2019-2020年高中語文必修5哈姆萊特(II).doc

2019-2020年高中語文必修5哈姆萊特(II)一教學目標：1.了解作者、作品；了解本文具有的濃郁的時代氣息；2.分析哈姆萊特的性格特征；3.分析本文的藝術特點；二教學重點和難點哈姆萊特的性格特征；如何看待他的“憂郁”和“猶豫”三教學時數(shù) 兩課時四教學步驟：（一）作者及作品簡介英國文藝復興時期的戲劇家、詩人莎士比亞（Shakespeare）,被馬克思譽為“最偉大的戲劇天才”。他出生于1564年4月23日，巧合的是，又卒于1616年4月23日。于是，英國人便把每年的4月23日定為“莎士比亞戲劇節(jié)”。莎士比亞是歐洲文藝復興時期文學的最杰出的代表，哈姆萊特是其四大悲劇之一。戲劇的主題是，揭示人文主義美好理想與丑惡現(xiàn)實的矛盾，號召人們?yōu)椤爸卣ぁ倍窢?。哈姆萊特的悲劇不在于他的優(yōu)柔寡斷，而在于肩負的歷史使命與他的膽識、能力不相適應，在于他在孤立無援的態(tài)勢下抗爭，這是人文主義者的悲劇。劇中的“戲中劇”是戲劇沖突的轉(zhuǎn)折點。劇中描寫人物心理的語言十分豐富，這在莎士比亞所有悲劇中也是十分突出的。 哈姆萊特是莎士比亞最著名的一部悲劇，它突出反映了作者的人文主義思想。哈姆萊特是個正直、樂觀、有理想的青年，他本應成為一位賢明君主，但現(xiàn)實社會卻迫使他不得不裝瘋賣傻，進行復仇。他是英國那個特定時代的產(chǎn)物。 哈姆萊特復仇的悲劇有其主觀性格上的原因，更有其客觀歷史的必然性。哈姆萊特的復仇不單是單純的個人復仇，而是時代賦予人文主義者的不可推卸的歷史使命，所以他的復仇更艱巨、復雜。作為光明與時代進步代表的哈姆萊特，他有著先進的思想與遠大的抱負，但他缺乏生活知識和斗爭經(jīng)驗，他的復仇始終處于被動的地位。盡管哈姆萊特有令人欽佩的才能，竭力想除舊布新，但他總是郁郁不樂、遲疑不決，從而注定了他與丑惡同歸于盡的悲慘命運。（二）學生自讀課文，提出問題，互相交流（三）師生共同探討疑難問題：1.、分析哈姆萊特這個人物形象，怎樣看待哈姆萊特的憂郁和延宕？哈姆萊特是古代丹麥的一個王子，他是一個人文主義形象。這是一個充滿矛盾的形象。一方面他接受了人文主義的影響，心中充滿了美好的理想，希望生活中的一切如理想一樣完美。而現(xiàn)實生活的一系列意外打破了他的理想。于是他要為父報仇，可是他內(nèi)心又是矛盾，因為他想的不光只是為父報仇，而是扭轉(zhuǎn)整個乾坤。在這樣艱巨的任務面前，他想要行動也行動不起來，加上他性格過于內(nèi)向、審慎及單槍匹馬的處境，使他感到猶豫。因此最后只能是與敵人同歸于盡。他的悲劇既有罪惡勢力過于強大的客觀原因，也有其內(nèi)存性格弱點的主觀原因。所以，哈姆萊特的悲劇是時代的悲劇，是人文主義者的悲劇。 階級特征：哈姆萊特是文藝復興末期人文主義者的典型形象。1 對人類報有美化的看法，充分肯定人的價值。哈姆萊特認為“人類是一件多么了不起的杰作”，是“宇宙的精華！萬物的靈長！”2 主張人與人之間平等互愛，反動封建等級制度。要求士兵對自己敬愛。和霍拉旭以朋友相稱。3 強調(diào)智慧和理性。安排“戲中戲”來證實自己的想法。性格特征：（猶豫、延宕）猶豫：猶豫并不是他的天性，而是理想與現(xiàn)實的矛盾，理想破滅時所引起的一種精神狀態(tài)。在猶豫的同時，哈姆萊特變得更加清醒、更加深沉。延宕：有其更深刻的社會原因，那就是在復仇的過程中他意識到自己的行動已不單是為父報仇，而是要重整乾坤。在重整乾坤的偉大目標前，哈姆萊特想要行動，但又不知如何行動，這就造成了他行動的拖延。（主觀）延宕的另一個原因是惡勢力過于強大，而時代與人文主義的局限性又決定他不可能去依靠群眾、反動群眾因此只能孤軍奮戰(zhàn)，最后終于被惡勢力吞沒。哈姆萊特的悲劇已不僅僅是個人的悲劇，而是人文主義者和整個時代的悲劇。（客觀）2、分析哈姆萊特這篇文章的藝術特點 1、 莎士比亞善于在內(nèi)外兩重的矛盾沖突中，在矛盾沖突的發(fā)展過程中，展示人物性格，塑有血有肉的藝術形象。哈姆萊特與克勞狄的斗爭，構成劇中主人公所處的外部沖突；與此同時，他還進行著激烈的內(nèi)心矛盾沖突。二者相輔相成互相推進。 2、 為了更好地塑哈姆萊特的形象，劇本充分發(fā)揮了獨白和旁白的作用。每當劇情和人物性格發(fā)展的關鍵時刻，劇本都安排獨白或旁白來表現(xiàn)主人公的思想矛盾，表現(xiàn)他的思考，他的認識，他的自責，聳的懷疑。 【教學后記】以介紹基本常識為主。