2019-2020年高中語(yǔ)文《香菱學(xué)詩(shī)》教案7 滬教版第一冊(cè).doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《香菱學(xué)詩(shī)》教案7 滬教版第一冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)： 討論分析香菱這一人物形象，理解這一形象的悲劇之美。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 學(xué)習(xí)批注法讀書(shū)，學(xué)會(huì)留心揣摩字句。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神。 2、體會(huì)作者的贊美之情，提高文學(xué)鑒賞能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 抓住關(guān)鍵詞欣賞香菱形象，理解作者文中傾注的思想感情。 教學(xué)方法： 討論法、談話法 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《香菱學(xué)詩(shī)》這篇課文，香菱是《紅樓夢(mèng)》里出場(chǎng)的第一位女性，同時(shí)也是一位悲劇女性。今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《香菱學(xué)詩(shī)》，走進(jìn)香菱的內(nèi)心世界中去。 二、“猶抱琵琶”——一讀香菱 初步感知香菱形象，問(wèn)：讀了課文，香菱給你留下什么印象？自由發(fā)言。 三、“授之以漁”——二讀香菱 1、投影顯示《紅樓夢(mèng)》第一回中第二段句子，提示讀《紅樓夢(mèng)》之法：細(xì)玩。 2、問(wèn)：香菱學(xué)詩(shī)是什么態(tài)度？用她自己的話說(shuō)？（羨慕，學(xué)著玩） 她真的是學(xué)著玩玩嗎？用批注法讀文本，找到是或不是的根據(jù)：勾畫(huà)，寫(xiě)下感受。 教師示范批注。學(xué)生邊讀邊批注。小組代表發(fā)言交流。（認(rèn)真、癡迷、執(zhí)著） （小小延伸：香菱：學(xué)著玩罷了，卻是出神、怔怔。聯(lián)想作者，說(shuō)自己的作品“滿紙荒唐言”，卻又說(shuō)在悼紅軒里”披閱十載，增刪五次“，兩人多么相似。是不是曹雪芹在香菱身上寄托了自己的某種審美理想：執(zhí)著是美？） 3、《香菱學(xué)詩(shī)》在原著中回目是？（慕雅女雅集苦吟詩(shī)），香菱覺(jué)得苦嗎？從哪兒看出來(lái)的？（15次的“笑”，可見(jiàn)樂(lè)在其中） 小組討論，小組代表發(fā)言交流。 四、“天地至公”——三讀香菱 1、香菱學(xué)詩(shī)，是不是學(xué)著玩？思考討論。（是玩，也是不玩，是不玩之玩，更見(jiàn)香菱的可愛(ài)，是一個(gè)至情至性的女子。） 教師總結(jié)：與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)：如果你有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)也不愁學(xué)不好的。 2、別人是怎樣評(píng)價(jià)香菱學(xué)詩(shī)的行為的？ （寶釵、寶玉的話語(yǔ)） （小小延伸：寶釵：“你若像他那么苦學(xué)就好了，學(xué)個(gè)什么還有不成的？”寶玉不答。從這幾句話你讀到了寶釵和寶玉什么樣的人生態(tài)度？他們的結(jié)局？） 誰(shuí)是香菱的知音？ 3、對(duì)香菱來(lái)說(shuō)，真的“天地至公”嗎？ 投影《香菱判詞》，教師簡(jiǎn)單解釋。 播放歌曲《香菱判詞》，投影香菱主要經(jīng)歷。 五、“曲終收撥”——拓展延伸 有人說(shuō)：《紅樓夢(mèng)》是一曲女性的贊歌，也是一曲女性的悲歌。課下閱讀《紅樓夢(mèng)》，為你喜歡的一個(gè)女性人物寫(xiě)一篇文章，以《我眼中的……（林黛玉、薛寶釵等）》為題，下周我們一起交流。