫大草履蟲的生物分別放在兩個相同濃度的細(xì)菌培養(yǎng)基中，幾天后，這位中年人發(fā)現(xiàn)這兩種生物的種群數(shù)量增長都呈“S”型曲線。接著，他把這兩種生物又放入同一環(huán)境中培養(yǎng)，并控制一定的食物，16天后，培養(yǎng)基中只有雙小核草履蟲自由地活著，而大草履蟲卻消逝得無影無蹤。在其培養(yǎng)中，中年人對現(xiàn)場進行過仔細(xì)觀察，他沒有發(fā)現(xiàn)有一種蟲子攻擊另一種蟲子的現(xiàn)象，也未見兩種蟲子分泌出什么有害物質(zhì)，只發(fā)現(xiàn)雙小核草履蟲在與大草履蟲競爭同一食物時增長比較快，將大草履蟲趕出了培養(yǎng)基。于是，中年人又做了相反的一種實驗，他把大草履蟲與另一種袋狀草履蟲放在同一個環(huán)境中進行培養(yǎng)，結(jié)果兩者都能存活下來，并且達(dá)到一個穩(wěn)定的平衡水平。這兩種蟲子雖然也競爭同一食物，但袋狀草履蟲占據(jù)食物中不被大草履蟲競爭的那一部分。 做這個實驗的中年人叫格烏司，人們把他這種發(fā)現(xiàn)稱為格烏司原理，也叫“生態(tài)位現(xiàn)象”。如果把“生態(tài)位”作進一步的解釋，那就是在大自然中，親緣關(guān)系接近的，具有同樣生活習(xí)性或生活方式的物種，不會在同一地方出現(xiàn)。如果它們在同一區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)，大自然將會用空間把它們各自隔開，如虎在山上行，魚在水中游，猴在樹上跳，鳥在天上飛；如果它們在同一地方出現(xiàn),它們必定利用不同的食物生存，如虎吃肉，羊吃草，蛙吃蟲；如果它們需要的是同一種食物，那么，它們的尋食時間必定要相互錯開，如獅子是白天出來尋食，老虎是傍晚出來尋食，狼是深夜出來尋食……在動物世界里沒有兩個物種的生態(tài)位是完全相同的，有些物種親緣關(guān)系接近或相似而使生態(tài)位部分重疊，這時就會出現(xiàn)嚴(yán)酷的競爭，如一山不能容二虎。如果強者進入弱者的生態(tài)領(lǐng)域就會出現(xiàn)“龍陷淺灘受蝦戲，虎落平川遭犬欺”的狀況；如果弱者進入強者的生態(tài)領(lǐng)域中就會出現(xiàn)大魚吃小魚、小魚吃蝦米的狀況。因此，強者只能在自己的生態(tài)位上是強者，弱者也只能在自己的生態(tài)位上才能自由生存。