2019-2020年高中語文必修1記梁任公先生的一次演講.doc

2019-2020年高中語文必修1記梁任公先生的一次演講【背景材料】一、作者簡(jiǎn)介 梁實(shí)秋（19021987），中國散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國?；貒螅群笕谓逃跂|南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編時(shí)事新報(bào)副刊青光益世報(bào)文學(xué)周刊中央日?qǐng)?bào)副刊平明等。一度主編新月月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以雅舍小品為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集雅舍小品（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集浪漫的與古典的文學(xué)的紀(jì)律秋室雜文，譯著莎士比亞全集等。主編遠(yuǎn)東英漢大辭典。 （選自辭海，上海辭書出板社xx年板） 二、梁?jiǎn)⒊?梁?jiǎn)⒊?，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會(huì)試，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車上書。1896年在上海主編時(shí)務(wù)報(bào)，發(fā)表變法通議，編輯西政叢書，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編清議報(bào)，繼編新民叢報(bào)，堅(jiān)持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。五四時(shí)期，反對(duì)“打倒孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為飲冰室合集。 （出處同上）三、梁?jiǎn)⒊菏种柚阒钢?同樣是梁實(shí)秋，其描述梁?jiǎn)⒊闹v演，完全變了一副筆墨。在記梁任公先生的一次演講中，梁實(shí)秋回憶1922年梁?jiǎn)⒊谇迦A講演中國韻文里頭所表示的情感： 任公先生的這一篇講演稿，后來收在飲冰室文集里。他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊的寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。 先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。聽他講到他最喜愛的桃花扇，講到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。 在另一則短文里，梁實(shí)秋將同在臺(tái)下聽講的梁思成也拉扯上，場(chǎng)面更為生動(dòng)： 他講得認(rèn)真吃力，渴了便喝一口水，掏出大塊毛巾揩臉上的汗，不時(shí)的呼喊他坐在前排的兒子：“思成，黑板擦擦！”梁思成便跳上臺(tái)去把黑板擦干凈。每次鐘響，他講不完，總要拖幾分鐘，然后他于掌聲雷動(dòng)中大搖大擺的徐徐步出教室。聽眾守在座位上，沒有一個(gè)人敢先離席。 （摘自四位文化名人的演講風(fēng)采）【示范教案】記梁任公先生的一次演講教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)： 1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。 2適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如箜篌引和桃花扇原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。 三、德育滲透目標(biāo) 從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)本文雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)步驟 一、明確目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。 2激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。 3 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。二、整體感知1作者簡(jiǎn)介。 梁實(shí)秋（19021987），中國散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國。回國后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編時(shí)事新報(bào)副刊青光益世報(bào)文學(xué)周刊中央日?qǐng)?bào)副刊平明等。一度主編新月月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以雅舍小品為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集雅舍小品（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集浪漫的與古典的文學(xué)的紀(jì)律秋室雜文，譯著莎士比亞全集等。主編遠(yuǎn)東英漢大辭典。 2通讀全文，掌握內(nèi)容要點(diǎn)。 這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。 課文大致可分為三部分： 第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。 第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。 第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程 （一）導(dǎo)入新課1從政治革命角度談起，設(shè)問：同學(xué)們學(xué)過歷史，對(duì)梁?jiǎn)⒊隙ú荒吧?，誰為大家介紹一下他政壇上的功績(jī)？學(xué)生查到的資料：戊戌變法、云南起義、康梁 2同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物，那你們知道他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評(píng)論，要想看到一個(gè)真實(shí)而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實(shí)秋的記梁任公先生的一次演講，板書課題。 （二）探究新課1 默讀，解決生字詞問題。了解本文記敘的主要內(nèi)容，即：梁任公演講時(shí)的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。可設(shè)如下問題：文章主要記敘了梁?jiǎn)⒊v演時(shí)的哪些情況？2 梁?jiǎn)⒊倪@次講演給聽眾留下了怎樣的印象？回答：深刻的印象。感染影響了讀者。追問：何以見得？依據(jù)：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。（“過去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了?！薄安簧偃藦拇藢?duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?！保?3接著的一個(gè)問題是抓梁?jiǎn)⒊v演的特點(diǎn)。要求細(xì)讀課文。過渡語及提問：可以說，到清華大學(xué)這所名校講演做報(bào)告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁?jiǎn)⒊囊淮沃v演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？（提示：梁任公演講時(shí)有什么特點(diǎn)？或問梁任公這個(gè)人怎么樣？）這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言，教師歸納整理板書。如下：演講特點(diǎn)：開場(chǎng)白獨(dú)特聲音沉著有力、洪亮而又激亢內(nèi)容豐富而有趣表情成為表演，酣暢淋漓人物特點(diǎn)：外貌身材（短小精悍）步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）講演時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）總之，他是個(gè)有文采有學(xué)問的學(xué)者?？偨Y(jié)、擴(kuò)展 如何看待本文的簡(jiǎn)練文風(fēng)？ 簡(jiǎn)練是一種很好的文風(fēng)，用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。梁實(shí)秋是自覺追求文體簡(jiǎn)潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長(zhǎng)”，主張簡(jiǎn)單，“簡(jiǎn)單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)”，力求全文無無用的材料，無多余的話，可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家，本文確實(shí)做到了簡(jiǎn)練、傳神，將二者統(tǒng)一起來，非高手難能為之。像他這樣追求文體簡(jiǎn)潔美的作家不多，尤其是在當(dāng)代文壇更加少了。但是散文創(chuàng)作，尤其是當(dāng)代散文創(chuàng)作，不能把簡(jiǎn)潔美當(dāng)做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面，同時(shí)也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)之好，上面已經(jīng)詳述，至于本文由于追求簡(jiǎn)潔美而帶來的意想不到的不足之處，也可稍稍指點(diǎn)一二。本文給人一種感覺，好像沒有充分展開，一是材料不夠充分、豐富，或者說輔料不多，其實(shí)除了直接寫演講，還可以寫梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無他述；二是語言簡(jiǎn)省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過于簡(jiǎn)、過于省，如此精彩的人物形象和場(chǎng)景的描繪本該描寫得充分一些，用語可多一些，可惜簡(jiǎn)省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷。筆而記之。”簡(jiǎn)則簡(jiǎn)矣，只是讀起來感覺有點(diǎn)“緊”，不夠舒展。