2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教案11 中圖版必修3.doc

2019-2020年高中生物生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案11 中圖版必修3教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)技能目標(biāo)情感目標(biāo)1、了解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)的能力2、了解影響生態(tài)系統(tǒng)的兩大因素：自然因素和人為因素1、通過查找相關(guān)的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的資料，提高自己的處理信息的能力1、通過學(xué)習(xí)，提高自己的保護(hù)環(huán)境和生態(tài)的科學(xué)意識2、提高學(xué)生關(guān)心社會熱點的科學(xué)素養(yǎng)3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立可持續(xù)發(fā)展的理念教學(xué)重點生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的成分的關(guān)系自然因素和人為因素對生態(tài)系統(tǒng)的影響教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、新課教學(xué)（一）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力展示：圖2-24任務(wù)：根據(jù)圖寫出所有的食物鏈，一共有幾條食物鏈？新課問題討論：在這個草原上，如果在某段時間，鼠類數(shù)量大量增多時，對草原上的各個成員會有什么影響？學(xué)生舉其他例子說明以上得出的結(jié)論在學(xué)生舉不出例子的時候，可以補充以下例子：1、某森林發(fā)生輕度火災(zāi)后，第二年植被馬上又恢復(fù)了；2、人們在某森林進(jìn)行一定限度內(nèi)的捕撈、狩獵、伐木等活動，使生物個體有所減少，但過段時間，生物數(shù)量又恢復(fù)了書寫；一共10條食物鏈討論；形成共識：生態(tài)系統(tǒng)是時刻變化著的，但生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力學(xué)生舉例學(xué)生聽，體會充分利用書本上的資源，復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)以及食物鏈的知識。讓學(xué)生從討論中得出結(jié)論強化“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”這個意識。任選一個問題討論：1、既然生態(tài)系統(tǒng)具有自動調(diào)節(jié)平衡的能力，長江以南地區(qū)的為何馬尾松純林容易發(fā)生松毛蟲的爆發(fā)性危害?而在針葉和闊葉混交林中，這種單一性的蟲害就不易發(fā)生?2、同效問題討論：森林生態(tài)系統(tǒng)和沙漠生態(tài)系統(tǒng)比較，哪種生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力強？為什么？思考：森林系統(tǒng)比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性高，但一旦遭到嚴(yán)重破壞，要想再恢復(fù)原來的結(jié)構(gòu)和功能，哪種生態(tài)系統(tǒng)更難？學(xué)生討論結(jié)論：一般來說，生態(tài)系統(tǒng)中的成分越復(fù)雜，生物種類越多，自動調(diào)節(jié)能力就越強，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就越高。學(xué)生討論，體會答案很明白促進(jìn)學(xué)生交流培養(yǎng)學(xué)生的歸納的能力過渡：但是，生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力都有一定的限度，如果認(rèn)為因素或自然因素的干預(yù)超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會被破壞（二）自然因素對生態(tài)系統(tǒng)的影響1、影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自然因素具體有哪些？2、自然因素對生態(tài)系統(tǒng)的破壞的特點。舉例說明：1、xx年長江洪水 2、xx年3月，沙塵暴 3、2004年12月26日東南亞和南亞地區(qū)的海嘯4、xx年溫州地區(qū)的兩個臺風(fēng)和樂清的泥石流火山噴發(fā)、地震、海嘯；水旱災(zāi)害；雷電、火災(zāi)；臺風(fēng)、滑坡、泥石流。時間短；發(fā)生頻率不高；地理分布有一定的局限性和特定性。學(xué)生聽，感受了解自然因素的具體情況和特點從大量的實際例子體會自然因素對生態(tài)系統(tǒng)的破壞性閱讀：第63頁，中國的主要自然致災(zāi)因子有哪些？可以采取哪些措施減少自然災(zāi)害的發(fā)生思考：植樹造林為什么能夠有效地減少水旱災(zāi)害？回答、植樹造林、筑壩修堤、建水庫、改善周圍的生態(tài)環(huán)境。預(yù)報、預(yù)測。森林有防止水土流失，涵養(yǎng)水源的作用。提高學(xué)生的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識（三）人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響1、人為因素對自然因素的強化新聞：圖文自然屏障已失 人為環(huán)境破壞加重海嘯損失。展示：圖2-28的相關(guān)圖片：人類活動對環(huán)境的消極影響。水、大氣和土壤污染、森林破壞、水土流失、動植物枯竭、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重惡化。學(xué)生舉例：如現(xiàn)在熱門的溫室效應(yīng)氣體的排放2、人為因素對自然因素的弱化講述；當(dāng)然，人類的生產(chǎn)活動也可以打破原來的自然生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、建立更新、更黑、生產(chǎn)力更高、新的生態(tài)系統(tǒng)（1） “三北”防護(hù)林體系等十大林業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)工程（2）自然保護(hù)區(qū)（3）相關(guān)法律的保護(hù)（4）科學(xué)的環(huán)境污染綜合治理結(jié)論：人為因素可以導(dǎo)致自然因素的強化或弱化。體會，思考拓展學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料提高學(xué)生的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識提高學(xué)生的關(guān)心社會發(fā)展的科學(xué)素質(zhì)調(diào)查和收集從各種媒體上收集資料，包括文字材料、圖片、錄象（注明資料的來源），其內(nèi)容包括以下幾個部分：1、自然保護(hù)區(qū)的資料；我國的自然保護(hù)區(qū)按其保護(hù)對象的不同可以分為3個類別：自然生態(tài)系統(tǒng)類、野生生物類、自然遺跡類。收集的資料內(nèi)容包括地點（省區(qū)）、范圍（包括面積）、建立時間、保護(hù)的內(nèi)容、珍稀動植物種類等。2、珍稀動植物的資料：種類、數(shù)量、圖片、特點、價值（經(jīng)濟(jì)或科研價值）、分布范圍等。3、瀕臨滅絕的動植物的資料：種類、數(shù)量、圖片、特點、價值（經(jīng)濟(jì)或科研價值）、分布范圍等。調(diào)查與收集并制作課件提高學(xué)生收集信息的能力，并能進(jìn)行有效的處理課堂習(xí)題：課后習(xí)題P67教學(xué)板書第三節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（一）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力一般來說，生態(tài)系統(tǒng)中的成分越復(fù)雜，生物種類越多，自動調(diào)節(jié)能力就越強，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就越高（二）自然因素對生態(tài)系統(tǒng)的影響火山噴發(fā)、地震、海嘯；水旱災(zāi)害；雷電、火災(zāi)；臺風(fēng)、滑坡、泥石流。（三）人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響人為因素可以導(dǎo)致自然因素的強化或弱化。