2019-2020年高中語(yǔ)文《記梁任公先生的一次演講》課堂實(shí)錄 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中語(yǔ)文記梁任公先生的一次演講課堂實(shí)錄 新人教版必修1師：今天這節(jié)課我們就跟隨梁實(shí)秋先生的文字，品文品人，走近梁任公，感受他獨(dú)特的魅力。師：跟學(xué)習(xí)前幾篇課文一樣，我們采用同樣的學(xué)習(xí)方式。首先先請(qǐng)大家獨(dú)立閱讀文本，然后根據(jù)老師的要求獨(dú)立做旁批，這兩步呢我們已經(jīng)在課下完成了。那么今天我們這節(jié)課的主要任務(wù)就是來(lái)交流大家的旁批。（“旁批”古已有之，“交流旁批”實(shí)乃繼承發(fā)展。）我們一起來(lái)回顧我們的預(yù)習(xí)作業(yè)預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)找出直接寫(xiě)梁任公的詞句，品評(píng)梁任公的獨(dú)特魅力。希望你用心體會(huì)，融情入文，寫(xiě)出準(zhǔn)確的、富有情味的旁批。（預(yù)習(xí)作業(yè)要求明確，既便于學(xué)生操作，又成為課堂學(xué)習(xí)的重要“構(gòu)件”。）師：我們現(xiàn)在一起來(lái)看看寫(xiě)梁任公出場(chǎng)的文字。師：王思讀的節(jié)奏處理得特別好。特別欣賞她的最后一句：這，就是梁任公先生。”我們仿佛也感覺(jué)有一位大人物要出場(chǎng)了。下面我們一起來(lái)看看對(duì)這段同學(xué)們所作的旁批。PPT：原文： 隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。旁批：1.氣質(zhì)高雅，但平易近人，為人正直，令人關(guān)注。2.短小精悍濃縮的都是精華；禿頭頂光芒四射；步履穩(wěn)健，左右顧盼自由灑脫。3.智慧超群，隨性灑脫，神采奕奕！師：哪些旁批準(zhǔn)確地傳達(dá)了此段中梁任公的獨(dú)特魅力？哪些旁批還不夠準(zhǔn)確，為什么？請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。生：第三，他說(shuō)“智慧超群，隨性灑脫，神采奕奕！”這我很同意。因?yàn)榇_實(shí)可以從他“左右顧盼”的神情當(dāng)中可以看出他隨性灑脫。“智慧超群”也是可以的，從他“風(fēng)神瀟灑”上看出來(lái)。師：好的，請(qǐng)坐。那我問(wèn)問(wèn)作者第一則旁批的作者是高銳。你當(dāng)時(shí)為什么要說(shuō)“平易近人”和“為人正直”呢？生：文章里“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑”這里體現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)高雅，“平易近人”是從他的外貌表現(xiàn)出來(lái)的，“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物”。就是覺(jué)得如果看著這么一個(gè)人的話(huà)，就會(huì)覺(jué)得他是很和善的一個(gè)人。師：哦，不是那種高大威猛的。短小精悍的，是吧？生：就是不是氣勢(shì)壓人的那種人，（他是）很和藹的人?！盀槿苏薄蔽沂菑摹安铰姆€(wěn)健”里找出來(lái)的，因?yàn)椤安铰姆€(wěn)健”說(shuō)明他這個(gè)人挺放得開(kāi)，（是）挺大度的一個(gè)人，（是）作一番大事業(yè)的人。師：所以你覺(jué)得他一定是正直的。高銳是這個(gè)看法，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)他的看法提出自己的想法呢？（引發(fā)學(xué)生思想的碰撞，在相互切磋中“是非”自明，比教師直言，棋高一著。）生：我覺(jué)得大部分可以理解。但是我覺(jué)得對(duì)從“步履穩(wěn)健”就能得出“為人正直”感到有些奇怪。因?yàn)椤安铰姆€(wěn)健”可以看出來(lái)他這個(gè)人很穩(wěn)，或者說(shuō)在之前有足夠的準(zhǔn)備，或者說(shuō)自信。但如果說(shuō)這樣就是正直的，我對(duì)這有一點(diǎn)疑問(wèn)。師：大家覺(jué)得呢？一個(gè)人是否為人正直是不是不能從步伐看出來(lái)？那我們以后不用修身，專(zhuān)門(mén)練步伐就行了，對(duì)吧。我也是這樣想，高銳再想想好不好？但是高銳提了一個(gè)“平易近人”，我看很多同學(xué)旁批里都有這個(gè)詞。“平易近人”的得出可以理解，那高銳你剛才是從他的長(zhǎng)相上讓人比較親近得出的。那高銳你注意一下，“平易近人”一般是指一個(gè)人待人的態(tài)度，是吧？這個(gè)“平易近人”我們換一個(gè)詞。他“穿著肥大的長(zhǎng)袍”，不是西裝革履，換一個(gè)詞，想想，應(yīng)該是什么？（有效地點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生，凸顯教師引領(lǐng)。）師：剛才王斑對(duì)第二則魏余特“禿頭頂光芒四射”提出了意見(jiàn)。魏余特你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：首先，“短小精悍濃縮的都是精華”，我覺(jué)得雖然他身材短小，讓人覺(jué)得不起眼，但他是學(xué)者，非常有文化。所以用“濃縮的都是精華”來(lái)形容?！安铰姆€(wěn)健，左右顧盼自由灑脫?！闭f(shuō)明他行為自由灑脫，也能說(shuō)明他為演講準(zhǔn)備得非常充足，側(cè)面體現(xiàn)出他的自信。師：胸有成竹是吧？很好。生：第二個(gè)“禿頭頂光芒四射”，我現(xiàn)在覺(jué)得是綜合的體現(xiàn)。（學(xué)生在生生、師生的交流中，進(jìn)一步深化思考，對(duì)課文內(nèi)容更深刻理解和認(rèn)識(shí)。）從他“步履穩(wěn)健，左右顧盼”這種眼光中體現(xiàn)出來(lái)自信。師：下面我們來(lái)看看第四自然段，主要寫(xiě)梁任公開(kāi)場(chǎng)白的這一段。我請(qǐng)陳暢碩同學(xué)來(lái)讀這一自然段師：你為什么這么讀呢？生：我這么讀原因就是因?yàn)樗餮葜v，所以我覺(jué)得他的應(yīng)該是感覺(jué)比較謙遜的，所以我把語(yǔ)速放慢一些，就是想把梁任公姿態(tài)放低一些。（一問(wèn)一答間，顯出教師的精心設(shè)計(jì)。用聲音傳達(dá)出對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。綜合培養(yǎng)，考慮深遠(yuǎn)。）師：哦，低調(diào)一些是吧。好，請(qǐng)坐！他是這樣理解的。那我們同學(xué)和陳同學(xué)一起在這來(lái)看看其他同學(xué)是怎么理解，怎么來(lái)做旁批的。PPT片 學(xué)生的4條旁批1風(fēng)趣幽默，善于自嘲。2好一位自信滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)者！3不做作，真性情！4作為學(xué)者，梁?jiǎn)⒊侵t虛的；作為文人，梁?jiǎn)⒊亲载?fù)的。師：大家比較一下，看看誰(shuí)對(duì)這段的理解比較準(zhǔn)確？（品評(píng)旁批手段而已，深入準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容，提高審美方是要義。）哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)？好，開(kāi)始發(fā)言吧！生：第一個(gè)我覺(jué)得“風(fēng)趣幽默”可能有一點(diǎn)，但是“善于自嘲”我不大同意。第一句說(shuō)：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)”能體現(xiàn)出他的謙遜、謙虛。然后“可是也有一點(diǎn)嘍!”不能說(shuō)他是自嘲，而是他那種自信。師：這是王斑寫(xiě)的，那么請(qǐng)王斑來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么要這么寫(xiě)？師：好，我很欣賞，也要表?yè)P(yáng)王斑在課外涉獵和課文有關(guān)的內(nèi)容這一點(diǎn)，非常好。但是，做旁批時(shí)老師的要求是，什么呀，王斑？他說(shuō)如果就單品第四自然段，寫(xiě)一般的旁批太俗了，所以我得來(lái)個(gè)新鮮的，他來(lái)個(gè)新鮮的沒(méi)有隨便寫(xiě)，他有一點(diǎn)特別好，他去治學(xué)了，對(duì)不對(duì)！但是要注意，首先要完成旁批的任務(wù)，要品此段。（點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)好處，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所做批注梳理，肯定“治學(xué)”，指出“偏離要求”?！伴_(kāi)放”與“限制”統(tǒng)一，審題能力訓(xùn)練暗含其中。）還有沒(méi)有同學(xué)要發(fā)言??？馬劭頡來(lái)。生：我評(píng)第二句。“好一位自信滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)者！”自信滿(mǎn)滿(mǎn)是從他那個(gè)“眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭”，這一個(gè)輕微的動(dòng)作，表現(xiàn)他自己對(duì)于場(chǎng)下那么多的聽(tīng)眾一點(diǎn)沒(méi)有緊張的情緒，然后“眼睛向上一翻”，很自然，然后“輕輕點(diǎn)一下頭”，說(shuō)下一句，師：你來(lái)做一下那動(dòng)作給同學(xué)們看一下，好不好。怎么邊點(diǎn)頭邊說(shuō)的？來(lái)。生：輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍!”師：好，請(qǐng)坐。王思，第四個(gè)是你寫(xiě)的，你的批語(yǔ)你給大家解釋一下，我當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有看明白，來(lái)，你來(lái)解釋一下。師：祝凱家說(shuō)說(shuō)看，到底為什么要這樣設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白？生：我的理解是，我覺(jué)得這個(gè)梁?jiǎn)⒊緛?lái)是想說(shuō)自己有點(diǎn)學(xué)問(wèn)的，但是我覺(jué)得前面這句“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)”，我覺(jué)得像那種客套話(huà)，就是說(shuō)比方演講，你不管干什么，你先自謙一番，我不怎么樣，我沒(méi)什么學(xué)問(wèn)，然后大家多包涵，然后剩下的一句又覺(jué)得自己說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)頭了，他覺(jué)得自己有學(xué)問(wèn)啊，然后又補(bǔ)了一句，然后說(shuō)“可是也有一點(diǎn)嘍”，我覺(jué)得是這么個(gè)意思，實(shí)際上他還是有自信，他覺(jué)得自己能夠講好這個(gè)，就說(shuō)自己有一點(diǎn)學(xué)問(wèn)。師：說(shuō)得真好，我第一遍讀的時(shí)候，我就認(rèn)可作者梁實(shí)秋的話(huà)了，梁實(shí)秋說(shuō)，像這樣謙遜又自負(fù)的話(huà)很難聽(tīng)到，我就認(rèn)可梁?jiǎn)⒊壬怯种t虛又自負(fù)了，我再讀再讀。（“第一遍讀”“再讀再讀”，教師將自己對(duì)文本的感受過(guò)程與學(xué)生一起分享，日久天長(zhǎng)，會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。）我覺(jué)得梁?jiǎn)⒊壬谠O(shè)計(jì)自己的開(kāi)場(chǎng)白，前面的那句謙虛是先抑，后面那個(gè)說(shuō)出自己的自負(fù)，說(shuō)出自己的了不起，只是，是什么？后揚(yáng)。所以，我覺(jué)得他是一個(gè)特別有趣的人，而且我們能想象當(dāng)時(shí)的會(huì)場(chǎng)，開(kāi)始說(shuō)啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，大家反應(yīng)都平平，對(duì)不對(duì)？然后下面又來(lái)一句，可是也有一點(diǎn)嘍，注意那個(gè)“嘍”，什么語(yǔ)氣??？得意。我覺(jué)得應(yīng)該把1、2、3則旁批合起來(lái)理解，是個(gè)風(fēng)趣幽默的、是個(gè)自信滿(mǎn)滿(mǎn)的，是一個(gè)不造作的，有什么說(shuō)什么的，我自信，我就說(shuō)出來(lái)的，那個(gè)真性情的梁任公，對(duì)不對(duì)？好，理解到這一層，我就要請(qǐng)你們來(lái)模仿梁任公的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩句開(kāi)場(chǎng)白，我希望你們用聲音來(lái)傳達(dá)他的魅力。（通過(guò)朗讀，反饋對(duì)課文內(nèi)容的理解，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思“立體化”的能力培養(yǎng)。）好，誰(shuí)來(lái)讀？劉宇林？試試。師：哦，我們聽(tīng)出那種自得來(lái)了。馬劭頡還能不能來(lái)好好的讀一遍，剛才就讓你讀了一半，連起來(lái)讀，動(dòng)作也做出來(lái)，好不好？師：不錯(cuò)。讀得非常的好。我在這再加一句，有同學(xué)的旁批里說(shuō)，謙虛謹(jǐn)慎是梁任公一貫的作風(fēng)，我給大家補(bǔ)充一下，我倒覺(jué)得我們班有一個(gè)同學(xué)批的“少也狂生，老也狂生”批得特別準(zhǔn)，梁?jiǎn)⒊@個(gè)人一輩子都是很自信的，即使戊戌變法失敗的時(shí)候，流亡日本的時(shí)候，那樣的逆境下，他還寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句，他說(shuō)“十年之后當(dāng)思我，”現(xiàn)在我在逆境當(dāng)中，但是十年之后國(guó)人都會(huì)想我的，然后第二句“舉國(guó)尤狂欲語(yǔ)誰(shuí)”，全國(guó)的人們聽(tīng)到我要回來(lái)之后，都?xì)g喜若狂，欲語(yǔ)誰(shuí)？（教師補(bǔ)充適時(shí)適量，體現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。）說(shuō)誰(shuí)??？同學(xué)們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)?。堪?，說(shuō)自己?jiǎn)h。對(duì)，非常自信，甚至有點(diǎn)狂。但是這就是他的真性情。當(dāng)然我們品讀梁?jiǎn)⒊淖值闹仡^戲不在出場(chǎng)，而在演講部分，下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看第七自然段。我來(lái)請(qǐng)李慶同學(xué)讀一下第七自然段。師：讀得非常好，非常流暢。這段同學(xué)們的旁批我看完之后，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這一段梁實(shí)秋先生要傳達(dá)的主要意思把握得很準(zhǔn)。這段同學(xué)們都看出來(lái)了，主要他是贊美梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)識(shí)高超的，贊美哪一點(diǎn)，用書(shū)上的話(huà)回答我。師：博聞強(qiáng)記，哎，我們這一段的旁批呢，風(fēng)格雖然不一，但幾乎沒(méi)有爭(zhēng)議，我發(fā)現(xiàn)有一則旁批與眾不同，我來(lái)介紹給大家，這是梁萬(wàn)佳同學(xué)的旁批。你來(lái)讀一下你的旁批。師：讀得也很好。很動(dòng)感情，那我想問(wèn)問(wèn)你，你也來(lái)給大家介紹一下，你是怎么通過(guò)品讀課文來(lái)寫(xiě)出這段旁批的？生：我想來(lái)逐句地來(lái)解釋一下我的旁批，第一句是“引不完的知識(shí)”，這來(lái)源于本段的第一句，“先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。”我覺(jué)得梁任公先生能夠把這么長(zhǎng)的一個(gè)演講稿能夠順利的演講出來(lái)，已經(jīng)是一件非常不容易的事，但是他還能隨時(shí)旁征博引許多作品，然后背誦得出，從中我可以深刻體會(huì)到他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，而博聞強(qiáng)記是作者的用詞，我覺(jué)得里面蘊(yùn)藏的是作者的情感，而我在寫(xiě)旁批的時(shí)候要寫(xiě)出我自己的情感，所以就寫(xiě)出了這句“引不完的知識(shí)”而所有這些，包括梁任公先生博聞強(qiáng)記，演講的時(shí)候敲禿頭的動(dòng)作，還有就是他的激情四射，都給我留下了深刻的印象，我有忘不掉的記憶，所以我的旁批是：“引不完的知識(shí)，敲不痛的禿頭，擋不住的激情，忘不掉的記憶”。（ 學(xué)生也是課程資源，小作者對(duì)批注的逐句解讀實(shí)在精彩。這樣的交流，對(duì)于傾聽(tīng)者是震撼，更是模仿借鑒的范例。這個(gè)過(guò)程，于發(fā)言者和傾聽(tīng)者而言，均是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的不斷梳理整合，發(fā)現(xiàn)、探究。）師：同學(xué)們看，梁萬(wàn)佳這個(gè)旁批啊，有描寫(xiě)“敲不痛的禿頭”，有評(píng)價(jià)“擋不住的激情”“引不完的知識(shí)”，有抒情“忘不掉的記憶”。她寫(xiě)得特別動(dòng)情，她把作者梁實(shí)秋先生想說(shuō)的東西都說(shuō)出來(lái)了，我在讀第一遍的時(shí)候，我可能跟很多同學(xué)是一樣的，第一遍，哦，這可能是寫(xiě)梁任公先生記憶力強(qiáng)，后來(lái)我再讀，我腦海里揮之不去的是那個(gè)“敲頭”的那個(gè)動(dòng)作。大家呢？是這樣的嗎？老師：寫(xiě)那個(gè)敲頭的動(dòng)作，是梁實(shí)秋想告訴你們的，梁任公不是一個(gè)正襟危坐、高高在上的，很?chē)?yán)肅的那么一個(gè)人，就像我們平時(shí)生活當(dāng)中見(jiàn)到的那么一個(gè)老先生梁任公是一個(gè)真人啊，是一個(gè)和藹可親的人。所以梁實(shí)秋先生寫(xiě)得特別的動(dòng)情。當(dāng)然，整篇課文寫(xiě)得最動(dòng)情的一個(gè)段落是同學(xué)們說(shuō)？師：我也讓馬劭劼同學(xué)準(zhǔn)備了一下，我想讓他動(dòng)情地來(lái)朗誦第八自然段。好，來(lái)，開(kāi)始吧。老師：謝謝謝謝，讀得真好。（謝字頻頻，謝情真切，謝出新“理念”。）老師：那，我想，咱們同學(xué)在這一自然段的旁批是能夠和馬劭劼的朗誦相匹配的。一起來(lái)看看，同學(xué)們的旁批也寫(xiě)得非常動(dòng)情。PPT片出示學(xué)生的旁批。陳暢碩：時(shí)哭時(shí)笑，情隨文變，真乃性情中人！ 于惠彤：投入之深，讀書(shū)之多，了解之透，令人感嘆！徐金洋：超具激情的表演力，催人淚下的感染力，深刻透徹的理解力，太有才了！”老師：他們寫(xiě)得真的挺好的，但是我覺(jué)得還不夠啊，如果就這樣理解梁任公“有時(shí)狂笑”“有時(shí)嘆息”“有時(shí)掩面”我覺(jué)得還不夠。我覺(jué)得太淺了。梁任公的魅力還沒(méi)有被大家發(fā)現(xiàn)，所以呢，我在這兒準(zhǔn)備了兩個(gè)討論題，請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論，然后，借此，大家深入地了解梁任公。（小組合作學(xué)習(xí)安排在破解難點(diǎn)之時(shí)，可謂“物盡其用”，避免“走過(guò)場(chǎng)”。）第一個(gè)問(wèn)題：梁?jiǎn)⒊壬葜v的時(shí)候，為什么忽而悲忽而笑？第二，也就是第八自然段，大家看黑板就可以了：梁實(shí)秋先生在文章結(jié)尾對(duì)任公贊道：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人！”這里的“熱心腸”應(yīng)該怎樣理解？好，聽(tīng)清我的要求，待會(huì)兒討論的時(shí)候，圍繞這個(gè)討論題來(lái)討論，回答問(wèn)題的時(shí)候，要把這兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)回答。這是第一個(gè)要求。第二個(gè)要求，好，同學(xué)注意看我的幻燈，我給大家補(bǔ)充點(diǎn)資料，討論的時(shí)候可以參考。（既拓寬學(xué)生視野，又教給學(xué)生治學(xué)。作出有深度的批注有賴(lài)于閱讀的廣度。）老師：他說(shuō)屈原有極高寒的理想和極火熱的心腸。他最喜歡吟誦屈原的這句詩(shī)：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱！” 另一位呢，他推崇的古人是杜甫。他說(shuō)杜甫啊，不是詩(shī)圣，是情圣。他說(shuō)杜甫有一句詩(shī)叫“窮年憂(yōu)黎元”，“黎元”是百姓的意思，“嘆息腸內(nèi)熱”，他說(shuō)這一句詩(shī)只有最富有同情心的人才能夠?qū)懗鰜?lái)。 還有一個(gè)資料給大家參考，梁?jiǎn)⒊o自己取號(hào)為“飲冰室主人”的來(lái)歷，大家還記得嗎？那么我的要求就是討論的時(shí)候要結(jié)合我的資料進(jìn)行討論。好，現(xiàn)在開(kāi)始。3分鐘。（學(xué)生熱烈討論，教師給背景音樂(lè)。教師到講臺(tái)下和學(xué)生交流，詢(xún)問(wèn)小組討論情況）老師：組長(zhǎng)來(lái)代表發(fā)言。發(fā)言的時(shí)候，我們也想聽(tīng)聽(tīng)，你們組員是怎么想的，這個(gè)答案是怎么形成的。（引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善說(shuō)、會(huì)聽(tīng)、肯于思考的習(xí)慣盡在要求中。）好吧？學(xué)生1：出自莊子“內(nèi)熱飲冰”。說(shuō)明當(dāng)時(shí)，梁?jiǎn)⒊壬鷥?nèi)心，也不能說(shuō)當(dāng)時(shí)吧，可能是一生，內(nèi)心都十分火熱，他前半生是對(duì)于政治的、國(guó)家的建設(shè)，后半生是對(duì)學(xué)業(yè)，有火熱的激情，只能用飲冰消解內(nèi)熱。然后，“熱心腸”，通過(guò)他的講演，還可以看出他對(duì)于當(dāng)時(shí)的，嗯，當(dāng)時(shí)的，后代的，教育事業(yè)非常的熱心。學(xué)生2：我們組是這樣認(rèn)為的：首先呢，是看了第八段 “忽而悲忽而笑”，我們認(rèn)為他們的悲笑，他的所有的悲笑都是為了國(guó)家和當(dāng)時(shí)的一些人們?nèi)缓笏臒嵝哪c呢，首先是我們組的李琦同學(xué)說(shuō)的，他所謂的熱并不是指外熱的那種，還有一些小熱，是心底里的那種熱，是那種對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)所散發(fā)出來(lái)的那種熱情。他呢，是一個(gè)，我們可以看文章中提到，他專(zhuān)心學(xué)術(shù)，演講感動(dòng)教育了學(xué)生，文中有這樣一句話(huà)，是“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外”師：是給的那個(gè)資料嗎？生：不是。第九段。第九段中說(shuō)不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。就是說(shuō)先生將自己的一些感動(dòng)，他將自己的一些感受傳授了出去，然后引領(lǐng)了中國(guó)的一批青年學(xué)者。這也是體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，希望這些人和他一起，在思想上在當(dāng)時(shí)對(duì)國(guó)家給予一定的（幫助）或者說(shuō)拯救吧，師：你們組說(shuō)得特別好。我回過(guò)頭來(lái)說(shuō)，第一組引用了梁?jiǎn)⒊o自己起號(hào)為“飲冰室主人”，由此來(lái)進(jìn)行闡發(fā)。你們組主要針對(duì)桃花扇和“劍外忽傳收薊北”聞官軍收河南河北的句子來(lái)補(bǔ)充的。生：我們組郭帥同學(xué)表達(dá)了他自己的看法，從“熱心腸”這個(gè)詞來(lái)看，它主要偏重于“熱”，表達(dá)了梁任公先生的一腔熱血；從桃花扇這個(gè)故事能表現(xiàn)出梁任公先生的一種感情，非常熱烈的感情；從“劍外忽傳收薊北，忽聞涕淚滿(mǎn)衣裳”這句詩(shī)中，可以表現(xiàn)出梁任公與杜甫一樣，對(duì)國(guó)情的關(guān)心；也表現(xiàn)了他與屈原一樣，有政治理想和抱負(fù)，這是郭帥的看法。而梁任公先生也是因?yàn)閮?nèi)心的火熱而在演講中大笑、狂笑，因內(nèi)心的熱情而把感情都發(fā)揮出來(lái)，以至于到哭泣的地步。而且，結(jié)合他自號(hào)“飲冰室主人”可以看出，其實(shí)我們可以想到他的熱情不能完全發(fā)之于外，因?yàn)楫?dāng)時(shí)受很多各種條件的限制，所以說(shuō)他自己“冰室”以緩解內(nèi)心那種熱情不能發(fā)揮出來(lái)的痛苦。師：我要說(shuō)幾句，我要贊美你們，我覺(jué)得，知任公者，六班學(xué)生也。（學(xué)生笑）真的是這樣的，因?yàn)橛袃牲c(diǎn)是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的。第一個(gè)是王思說(shuō)的，說(shuō)他不僅是自己內(nèi)熱，他還想以他的熱情來(lái)影響一代青年學(xué)子，希望他們也像他一樣，一心以救國(guó)為務(wù)，“內(nèi)熱”。對(duì)吧？還有剛才王斑也說(shuō)到了，他體會(huì)到了，梁任公當(dāng)時(shí)取這個(gè)號(hào)，是因?yàn)樗幸磺粺崆槎荒軋?bào)國(guó)，而不能救國(guó)于危難，救民于水火的那種痛苦，所以他才取這個(gè)號(hào)。你們想得真好，所以老師真的發(fā)自?xún)?nèi)心地贊美你們。（師坦言不如“弟子”，亦反映出學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。集眾生之智，呈真知灼見(jiàn)，豐富對(duì)文本的理解。）你們說(shuō)得很好，那么，第八段我們得重新作旁批了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)咱們做得淺點(diǎn)，現(xiàn)在同學(xué)們知道所謂“熱心腸”的意思了?，F(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間，寫(xiě)出一條就行。開(kāi)始寫(xiě)旁批。師：我想請(qǐng)大家來(lái)展示一下自己即興所作的旁批，魏余特已經(jīng)寫(xiě)好了是吧。來(lái)，話(huà)筒。生：我寫(xiě)的是，做人真實(shí)、不拘小節(jié)，希望以自己的熱情帶給更多的人與國(guó)家。生：希望用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)新一代有熱情的青年。生：哭笑表不盡真情，飲冰壓不住熱血。師：?jiǎn)眩浅：?，“哭笑表不盡真情，飲冰壓不住熱血”，多好。師：我覺(jué)得是對(duì)的，你的理解是準(zhǔn)確的。好，同學(xué)們先說(shuō)到這兒。我自己也寫(xiě)了，我當(dāng)然是課前寫(xiě)好了。我的還不如你們的，看一看。獻(xiàn)丑了?？匆幌吕蠋煹摹Ｎ覍?xiě)的是，“憂(yōu)民之憂(yōu)，樂(lè)民之樂(lè)，先生熱心，飲冰猶難冷卻”，這是第一則。我寫(xiě)了兩則。第二則是，先生有一副對(duì)聯(lián)，“天下幾人學(xué)杜甫，詩(shī)中自合愛(ài)陶潛”，我把這副對(duì)聯(lián)稍作改動(dòng)，來(lái)表達(dá)我對(duì)梁任公先生的崇敬之情“天下幾人學(xué)屈杜，人間自合愛(ài)任公”。（ 生改批第8段，語(yǔ)文綜合能力有落實(shí)。師“下水”批第8段，合作“首席”親示范。學(xué)生情不自禁熱烈鼓掌效果非同一般。有條件的老師可?！跋滤薄＃煟汉?，我們交流點(diǎn)評(píng)就到這兒為止，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)看我的板書(shū)，我們總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容。今天我們一起跟隨梁實(shí)秋的文字，品文品人，走近了梁任公先生，寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候?qū)嶋H上是寫(xiě)他氣度不凡和性情的率真。尾評(píng) 王如老師力圖嘗試一種新型的閱讀模式，把新課程理念“固化”于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出了“新”、“巧”、“諧”的特點(diǎn)。其一，“新”在理念、方法上?！靶隆痹趯W(xué)生獨(dú)立解讀文本之后，還有相互的交流旁批。“進(jìn)”“出”之間，顯出王老師匠心?！斑M(jìn)”，學(xué)生自主解讀文本，按要求完成旁批，有益于幫助學(xué)生對(duì)文本做出自己的分析判斷，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。“出”，學(xué)生交流旁批，有益于幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的探究、審美能力。其二，“巧”在活動(dòng)設(shè)計(jì)中?！扒伞痹诎颜Z(yǔ)文教學(xué)觀的“小”與“大”相結(jié)合。“小”語(yǔ)文，是指學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思。寫(xiě)旁批，交流旁批恰好使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合發(fā)展這幾種能力。如學(xué)生所言“旁批是作文中的精髓，然而做旁批是有魅力的，可以和作者交流，而品別人的旁批也是一種交流?！薄按蟆闭Z(yǔ)文，是指落實(shí)高中語(yǔ)文課程中更強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要這一目標(biāo)。本節(jié)課中的交流旁批，就是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，在閱讀鑒賞中豐富自己的情感世界，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，有益于自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和終身發(fā)展。其三，“諧”于教學(xué)相長(zhǎng)間。“諧”在教師把發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，與從課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)相兼顧。王老師教學(xué)語(yǔ)言很美，文學(xué)功底深厚，從恰到好處的補(bǔ)充資料及“下水”旁批中略見(jiàn)一斑。就學(xué)生而言，對(duì)第8段的深層理解，也恰是王老師考慮到學(xué)生有良好接受能力，因材施教的體現(xiàn)。學(xué)生在品讀第8段中“希望用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)新一代有熱情的青年”的認(rèn)識(shí)，便是教學(xué)相長(zhǎng)，師生和諧發(fā)展的最好佐證。（編者按：課堂實(shí)錄中括號(hào)內(nèi)的仿宋體文字，