2019-2020年高中物理 2.2 重力教案 教科版必修1.doc

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2019-2020年高中物理 2.2 重力教案 教科版必修1教學(xué)班級(jí)課 時(shí) 數(shù)課程第4章相互作用，第一節(jié)重力與重心教學(xué)目的一、知識(shí)目標(biāo)1、知道力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而存在，在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體。2、知道力有大小和方向，在具體問(wèn)題中能畫出力的圖示和力的示意圖。3、知道力的作用效果，知道力的分類。4、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。5、知道重力的大小和方向。會(huì)用公式Gmg（g9.8N/kg）計(jì)算重力。6、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置7、知道重心與穩(wěn)定的關(guān)系。二、能力目標(biāo)：1、通過(guò)具體的例子，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析物體的受力情況，并能夠畫出力的圖示和力的示意圖。2、讓學(xué)生自己動(dòng)手，找薄板的重心培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手探究的能力。3、通過(guò)“重心”的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。三、德育目標(biāo)：通過(guò)課本內(nèi)容的完成，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、教育學(xué)生在日常生活當(dāng)中多觀察、多分析、看問(wèn)題不要片面。從實(shí)際的物理情景出發(fā)，養(yǎng)成一種科學(xué)分析問(wèn)題的習(xí)慣。教具彈簧秤、鉤碼（二人一組）薄板、細(xì)繩（學(xué)生準(zhǔn)備）直尺、投影儀、ppt課件（教師用）氣球、重錘線、大測(cè)力計(jì)、鉤碼、不倒翁、大木塊（演示用）重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1、力的圖示。2、重力的大小和方向； 3、Gmg中，g值因在地球的不同緯度而不同。難點(diǎn)：1、力的圖示。2、“重心”概念的理解 3、“重心”不一定在物體上的理解。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配教 學(xué)內(nèi) 容教學(xué)方法運(yùn)用導(dǎo)入新課一、力的描述二、重力同學(xué)們，平常我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中力的現(xiàn)象太多了，打過(guò)籃球嗎？提過(guò)水嗎？舉過(guò)啞鈴嗎？幫人推過(guò)車嗎都干過(guò)，這些事情通俗的話就是出點(diǎn)力氣，可在物理學(xué)里力是什么？ 1、力的概念：力是物體和物體之間的相互作用，符號(hào)F。從剛才的分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)力有那些特點(diǎn)？2、力的性質(zhì)：（1）物質(zhì)性：有力發(fā)生則一定存在著施力物體和受力物體。（2）相互性：力總是成對(duì)出現(xiàn)的，施力物體同時(shí)也是受力物體（3）矢量性：力是矢量，不但有大小還有方向。力有什么用，可以干什么？3、力的效果：改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。影響力的作用效果的因素有那些？4、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)。力的大小可用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量。力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)N。力的三要素決定力的作用效果，那在物理學(xué)當(dāng)中可以形成準(zhǔn)確地表示出力的三要素的方法有那些？5、作圖法：（1）力的圖示：用一根帶箭頭的線段表示力，按一定比例（或標(biāo)度）畫出線段，其長(zhǎng)短表明力的大小；在線段的末端標(biāo)上箭頭表明力的作用方向； 箭頭或箭尾表示力的作用點(diǎn)；箭頭所在的直線表示力的作用線，這種表示力的方法，叫做力的圖示。（2）力的示意圖只畫出帶箭頭的線段來(lái)表示物體在這個(gè)方向上受到了力，對(duì)線段的長(zhǎng)度沒(méi)有嚴(yán)格的要求。演示如何做力的圖示。作圖：（工具：刻度尺、筆、量角器）（1）、汽車用5000N的力F水平向左拉拖車，做出力F的圖示；（2）、大象對(duì)蹺蹺板施加了一個(gè)斜向下600的力，做出力F的圖示。力有多種多樣，可以怎樣分類？6、四種基本相互作用：（1）萬(wàn)有引力；（2）電磁力（3）強(qiáng)力（4）弱力日常生活中我們跳起來(lái)，總會(huì)落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時(shí)總會(huì)指向地面，這都是因?yàn)樵诘孛娓浇奈矬w都要受到重力的作用。那重力是怎樣產(chǎn)生的？1、重力概念：由于地球的吸引而使物體受到的力，簡(jiǎn)稱物重，符號(hào)G。重力是非接觸力；重力的施力物體是地球。重力要怎么測(cè)量呢？2、測(cè)量：在實(shí)驗(yàn)室里，重力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出，測(cè)量時(shí)，物體必須保持靜止，這樣物體對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力才等于物體受到課件展示圖片并引導(dǎo)歸納分析展示圖片及氣球分析說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中知識(shí)自己找出答案課件練習(xí)，并投影講評(píng)課件演示出示測(cè)力計(jì)三、重心的重力。重力的大小怎么確定呢？實(shí)驗(yàn)探究：（工具：彈簧秤、鉤碼）質(zhì)量50g100g150g200g重力0.5N1N1.5N2N3、重力的大小：G=mg，在地球附近，g=9.8N/kg，表示質(zhì)量為1kg的物體受到的重力是9.8N。在地球附近：（1）g值隨地球上緯度的改變而改變，緯度越高，g值越大。（2）g值還會(huì)隨海拔高度而改變，海拔高度越高，g值越小。重力的方向有什么特點(diǎn)？4、重力的方向：總是豎直向下，與水平面垂直。應(yīng)用：重垂線、傾角儀重力是不是只作用于一點(diǎn)？1、重心概念：在研究重力對(duì)一個(gè)物體的作用效果時(shí)，可以把物體各部分受到的重力視為集中作用在某點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是重力的作用點(diǎn)，叫做物體的重心，任何一個(gè)物體都有重心，而且只有一個(gè)重心。重心的位置跟什么因素有關(guān)呢？實(shí)驗(yàn)探究：（懸掛法，工具：不同形狀的薄紙板、細(xì)線、剪刀、刻度尺）形狀質(zhì)量分布重心位置1圓均勻圓心2不規(guī)則均勻跟幾何形狀有關(guān)3長(zhǎng)方不均勻不在幾何中心4空心圓均勻在圓心上，但不在板上2、質(zhì)量分布均勻的物體，重心位置只跟物體的形狀有關(guān)，如果物體形狀是中心對(duì)稱的，對(duì)稱中心就是物體的重心，質(zhì)量分布不均勻的物體，重心除跟物體的形狀有關(guān)外，還跟物體質(zhì)量的分布情況有關(guān)。重心不一定在物體上。為什么傾斜的物體有時(shí)候會(huì)倒下，有時(shí)候不會(huì)？3、重心與穩(wěn)定（1）重心的高低會(huì)影響物體的穩(wěn)定，物體的重心越低，物體的穩(wěn)定性越高。（2）當(dāng)物體的重力作用線落到它的支持面外時(shí)，物體就會(huì)翻倒。運(yùn)輸貨車的制造標(biāo)準(zhǔn)是：當(dāng)汽車側(cè)立在傾角為300的斜坡上時(shí)，如圖所示，仍不致翻倒，也就是說(shuō)，貨車受到的鐘離的作用線仍落在貨車的支持面（地面上，以車輪為頂點(diǎn)構(gòu)成的平面）以內(nèi)，如果車輪間的距離為2m，車身的重心不能高出地面多少m？引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究演示不倒翁，木塊并分析練習(xí)四、練習(xí)五、教學(xué)反思比較質(zhì)量與重力項(xiàng)目質(zhì)量重力不同性質(zhì)物質(zhì)本身的一種屬性是物體受到地球的吸引力的一個(gè)分力變化情況是不會(huì)發(fā)生變化的隨著地理位置的不同而有所變化測(cè)量工具天平（杠桿原理）彈簧測(cè)力計(jì)（二力平衡原理）物理性質(zhì)標(biāo)量矢量聯(lián)系G=mg試畫出物體A的重力示意圖在本小結(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中較好的讓學(xué)生明白了如下幾點(diǎn)：1、知道力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而存在，在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體。2、知道力有大小和方向，在具體問(wèn)題中能畫出力的圖示和力的示意圖。3、知道力的作用效果，知道力的分類。4、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。5、知道重力的大小和方向。會(huì)用公式Gmg（g9.8N/kg）計(jì)算重力。6、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。7、知道重心與穩(wěn)定的關(guān)系。并通過(guò)具體的例子，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析物體的受力情況，并能夠畫出力的圖示和力的示意圖。讓學(xué)生自己動(dòng)手，找薄板的重心培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手探究的能力。通過(guò)“重心”的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。通過(guò)課本內(nèi)容的完成，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、教育學(xué)生在日常生活當(dāng)中多觀察、多分析、看問(wèn)題不要片面。從實(shí)際的物理情景出發(fā)，養(yǎng)成一種科學(xué)分析問(wèn)題的習(xí)慣。但是在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)一些缺點(diǎn)需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)：1、本節(jié)內(nèi)容較多，且安排了學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)際實(shí)施時(shí)間為2課時(shí)；2、畫力的圖示時(shí)有部分同學(xué)畫到施力物體上，最好由FLASH換為黑板演示效果更清楚；3、懸掛法測(cè)物體的重心，要強(qiáng)調(diào)重心在2條重力作用線的交點(diǎn)上。4、重心與穩(wěn)度的關(guān)系可以把器材再改進(jìn)下，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。希望能在以后的教學(xué)工作中做得更好。