2019-2020年高中語(yǔ)文 4.1《整體的調(diào)整》教案 新人教版選修《文章寫作與修改》.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 4.1《整體的調(diào)整》教案 新人教版選修《文章寫作與修改》 【教學(xué)目標(biāo)】 1、引入例文加以分析，尤其是多給學(xué)生正面的事例，以求起到示范作用。 2、細(xì)心研讀比較修改稿與原稿的不同，要求學(xué)生擇一處進(jìn)行仔細(xì)分析。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 修改稿好在哪里？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)，互相補(bǔ)充。 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、關(guān)于“話題探究”的處理： 1．學(xué)生細(xì)心研讀比較修改稿與原稿的不同，要求學(xué)生擇一處進(jìn)行仔細(xì)分析； 2．師生交流：修改稿好在哪里？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)，互相補(bǔ)充； 3．教師分析總結(jié)，引出文章整體修改的幾個(gè)層面，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)引。 修改稿較原稿有以下幾點(diǎn)提高： 1．開頭由具體的事例引出，吸引讀者。 原稿開頭是空洞的議論：“現(xiàn)在干什么都要講點(diǎn)藝術(shù)，批評(píng)也不例外，而且是很有必要的。富有藝術(shù)性的批評(píng)常會(huì)帶來(lái)意想不到的效果?！钡降兹绾斡斜匾?？會(huì)有怎樣的效果？讀者得不到想要的答案，作者把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于讀者，不易于讀者接受；而修改稿對(duì)原稿進(jìn)行了調(diào)整，把原稿中作為事例分析的一件事提到開頭來(lái)寫，這件事就發(fā)生在我們身邊，真實(shí)、具體、令人震驚，這樣開頭就自然地抓住了讀者的心，引導(dǎo)讀者與作者一起思考，進(jìn)而自然地提出觀點(diǎn)：“震驚之余，感到老師批評(píng)學(xué)生的方法要改變一下了，批評(píng)也要講點(diǎn)兒藝術(shù)?！彼角桑匀涣鲿?，易于讀者接受，引人深思。 2．增加了事例分析，增強(qiáng)了說(shuō)服力。 作者選用大家熟悉的課文《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說(shuō)趙太后》和愛因斯坦說(shuō)服美國(guó)總統(tǒng)的故事自然推出“批評(píng)別人也好，給別人提意見也好，確實(shí)需要講點(diǎn)藝術(shù)”的觀點(diǎn)，既充實(shí)了文章內(nèi)容，又讓讀者易于接受，比原稿空洞的說(shuō)教要豐富多了。從而也就增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。 3．觀點(diǎn)分析深刻透徹。 修改稿加上了比較具體的心理分析：“每一個(gè)人都有自尊心，當(dāng)自尊心受到侵犯時(shí)，人們是不愿接受批評(píng)的?！边@種分析著眼于每一個(gè)普通人正常的心理，讀者自然也會(huì)有這種心理，讀起來(lái)也就自然容易接受?！斑@時(shí)候，如果……所以，批評(píng)者要達(dá)到預(yù)期目的，收到預(yù)期效果，就需要講一點(diǎn)‘藝術(shù)’了”，作者作了一個(gè)假設(shè)，進(jìn)而自然提出觀點(diǎn)，層層深入，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，道理透徹而充實(shí)。相比之下，原稿就顯得空洞，說(shuō)服力自然要相差許多。 二、“知識(shí)導(dǎo)引”的解讀與處理 契訶夫說(shuō)：“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)。”所謂修改，就是認(rèn)真地把已經(jīng)寫出來(lái)的文章從立意、選材、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字等多方面進(jìn)行增、刪、改，使文章更完美，更周密，更充分地表情達(dá)意。 修改，有小修改和大修改之分。小修改指文章的局部完善，大修改指文章的整體調(diào)整。這一節(jié)我們共同探討“大修改”的問(wèn)題。 所謂“大修改”，就是指改變文章的結(jié)構(gòu)，增刪文章的材料，改變文章的主題，有時(shí)甚至另起爐灶。具體說(shuō)來(lái)，文章整體調(diào)整包括以下四大層面： 第一，觀點(diǎn)的發(fā)展 這主要指分析問(wèn)題時(shí)要深刻透徹。多層面思考，觀點(diǎn)豐富、充實(shí)，才更有說(shuō)服力。修改的時(shí)候，就要多給自己提問(wèn)題。要多層面展開論述。 1．從不同立場(chǎng)、觀點(diǎn)、角度上展開。展開論述時(shí)要剖析一下不同觀點(diǎn)、立場(chǎng)的人，對(duì)同一問(wèn)題有什么不同的態(tài)度和見解。或者反過(guò)來(lái)，分析一下在同一問(wèn)題上反映出來(lái)的不同看法，是什么原因造成的。是立場(chǎng)觀點(diǎn)不同，還是看問(wèn)題角度不同。這樣，是非、功過(guò)、美丑、善惡，就容易有明確的標(biāo)準(zhǔn)，文章內(nèi)容也因從不同方面論述而變得比較充實(shí)。 2．從運(yùn)動(dòng)發(fā)展、轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行展開。世上萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)不時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)變化之中，沒有絕對(duì)的一成不變的東西。因而在寫議論文時(shí)，尤其是寫某些對(duì)比性強(qiáng)的、屬于一對(duì)矛盾的題目，如《美與丑》《平凡與偉大》等，可以運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，從事物轉(zhuǎn)化的角度來(lái)進(jìn)行分析，開掘主題。 3．運(yùn)用聯(lián)想和引申的方法，由事到理，由小到大，由此及彼，由表及里展開。這是議論文中最常用的方法。要注意的是：聯(lián)想和引申要自然，不要牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套。理從事來(lái)，大因小見，彼包含此，表反映里，兩者之間都有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。 除此之外，寫文章闡釋自己的觀點(diǎn)，更要深化認(rèn)識(shí)，分析要透徹。我們來(lái)看下面的例子： 原稿：（戀愛）浪費(fèi)情感。大學(xué)生談戀愛，亦常會(huì)發(fā)現(xiàn)有失戀或單戀的現(xiàn)象。更遺憾的是，有些同學(xué)會(huì)由此唉聲嘆氣、精神不濟(jì)、失魂落魄，有的甚至頹廢絕望，產(chǎn)生輕生的念頭，于是給人造成了感情和精力的巨大損失。所以要想把握感情與愛的真諦，就得多一份理性的思索──以理智戰(zhàn)勝感情！ 修改稿：（戀愛）浪費(fèi)感情和精力。大學(xué)生涉世未深，談戀愛不能不受認(rèn)識(shí)范圍的限制，常常以理想的愛情替代現(xiàn)實(shí)的愛情。其中固然也有將來(lái)能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的，但因啟動(dòng)過(guò)早，必然要將本應(yīng)投放到增進(jìn)學(xué)業(yè)、鍛煉能力方面的精力勻出一部分來(lái)用于談情說(shuō)愛，這就容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)的黃金季節(jié)演變?yōu)閻矍榈睦寺竟?jié)。而進(jìn)入社會(huì)后，隨著人際交往面的拓寬、認(rèn)識(shí)水平的提高，這種過(guò)“純”的愛情又會(huì)面臨種種挑戰(zhàn)，它能否經(jīng)得住考驗(yàn)還是個(gè)未知數(shù)。這是一種情況。第二種情況是，隨著交往的深入，一開始的相互美化，發(fā)展成相互審美，如果兩人之間的性格情趣不能互補(bǔ)或相融，這邊情感已達(dá)沸點(diǎn)，那邊還是零度情感，就可能出現(xiàn)失戀。堅(jiān)強(qiáng)的人固然能化挫折為動(dòng)力，變戀愛的失敗為學(xué)業(yè)上的成功，但總要經(jīng)過(guò)一段情感的枯水季節(jié)，需要短期的精神復(fù)原；脆弱的人可能由此唉聲嘆氣、精神不濟(jì)、失魂落魄，有的甚至頹廢絕望，產(chǎn)生輕生的念頭。倘若反思，情感和精力的雙重?fù)p失終難挽回。所以要想把握感情與愛的真諦，就得多一份理性的思索──以理智駕馭感情！所謂理智，一是要思考戀愛基礎(chǔ)是否具備，包括物質(zhì)的和心理的；二是要思考戀愛對(duì)象是否合適，三是要戀愛方式是否適度，唯有如此才能避免情感與精力的無(wú)端耗損。 （選自尉天驕主編《基礎(chǔ)寫作教程》，高等教育出版社xx年版） 比較原稿與修改稿，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原稿存在觀點(diǎn)空洞、言之無(wú)物、分析不透徹的問(wèn)題。大學(xué)生為什么常會(huì)出現(xiàn)失戀現(xiàn)象？有的同學(xué)“唉聲嘆氣”能代表所有嗎？大學(xué)生戀愛為什么會(huì)給人帶來(lái)精力的巨大損失？這些問(wèn)題作者并未展開說(shuō)明，而是憑簡(jiǎn)單的主觀臆斷，“妄下斷言”。而修改時(shí)作者注意到要充實(shí)內(nèi)涵，深化認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展了自己的觀點(diǎn)。文章從兩個(gè)方面詳細(xì)地闡釋了大學(xué)生失戀的原因，這樣就不再是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于讀者，而是用事實(shí)來(lái)說(shuō)明，自然就易于讀者接受；在談及失戀危害的時(shí)候，作者又分兩種情況來(lái)說(shuō)明，“堅(jiān)強(qiáng)的人”和“脆弱的人”，兼顧了不同情況就不存在觀點(diǎn)片面的問(wèn)題了；最后，作者又從“如何做”的角度給讀者指明了方向。修改語(yǔ)段符合提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維模式，豐富了文章觀點(diǎn)。 第二，內(nèi)容的添加 “車轱轆話來(lái)回說(shuō)”是許多學(xué)生寫作常見的毛病。原因之一，是缺乏豐富的事例輔助證明自己的觀點(diǎn)，只能反反復(fù)復(fù)講一些空洞的道理。這樣的文章不會(huì)有很強(qiáng)的說(shuō)服力。不同的事例往往有著不同的側(cè)重點(diǎn)、蘊(yùn)含著略有區(qū)別的哲理，因此在選擇和運(yùn)用事例的過(guò)程中常?？梢源侔l(fā)我們作更深入的思考，促進(jìn)理性思維的深化。 可見，修改文章要注意材料的添加，我們來(lái)看下列例文： 寬容的力量（原稿） 寬容是黑與白的中和，是笑與淚的凝聚，是冷與暖的交融，是愛與恨的釋懷，寬容是一種意識(shí)，一種體味，一種素養(yǎng)，一種境界。（總論點(diǎn)） 走進(jìn)凝重的歷史，打開面前那本塵封了太多往事的古籍，扉頁(yè)上那烙印般的三個(gè)字猛烈地侵襲著我的情感，久久地?fù)]之不去，“司馬遷”那位用一支毛筆記載著中國(guó)三千年歷史的神啊，像一支從遠(yuǎn)古傳來(lái)的輕靈卻又蕩氣回腸的樂曲，打動(dòng)著每一個(gè)人的心。他承受了太多的屈辱，受刑后隱忍茍活，只是為了要用生命書寫出真實(shí)確鑿的歷史，那是一種太過(guò)于沉重的寬容，對(duì)不公平命運(yùn)的寬容，它傾注了太多的血和淚，原諒得又是那樣的大氣磅礴。司馬遷，他留給后人的不光是悠悠三千年的歷史，讓我感受更深的，是那份厚重的能承受天地之重的寬容。 寬容，是將失意挫敗的苦酒勇敢地喝下去的堅(jiān)強(qiáng)。（總結(jié)上段，也是全文第一個(gè)分論點(diǎn)） 以國(guó)家之急為先，而以私仇為后，藺相如用引車避匿的歷史，告訴了我什么是寬容。當(dāng)你與人爭(zhēng)執(zhí)，遭人拒絕，被人誤解時(shí)，寬容是將這些不快丟進(jìn)風(fēng)里，讓它隨風(fēng)飄逝的平靜。 古往今來(lái)，多少有志向有理想的人終其一生追逐，追求自己想得到的，得到了又想得到更多，等到真正可以擁有的時(shí)候，卻因自以為隨時(shí)可以得到而放棄了，想重新再來(lái)過(guò)的時(shí)候，人生已經(jīng)不允許了，自己也亦今是而昨非，于是就只能一遍又一遍不厭其煩地抱怨上天的不公和偏頗，人生從此也就變得沉郁和消極。其實(shí)，何必呢？ 至尊寶那份愛情已逝，無(wú)法挽回，而那段甜蜜難忘的記憶卻足以回味一萬(wàn)年。如果追逐過(guò)，卻注定得不到，那我們就只能把它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好記在心里。既如此，又復(fù)何求？既然得不到，就不如寬容些，感謝那一滴晶瑩剔透的失敗的眼淚，這樣的人生也就不會(huì)蒼白無(wú)味。（這三段似很豐富但沒有一個(gè)統(tǒng)一的中心，語(yǔ)意不明確，較空泛。） 寬容，就是當(dāng)你竭盡全力都無(wú)法得到自己想要的東西時(shí)，能安慰自己，解脫自己，對(duì)己寬容和樂觀。（像第二個(gè)分論點(diǎn)，但沒有具體的事實(shí)依據(jù)，也就立不起來(lái)） 寬容，它不是懦弱，不是縱容，也并非包庇遷就，他是強(qiáng)者的睿智，豁達(dá)和樂觀，只有真正的強(qiáng)者，才可能體會(huì)到寬容的力量。 定義寬容（修改稿） 寬容是黑與白的中和，是笑與淚的凝聚，是冷與暖的交融，是愛與恨的釋懷，寬容是一種意識(shí)，一種體味，一種素養(yǎng)，一種境界。 走進(jìn)凝重的歷史，打開面前那本塵封了太多往事的古籍，扉頁(yè)上那烙印般的三個(gè)字猛烈地侵襲著我的情感，“司馬遷”用一支毛筆記載中國(guó)三千年歷史的神明，像一支從遠(yuǎn)古傳來(lái)的輕靈卻又蕩氣回腸的樂曲，撼動(dòng)著每一個(gè)人的心。 沒有多少人能承受司馬遷所承受的屈辱，當(dāng)他拖著殘破的身軀面對(duì)世人的嘲笑和諷刺時(shí)，他沒有怨天尤人，沒有感嘆上天的不公平，沒有自甘墮落，自暴自棄。他選擇了寬容，對(duì)命運(yùn)的寬容，對(duì)社會(huì)的寬容，也對(duì)自己寬容，那是一種太過(guò)于沉重的寬容，他傾注了太多的血和淚，原諒得又是那樣的大氣。 司馬遷，他留給后人的不光是悠悠三千年的歷史，讓我感受更深的，是那份厚重的能承受天地之重的寬容。 寬容，是將失意挫敗的苦酒勇敢地喝下去的堅(jiān)強(qiáng)。 《史記》中記載著一個(gè)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，很小的時(shí)候，長(zhǎng)輩就經(jīng)常用這個(gè)故事告訴我們“知錯(cuò)能改，善莫大焉”的道理。而慢慢長(zhǎng)大以后，令我真正感動(dòng)的卻是藺相如“引車避匿”的寬容。雖然只是將車調(diào)一個(gè)頭，但如果沒有一顆能裝天下的寬容之心，做到這一點(diǎn)可謂難上加難。或許有人認(rèn)為藺相如只是一個(gè)膽小的鼠輩，卻不理解他以國(guó)家之急為先，而以私仇為后的胸懷。正是因?yàn)樗膶捜?，才換來(lái)了文武二將的握手言和；正是因?yàn)樗膶捜?，才換來(lái)了國(guó)家的穩(wěn)定昌盛；正是那份豪邁的寬容，才為他換來(lái)了千古美名。 寬容，是當(dāng)你與人爭(zhēng)執(zhí)，遭人拒絕被人誤解時(shí)，那些不快丟進(jìn)風(fēng)里，讓它隨風(fēng)而逝的平靜。 “天生我材必有用”，出此豪言壯語(yǔ)的人，是唐代大詩(shī)人李白。一個(gè)放蕩不羈的狂人，仕途不得志，才華被掩蓋，一顆能折射出熠熠光輝的鉆石被封建社會(huì)的愚昧和無(wú)知蒙上了一層灰，但他選擇了寬容，既然奮力地追求過(guò)了，就不要再抱怨命運(yùn)的無(wú)奈，得不到就寬容，就是當(dāng)你竭盡全力都無(wú)法得到自己想要的東西時(shí)，能安慰自己，解脫自己，對(duì)己寬容和樂觀。感謝老天給你的磨煉，寬容命運(yùn)對(duì)你的折磨，用一顆寬容感恩的心去對(duì)待生活，人生就不會(huì)蒼白無(wú)味。 寬容，就是當(dāng)你竭盡全力都無(wú)法得到自己想要的東西時(shí)，能安慰自己，解脫自己，對(duì)己寬容和樂觀。 寬容，它不是懦弱，不是縱容，也并非包庇遷就，它是強(qiáng)者的睿智，豁達(dá)和樂觀，只有真正的強(qiáng)者，才可能體會(huì)到寬容的力量。 點(diǎn)評(píng)：比較兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)，原稿第一個(gè)分論點(diǎn)很明晰，有理有據(jù)；二、三分論點(diǎn)就不好了，文章四、五、六三段缺乏事例，只是空洞的說(shuō)教，說(shuō)服力自然不強(qiáng)。修改稿在這方面作了修改，豐富了藺相如的事例，加上了李白的例子，并由此分別引出另外兩個(gè)分論點(diǎn)，結(jié)構(gòu)思路非常明晰，有理有據(jù)，自然說(shuō)服力也就加強(qiáng)了！ 第三，順序的調(diào)整 寫文章要合理安排順序，結(jié)構(gòu)思路要讓讀者清楚明白。什么樣的順序安排才是合理的呢？安排文章順序，結(jié)構(gòu)文章應(yīng)符合以下原則： 1．符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。 人們認(rèn)識(shí)事物與事物發(fā)展有時(shí)是一致的，這時(shí)可從事情的發(fā)生、發(fā)展到結(jié)果來(lái)安排結(jié)構(gòu)；有時(shí)卻并不一致,則可從印象最深處著手。文章的結(jié)構(gòu)要選擇最利于讀者的認(rèn)識(shí)方面去安排。 2．服從中心的需要。 怎樣布局最有利于中心的表達(dá)，就選擇怎樣的布局。如果結(jié)構(gòu)影響了中心，就要合理調(diào)整。 3．符合文體特點(diǎn)。 文章體裁不同，結(jié)構(gòu)原則也不同。議論文以“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的內(nèi)在邏輯層次來(lái)布局，講究“起承轉(zhuǎn)合”的論證順序。“起”就是提出觀點(diǎn)，“承”即論述自己的觀點(diǎn)，“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)向問(wèn)題的反面，再加一層論述，“合”是總結(jié)、綜合，結(jié)束論證。記敘文多用“連貫式”結(jié)構(gòu)，按照事物發(fā)展和情感的變化來(lái)布局，通常順序?yàn)椤鞍l(fā)生—發(fā)展—變化—結(jié)局”；有時(shí)，采用倒敘手法，也還是屬于“連貫”的范疇。 各類文體對(duì)文章結(jié)構(gòu)的要求是不同的,必須找到一種最適合的結(jié)構(gòu)來(lái)安排材料。 總之，文章的結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是思維的條理性,一個(gè)是篇章組織的技巧。前者是指把應(yīng)表達(dá)的內(nèi)容，按照一定的順序排列出來(lái),后者則更多地體現(xiàn)在段落之間的銜接與呼應(yīng)等技巧上。 文章順序安排不合理，勢(shì)必影響主題的表達(dá)。巧妙的調(diào)整順序，則會(huì)使文章增色。這樣的范例我們高中課本就有很多，如《祝?！凡捎玫箶⒌男问?，設(shè)置懸念，引出祥林嫂一生的回憶；《拿來(lái)主義》更是講究段落技巧，文章層層遞進(jìn)，鞭辟入里?？傊瑢?duì)文章進(jìn)行整體修改，順序調(diào)整是關(guān)鍵的一環(huán)。需要達(dá)到兩大層面的要求：合理是基礎(chǔ)，巧妙是追求。 第四，角度的轉(zhuǎn)換 1．議論文開頭可以是開門見山提出觀點(diǎn)，也可以小事切入，自然引出觀點(diǎn)，達(dá)到以小見大的目的。例如魯迅先生的文章《燈下漫筆》由兌鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。繼而結(jié)合史實(shí)，回溯中國(guó)歷史，將中國(guó)歷史總結(jié)為“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”。最后諷刺現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。發(fā)出對(duì)第三時(shí)代──“人”的時(shí)代的召喚。文章辛辣地諷刺了國(guó)民的奴性，切入角度自然，觀點(diǎn)闡釋層層深入。再如何滿子的文章《剃光頭發(fā)微》，一件細(xì)微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺改革開放中“有權(quán)就?！钡默F(xiàn)象，不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)的驚心動(dòng)魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了《人民日?qǐng)?bào)》刊登的一封讀者來(lái)信，即“剃光頭”事件，并對(duì)其原因進(jìn)行考證、分析，一針見血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對(duì)“權(quán)”進(jìn)行監(jiān)督。如果作者空洞地論說(shuō)自己的觀點(diǎn)，恐怕讀者不會(huì)接受，作者就從小事說(shuō)開去，吸引讀者“不得不讀”，自然地接受作者的觀點(diǎn)。雖寫小事，但文章說(shuō)服力極強(qiáng)。聶紺弩的《我若為王》則從一部電影的標(biāo)題切入，寫就了一篇精彩的聲討專制皇權(quán)的戰(zhàn)斗檄文。 2．寫人記事的文章切入角度更為關(guān)鍵。平鋪直敘的流水賬，不是成功的記敘文。成功的記敘文章講究開頭懸念、情節(jié)波瀾，在選材上更要精心設(shè)計(jì)，敢于取舍，要選取最能表達(dá)主題的材料，合理安排。也可以選取一物作為線索貫穿全文，借這一物課以巧妙切入，讓情節(jié)更為集中，人物形象更為豐滿。 請(qǐng)看下面例文： 生活是我的老師 生活是我的老師。從我呱呱墜地的那天起，它就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在教導(dǎo)我──不是用干巴巴的說(shuō)教，而是用生動(dòng)的事實(shí)。兩歲那年，我掉進(jìn)溝里，它告訴我什么叫疼；5歲那年，它讓我嘗到了觸電的滋味；7歲那年，它教我領(lǐng)教了馬蜂的厲害；13歲時(shí)，它讓我體會(huì)到考入重點(diǎn)中學(xué)的喜悅；14歲時(shí)，它使我明白了共青團(tuán)的尊嚴(yán)；直到15歲時(shí)，它才頭一次讓我了解到失敗者的心境。 那是高一下學(xué)期，期中考試我的成績(jī)還不錯(cuò)，可期末考試卻一塌糊涂，尤其是立體幾何，期中還有97分，期末卻只有75分。因此，從小學(xué)到高中，頭一次與三好生無(wú)緣。好像一只在晴天碧空飛慣了的大雁頭一次遭到暴風(fēng)雨的襲擊，我一下子不知所措了，痛苦、悔恨、委屈交織在一起。我不認(rèn)為這是生活這位嚴(yán)師對(duì)我的考驗(yàn)，而看作是生活對(duì)我的刁難，我消沉了。那年暑假，我學(xué)了下圍棋，我是懷著一肚子氣學(xué)下圍棋的，我常常能從棋盤上的搏殺取勝之中獲得莫大的安慰。因此，總是一天下好幾盤。不久，我的棋藝在大院里小有名氣了。 一天，爸爸的一位同事來(lái)和我下圍棋。他年紀(jì)很大，滿頭花白的頭發(fā)。爸爸說(shuō)他是大院里的名手，從未輸過(guò)的，我自然多加小心。下了不久，在拼殺中他一時(shí)疏忽，被殺死了一大塊。這時(shí)，他很緊張，眼睛緊盯著棋盤，頭上的白發(fā)也一顫一顫的。最后，他知道已無(wú)回天之力，便隨和的一笑，“我認(rèn)輸”三個(gè)字竟是那么從容地從他口中飛出?？粗页泽@的樣子，他又對(duì)我說(shuō)：“下得不錯(cuò)，我還是頭一次輸給你這樣的年輕人?！闭f(shuō)話時(shí)他一直笑著，和以前我的對(duì)手輸棋時(shí)臉紅脖子粗的模樣大不相同。爸爸說(shuō)：“我看您不一定輸，在下下看，也許能贏回來(lái)?！彼匀恍χf(shuō)：“輸了就是輸了。這不算什么。”臨走時(shí)他拍拍我的肩膀說(shuō)：“記著，小伙子，下回有時(shí)間，我可得贏你?！蔽亿A了，但我笑不出來(lái)。從對(duì)手的臉上，我沒有看到絲毫的不自然，他也是頭一次輸棋呀，而且是輸在一個(gè)孩子手里，要是換我會(huì)怎樣呢？我恍然大悟，我終于知道了應(yīng)該怎樣對(duì)待失敗和挫折。從那以后，我不再下圍棋，我開始發(fā)奮地學(xué)習(xí)。我感謝生活這位老師，他又教給了我最需要知道的一些道理。 生活是我的老師。從小時(shí)候到現(xiàn)在，它已經(jīng)教給我許多，使我漸漸明白怎樣做人，我會(huì)牢記生活教給我的一切，我還會(huì)從生活那里學(xué)到很多很多。 （選自《作文和口語(yǔ)交際》，開明出版社xx年版） 點(diǎn)評(píng)：“生活是我的老師”這個(gè)題目可寫的事情很多，因?yàn)樯顭o(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)我們進(jìn)行教育，甚至可以說(shuō)人類的一切知識(shí)，都是生活所賜。我們都是在生活的教育中懂事明理而逐步成熟起來(lái)的。材料如此豐富，該如何選材切入呢？此文只寫了一件下棋的小事，敘議結(jié)合，為我們闡釋了要勇于面對(duì)失敗和挫折的人生道理。如果選擇許多件事，恐怕會(huì)雜亂，造成中心不明；如果不寫事件，只講理論，又恐怕會(huì)空洞無(wú)物，缺乏感染力。此文在切入角度和材料的選擇上可做典范。 三、“例文借鑒”的點(diǎn)評(píng)與交流 ［例文一］點(diǎn)評(píng)： 原稿最大的問(wèn)題是內(nèi)容不夠充實(shí)，需要添加內(nèi)容，仔細(xì)比較原稿與修改稿可以發(fā)現(xiàn)兩大變動(dòng)： 1．題目的修改是文章整體修改的很重要的一步。俗話說(shuō)“好題一半文”，好的文章題目既要與文章內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，又要耐人尋味，內(nèi)涵豐富。 例文原稿題目是“眼睛”，修改稿為“她有一雙明亮的眼睛”，這一改可謂巧妙！通讀原文，我們可以了解這篇文章塑造了一位樂觀的盲女形象，題目卻反其義而為之！她的眼睛的確看不見，但心理卻是“明亮”的，這樣的題目增強(qiáng)了文章的內(nèi)涵，值人深思。相比之下用“眼睛”作題目就平庸多了。 2．修改稿較原稿內(nèi)容更加豐富充實(shí)。修改稿在三個(gè)地方豐富了內(nèi)容：如第二段，原文只用“我疑惑不解了，我希望了解她”概括寫出自己的感受，過(guò)于籠統(tǒng)；修改稿則不惜筆墨，“一連串慣性思維信號(hào)在我腦際閃現(xiàn)……”，作者連用8個(gè)問(wèn)句，問(wèn)出了自己的疑惑，也問(wèn)出了讀者的疑惑，吸引讀者也想去了解這個(gè)人。再如第三段，原文“她也講了自己的一些事情”，很是概括，讀者自然不明，這樣“惜墨如金”是不利于塑造豐滿的人物形象的。而修改稿用一組排比“她談起了……”，又加上一個(gè)省略號(hào)，一個(gè)健談爽朗的少女形象就躍然紙上了！加上神態(tài)動(dòng)作的描寫“講著還忍不住咯咯笑著”，更突出了女孩的樂觀。還有這一段結(jié)尾，修改稿在“她會(huì)怎樣”之后加上了作者的想象“──承認(rèn)？沉默？哭泣？爭(zhēng)辯？或憤然離去？──一般，殘疾人最忌諱這個(gè)的呀”，又是一連串的問(wèn)句也問(wèn)出了讀者心理的猜想，作者通過(guò)自己的聯(lián)想和想象豐富了文章內(nèi)容。 ［例文二］點(diǎn)評(píng)： 原稿缺點(diǎn)在于切入角度不好?！段液湍棠獭吩灏磿r(shí)間順序記敘了“我”和奶奶共同生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：奶奶和“我”玩游戲、折工藝品，給我講故事、當(dāng)家教，奶奶得病、病歿……選材豐富，記敘語(yǔ)言倒也情真意切。但是，選材過(guò)于龐雜，沒有一條清晰的線索，讀者讀起來(lái)就不易理清思路，人物形象也就不夠鮮明了。 寫人物，特別是與自己朝夕相處的人物不好駕馭。為什么呢？與要塑造的形象太熟悉了，材料豐富，如不能果斷取舍，找不到好的切入角度，就會(huì)造成文章詳略不當(dāng)、線索不清，人物塑造也就不會(huì)成功！而修改稿則大膽取舍，巧妙地選取普通的一物──紙鶴作為文章線索，情節(jié)集中，線索清晰，雖篇幅短小，形象塑造卻很成功，主題也明確起來(lái)了。下面我們做一下細(xì)致的比較： 1．目的改變，體現(xiàn)切入角度的不同。原文題目是《我和奶奶》，這一題目切入角度過(guò)大，體現(xiàn)作者思路的寬泛，這一題目就注定了文章內(nèi)容的繁雜；修改稿題目《奶奶和紙鶴》化小了切入點(diǎn)，小作者自然有話可說(shuō)，全文緊緊圍繞紙鶴展開，記敘奶奶的慈愛，抒寫對(duì)奶奶的依戀與不舍，情感抒發(fā)更深更透！ 2．原文采用順序的方式，記敘從小到大的經(jīng)歷，平鋪直敘，詳略不當(dāng)，給人一種記流水賬的感覺。文章開頭的空洞是最大的缺點(diǎn)，“我的奶奶是一個(gè)慈祥的老人”，“我們之間沒有距離，心與心在一起，她是我最親的親人了”，這些似乎給“奶奶”貼了一個(gè)標(biāo)簽。沒有內(nèi)容先貼標(biāo)簽，這是記敘文的一大忌。而修改稿則采用倒敘的方式，由紙鶴引出回憶，自然的引出文章主人公──奶奶：“我房間的屋頂上掛著好幾串五顏六色的紙鶴，微風(fēng)吹過(guò)它們的時(shí)候就好像一只只振翅欲飛的仙鶴……”讀者似乎看到了那些紙鶴，也隨之去追憶那矮小的身影：奶奶與紙鶴有何關(guān)系？作者為什么有這樣的聯(lián)想？奶奶是一個(gè)怎樣的人？一系列問(wèn)號(hào)會(huì)在腦中浮現(xiàn)，倒敘開頭起到了設(shè)置懸念的作用。 四、“寫作實(shí)踐”的具體操作與講解 第一題，這是一篇說(shuō)明文，選用此題的目的在于讓學(xué)生注意思維的條理化──這是不同文體寫作的共同基礎(chǔ)。 這篇文章給人的第一印象是“散”，其主要毛病是沒有按一定的中心組織材料、安排順序，只是東抓一點(diǎn)，西抓一點(diǎn)，一個(gè)方面才說(shuō)了幾句，又急急忙忙去說(shuō)另一方面。結(jié)果是哪一方面都沒有說(shuō)明白。文章第一段從水的作用入手，第二段以“首先”開頭寫水的構(gòu)成等性質(zhì)，第三段寫水的形態(tài)，第四段是水的用途，五六兩段則寫水污染。內(nèi)容面面俱到，沒有抓住一個(gè)統(tǒng)一的中心來(lái)統(tǒng)帥材料。再者，文章有“首先”卻沒有“其次”，結(jié)構(gòu)混亂。 抓住特征，有序說(shuō)明是寫作說(shuō)明文的基本要求。世界上萬(wàn)事萬(wàn)物，都有其自身的質(zhì)的規(guī)定性，一個(gè)事物的特征是區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。我們要說(shuō)明一個(gè)事物，必須抓住這事物的特征，才能把被說(shuō)明的事物準(zhǔn)確清晰地介紹給讀者，讓人們對(duì)這事物有確切明白的了解。但事物與事物間的情況又各不相同，有的事物的形態(tài)、性質(zhì)、發(fā)展等比較單純，我們說(shuō)明這類事物時(shí)，不妨將面展得開一點(diǎn)；有的事物的形態(tài)、特點(diǎn)等復(fù)雜而多樣，往往有很多方面的特征。我們?cè)诮榻B這類事物時(shí)，不可能在一篇說(shuō)明文中面面俱到，只能根據(jù)需要，一次談一兩個(gè)特征。寫這類事物的說(shuō)明文時(shí)，更應(yīng)該注意把握一個(gè)明確的說(shuō)明中心，并以此安排說(shuō)明順序。 寫作此文，要通過(guò)說(shuō)明使人們不僅了解水的性狀、特征、功用，而且知道水的存在、水和人類的關(guān)系以及水是什么樣的東西，進(jìn)而能夠更好地利用水來(lái)為之服務(wù)。要抓住水的形態(tài)、色、味等方面的特點(diǎn)，可以使用下定義、作比較、打比方等說(shuō)明方法，這樣文章既有生動(dòng)的描寫，又有形象的比喻，使人讀了感到生動(dòng)有趣，并體現(xiàn)其科學(xué)性和準(zhǔn)確性。結(jié)構(gòu)可采用先總說(shuō)，再分幾項(xiàng)說(shuō)明，最后總結(jié)全文的形式。 因此，原文在選材剪裁上進(jìn)行重新整合，結(jié)構(gòu)上也要做適當(dāng)調(diào)整。 ［參考例文］ 水 水是什么樣的物質(zhì)呢？ 水的構(gòu)成在不同概念上有著不同的解釋。用化學(xué)方面語(yǔ)言概括說(shuō)水是由氫、氧構(gòu)成的一種物質(zhì)；而在物理方面則解釋為水是由一些微小的顆粒──離子構(gòu)成的一種能夠自由移動(dòng)的物質(zhì)。通俗一點(diǎn)說(shuō)，在正常的情況下，水是無(wú)色、無(wú)臭、無(wú)味、透明的液體。 首先，水是液體，水的形態(tài)并不固定。石塊和木塊有一定的形狀，無(wú)論放在桌子上或者盒子里，它們都不會(huì)改變自己的形狀，都是固體。水就不同，放在圓杯子里就成為圓形，放在方盒子里就成了方形。由于所處地勢(shì)、環(huán)境不同，水的形態(tài)也會(huì)出現(xiàn)很大差異，例如，從山腰飛流而下的瀑布和緩緩的溪流，二者就截然不同，前者形態(tài)變化急劇，后者變化則細(xì)微、緩慢。其次，水是無(wú)色透明的。有人說(shuō)水是白色的，這話錯(cuò)了。拿水同牛奶比較一下就會(huì)明白，牛奶才是白色的，水是什么顏色也沒有的。如果把一根筷子插入牛奶里，我們就看不見它。再把一根筷子插入清水中，我們能夠透過(guò)清水看見插入的筷子。再次，水是無(wú)臭、無(wú)味的。怎樣來(lái)區(qū)分無(wú)色透明的燒酒和水呢？光憑肉眼是毫無(wú)辦法的。只要聞一聞，嘗一嘗就能正確無(wú)誤地區(qū)分了。燒酒有酒的氣味和味道，而水卻什么氣味，什么味道也沒有。 水是人類必需的能源，工業(yè)農(nóng)業(yè)各方面都需要水，離開了水，莊稼不能生長(zhǎng)；離開了水，魚兒不能成活。農(nóng)業(yè)上，水可以用來(lái)灌溉田地；工業(yè)上，水可以用來(lái)制造水泥；水利工程方面，它的作用就更大了，新的三峽工程的建成就是利用水來(lái)發(fā)電，這樣可以節(jié)省國(guó)家許多資源。可見，水對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常重要的，應(yīng)該好好利用。 為了便于學(xué)生理解，下面我們歸納了兩稿的內(nèi)容層次供參考： 原文： 第一段水的重要性 第二段①水的構(gòu)成 ②水的密度、沸點(diǎn) 第三段①水是不停運(yùn)動(dòng)的 ②水的形態(tài)變化 第四段①水的用途 ②水的重要性 第五段①濫用水源、污染水源的現(xiàn)象 ②今年廣東等省缺水 第六段呼吁人們節(jié)省水、保護(hù)水 修改稿： 第一段用一句話概括水的重要性 第二段水的構(gòu)成 第三段水的性質(zhì) 第四段水的三態(tài)變化 第五段水的用途