山東省肥城市桃都中學(xué)張靜《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史科舉制的創(chuàng)立教學(xué)設(shè)計(jì)山東省肥城市桃都中學(xué) 張 靜【課程標(biāo)準(zhǔn)】了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容?！窘滩姆治觥靠婆e制的創(chuàng)立是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課的教學(xué)內(nèi)容。這一課從單元角度說，從介紹隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的繁榮，推出了這一課，又為后期理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎(chǔ)，因此本課起到了承上啟下的作用。本單元的主題是“繁榮與開放的社會(huì)”，科舉制度體現(xiàn)了隋唐的繁榮與開放，對(duì)內(nèi)選拔人才兼容并包，其開放胸懷在科舉制度上體現(xiàn)的淋漓盡致。本節(jié)課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用，并介紹了科舉制度對(duì)中國乃至世界的影響，也為以后學(xué)習(xí)第15課八股取士做好了鋪墊?！緦W(xué)情分析】1學(xué)生分析：初一學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心，渴望在學(xué)習(xí)中得到交流與展示，因此要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極因素，激發(fā)學(xué)生思維。 2學(xué)情分析：科舉制作為一項(xiàng)基本政治制度進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，其拓展延伸的廣度和深度對(duì)初一學(xué)生來說稍微有點(diǎn)難度。因?yàn)樯蠈W(xué)期對(duì)選官制沒有真正接觸，因此課前需要學(xué)生搜集查找與科舉制有關(guān)的信息，才能使學(xué)生對(duì)隋唐以前的選官制度有一個(gè)初步印象。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：知道隋唐時(shí)期用科舉制選拔官員；能概括出隋唐皇帝為科舉制的創(chuàng)新與完善做出的貢獻(xiàn)。過程與方法：利用圖表、文獻(xiàn)資料，通過名句品史、影視解史、讀圖思史，自學(xué)并分組討論科舉制的誕生、完善和影響，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 科舉制度的創(chuàng)立與完善是隋唐制度創(chuàng)新的典型體現(xiàn)，是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程以及科舉制度的影響。【教學(xué)難點(diǎn)】科舉制度與以往選官制度的本質(zhì)區(qū)別，認(rèn)識(shí)科舉制度的影響及科舉制的廢除?！窘虒W(xué)方法】用361史海起航和樂課堂新授課教學(xué)模式和流程，自主學(xué)習(xí)，交流展示，合作探究，達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在明標(biāo)、扣標(biāo)、達(dá)標(biāo)課堂三段中享受課堂，暢游史海?！窘虒W(xué)過程】承前啟后，知識(shí)鏈接小組對(duì)查上一節(jié)課學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，教師預(yù)設(shè)兩個(gè)問題：開元之治出現(xiàn)的原因？盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)？對(duì)查完畢后欣賞誰料皇榜中狀元視頻，通過計(jì)分統(tǒng)計(jì)欄點(diǎn)評(píng)知識(shí)儲(chǔ)備階段表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。目標(biāo)導(dǎo)航，史海尋貝一首清麗婉轉(zhuǎn)的誰料皇榜中狀元讓我們感受到金榜題名，春風(fēng)得意的喜悅，正是來自于教育制度的一場(chǎng)改革，為許多讀書人點(diǎn)亮夢(mèng)想，書寫了一段段傳奇的經(jīng)歷。讓我們共同走進(jìn)第4課科舉制的創(chuàng)立。展示課件單元地位：本課具有承上啟下的作用，隋唐是一個(gè)繁榮與開放的社會(huì)，本課上承第一單元前三課盛世局面的原因及表現(xiàn)，隋唐時(shí)期的治世明君重視人才，這些人才正是通過科舉制層層選拔出來的，用人制度的兼容并包既在后面的對(duì)外友好往來中有所體現(xiàn)，又開啟了隋唐時(shí)期輝煌的文化，也為第三單元明朝的八股取士做了鋪墊。教師解讀目標(biāo)，明確重點(diǎn)。走進(jìn)歷史，感知自學(xué)學(xué)生通過三讀課本對(duì)知識(shí)進(jìn)行鋪面、串線、抓點(diǎn)，形成初步印象。1.首先瀏覽正副標(biāo)題，然后靜讀并通讀課本，包括課文插圖和綠色小字。2.依據(jù)導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)一問題及提示分小節(jié)精讀課本。要素包括：科舉制的誕生、完善、廢除、影響。3.獨(dú)學(xué)完成后組內(nèi)對(duì)查，進(jìn)行環(huán)節(jié)二的小組合作討論。A1A2學(xué)生對(duì)應(yīng)檢查指導(dǎo)B1B2學(xué)生梳理環(huán)節(jié)一基礎(chǔ)知識(shí)，完成預(yù)習(xí)中個(gè)人不能解決的問題，A1引領(lǐng)本組學(xué)生查找易錯(cuò)易混點(diǎn)。根據(jù)小組交流成果跳讀課本，查看難寫易混字，標(biāo)注小組難以破解的困惑點(diǎn)和產(chǎn)生的疑點(diǎn)。教師板簡(jiǎn)圖，深入小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生完成情況用知識(shí)清單的形式呈現(xiàn)環(huán)節(jié)一的答案，用雙色筆突出重點(diǎn)。完成任務(wù)的小組舉牌示意，教師收集困惑點(diǎn)，其他小組能回答的，學(xué)生展示解答，解答不了的，教師解答。如果沒有解決不掉的問題，也沒有發(fā)現(xiàn)的新問題，教師拋出預(yù)設(shè)問題：1.科舉制讓原來平庸無能的高門權(quán)貴失去了什么？2.科舉制讓出身卑微但有真才實(shí)學(xué)的讀書人得到了什么？3.科舉制使封建統(tǒng)治者得到了什么？過渡：這種新的用人制度使隋唐時(shí)期人才輩出，造就了隋唐盛世的氣勢(shì)恢宏。教師強(qiáng)調(diào)知識(shí)清單中的重點(diǎn)，學(xué)生速讀速記。點(diǎn)面優(yōu)化，精彩綻放引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行抓點(diǎn)、串線、鋪面。呈現(xiàn)本課知識(shí)樹，教師提示要點(diǎn)，科舉制從隋朝破土而出，在唐朝茁壯成長(zhǎng)，吹過了宋元明朝的風(fēng)，在清代的枝頭飄落，包括了誕生、完善、影響、廢除四個(gè)方面的重要信息。學(xué)生根據(jù)自己在自學(xué)、對(duì)學(xué)中的收獲，用自己喜歡的方式繪制本課思維導(dǎo)圖。選兩名學(xué)生到黑板書面展示思維導(dǎo)圖，教師點(diǎn)評(píng)并計(jì)分。學(xué)生完成后每組推選一份最優(yōu)秀的板書，教師進(jìn)行投影展示鼓勵(lì)。選兩名學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解對(duì)出示的知識(shí)樹進(jìn)行口頭展示，學(xué)生可以用問題設(shè)計(jì)的形式提問全班同學(xué)，過程中其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、訂正、點(diǎn)評(píng)。合作探究，智慧碰撞教育改革的春天放飛了無數(shù)讀書人入朝為官、光宗耀祖的夢(mèng)想，從獨(dú)上高樓，望盡天涯路到為伊消得人憔悴再到最后的燈火闌珊處，考取功名的這條道路坎坷曲折，飽含艱辛。但只要堅(jiān)持夢(mèng)想，終能振翅翱翔。第一樂章：獨(dú)上高樓，望盡天涯路影視解史，情境體驗(yàn)：教師播放視頻中國古代的科舉制度，學(xué)生通過視頻總結(jié)正式科舉舉行的三級(jí)考試：鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試，體驗(yàn)這條荊棘叢生的星光大道使無數(shù)人苦讀一生的心酸和無奈。第二樂章：為伊消得人憔悴名句品史，妙筆生花：探究1：從上品無寒門，下品無士族到萬般皆下品，唯有讀書高的變化，你能聯(lián)想到哪些關(guān)于科舉制的問題？教師點(diǎn)撥：可以從科舉制誕生、完善和積極影響等方面入手解答。個(gè)人靜心思考，小組合作討論，小組代表展示觀點(diǎn)，其他小組補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生齊讀名句：朝為田舍郎，暮登天子堂；三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士；天下英雄，入吾彀中矣；太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺的英雄盡白頭；解名盡處是孫山，賢郎更在孫山外；十年寒窗無人問，一舉成名天下知；風(fēng)吹金榜落凡世，三十三人名字香；慈恩塔下題名處，十七人中最少年；春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。教師補(bǔ)充雁塔題名、曲江宴、白居易和孟郊考中進(jìn)士的簡(jiǎn)介。共同完成即時(shí)訓(xùn)練選擇題，個(gè)別提問，小組解析展示。讀圖思史，獨(dú)具慧眼：探究2：教師展示唐太宗畫像、新科進(jìn)士魚貫而入圖片、武則天畫像、武狀元蘇乞兒電影海報(bào)、唐玄宗畫像。過渡:唐太宗、武則天、唐玄宗是完善科舉制的關(guān)鍵人物，唐太宗任人唯賢，開創(chuàng)貞觀之治；武則天以一朵玫瑰鏗鏘有力綻放在政壇，開創(chuàng)“政啟開元，治宏貞觀”的盛世之治；唐玄宗知人善任，描繪出開元盛世的畫卷，你能通過比較唐太宗、武則天、唐玄宗三位治世明君的措施和作為，找到他們?cè)谡巍⒔?jīng)濟(jì)、選賢任能等方面的共同點(diǎn)嗎？小組討論探究，學(xué)生展示答案，其他學(xué)生補(bǔ)充總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)，呈現(xiàn)正確答案，學(xué)生速記。第三樂章：燈火闌珊處史海鉤沉，論從史出：呈現(xiàn)文字材料：科舉制為讀書人提供做官途徑；唐玄宗開元年間，科舉出身的宰相，占有三分之二。呈現(xiàn)圖片材料：進(jìn)士及第的歷史名人，包括詩人、名相、名家等。探究：他們都是進(jìn)士及第，結(jié)合材料思考科舉制給這些讀書人帶來了什么？展示圖片材料：私塾；文字材料：唐玄宗時(shí)，詩賦成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容總結(jié)科舉制對(duì)教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的影響。拓展升華，讀史明智播放范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的電影剪輯，聯(lián)系課本89頁八股取士?jī)?nèi)容，體會(huì)科舉制廢除的原因。教師總結(jié)：科舉制度使大批知識(shí)分子醉心于功名，不愿從事冷靜的學(xué)術(shù)研究和深入的思考，逐漸淪為封建統(tǒng)治者的附庸。呈現(xiàn)材料：材料一：英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試。材料二：偉大的民主革命家孫中山說過：現(xiàn)在各國的考試制度，差不多都是學(xué)英國的。窮流溯源，英國的考試制度，原來是從我們中國學(xué)過去的。學(xué)生思考：結(jié)合現(xiàn)在的考試制度，談?wù)勀愕目捶?。教師點(diǎn)撥：國家今天的公務(wù)員考試制度是我國學(xué)習(xí)的西方的文官選官制度，但是追根的話，其實(shí)就是1400多年前的科舉制度?？婆e制在世界文明史上占有很重要的地位，推動(dòng)了世界文明的進(jìn)步，這是教育制度的偉大創(chuàng)新。面對(duì)今天高考制度的改革，看到考試評(píng)價(jià)和招生錄取制度的重大變化，我們每一個(gè)人可以放飛夢(mèng)想，執(zhí)著前行，因?yàn)槌晒偸墙蹬R在有準(zhǔn)備的人身上！乘風(fēng)破浪，盤點(diǎn)歸倉對(duì)標(biāo)自查，盤點(diǎn)收獲：總結(jié)板書：科舉制的誕生、完善、影響、廢除。對(duì)應(yīng)組A類學(xué)生檢查指導(dǎo)B類學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完善情況，B類學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖向A類學(xué)生背誦本節(jié)知識(shí)線索，背誦情況納入小組計(jì)分。完成較快的學(xué)生做綜訓(xùn)中填空和選擇題。【板書設(shè)計(jì)】【課堂評(píng)價(jià)】教師根據(jù)課堂總體表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)展示比較好的組每組2分，與知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)的計(jì)分和達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)計(jì)分相加，表揚(yáng)本節(jié)課優(yōu)勝小組，納入小組晉級(jí)計(jì)分冊(cè)。