2019-2020年高中生物 《減數(shù)分裂和受精作用》教案17 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中生物 減數(shù)分裂和受精作用教案17 新人教版必修2一、教材分析減數(shù)分裂是有絲分裂的特殊形式，結(jié)合已有的有絲分裂知識(shí)，明確減數(shù)分裂的兩次分裂也要經(jīng)過(guò)像有絲分裂那樣的“間、前、中、后、末”等時(shí)期。在這些時(shí)期中，染色體同樣出現(xiàn)有規(guī)律的變化，但這些變化與有絲分裂不同。通過(guò)比較有絲分裂、減數(shù)第一次分裂、減數(shù)第二次分裂的不同變化，歸納出減數(shù)分裂的特點(diǎn)。為了加深理解減數(shù)分裂的有關(guān)知識(shí)，可將模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化“模型建構(gòu)”的部分活動(dòng)在這里進(jìn)行。二、教學(xué)目標(biāo) （2）（一）知識(shí)與技能理解卵細(xì)胞的形成過(guò)程及圖解。（二）過(guò)程與方法通過(guò)精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，通過(guò)受精作用使生物前后代之間能保持染色體數(shù)目的恒定，引導(dǎo)學(xué)生了解生命是運(yùn)動(dòng)的、有規(guī)律的。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)卵細(xì)胞的形成（減數(shù)分裂）過(guò)程及圖解2教學(xué)難點(diǎn)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA的數(shù)目變化四、學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知能力，觀察分析能力，抽象思維能力，及一定的自主學(xué)習(xí)能力，但對(duì)于細(xì)胞中微觀世界的物質(zhì)變化缺乏感性認(rèn)識(shí)，仍難以理解，較難抓住本質(zhì)。大部分學(xué)生表現(xiàn)為基本知識(shí)，基本技能能“學(xué)會(huì)”但“會(huì)學(xué)”的同學(xué)不多，主要原因是學(xué)生在邏輯推理和整體把握兩個(gè)方面存在障礙，對(duì)問(wèn)題探討停留于表象認(rèn)識(shí)，難于抓住事物的本質(zhì)。五、教學(xué)方法直觀教學(xué)法、講解法、實(shí)驗(yàn)法。六、課前準(zhǔn)備課件、圖片、實(shí)驗(yàn)用品。七、課時(shí)安排 1課時(shí)。八、教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)提問(wèn)：投影下圖，回答下列問(wèn)題：（1）這個(gè)細(xì)胞正在進(jìn)行哪一種方式的細(xì)胞分裂，試說(shuō)明理由？（2）這個(gè)細(xì)胞中有幾條染色體？幾條染色單體？（3）這個(gè)細(xì)胞有幾對(duì)同源染色體，它們是哪幾對(duì)？（4）這個(gè)細(xì)胞中哪些是非同源染色體？（5）細(xì)胞中哪些是姐妹染色單體？哪些是非姐妹染色單體？（6）這個(gè)細(xì)胞在全部分裂完成后，子細(xì)胞中有幾條染色體？課件顯示哺乳動(dòng)物卵細(xì)胞的形成過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比的方法找出精子與卵細(xì)胞形成的異同點(diǎn)，最后列表如下：比較項(xiàng)目不 同 點(diǎn)相同點(diǎn)精子的形成卵細(xì)胞的形成染色體復(fù)制復(fù)制一次第一次分裂一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞（2n）產(chǎn)生兩個(gè)大小相同的次級(jí)精母細(xì)胞（n）一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞（2n）（細(xì)胞質(zhì)不均等分裂）產(chǎn)生一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞（n）和一個(gè)第一極體（n）同源染色體聯(lián)會(huì)，形成四分體，同源染色體分離，非同源染色體自由組合，細(xì)胞質(zhì)分裂，子細(xì)胞染色體數(shù)目減半第二次分裂兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞形成四個(gè)同樣大小的精細(xì)胞（n）一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞（細(xì)胞質(zhì)不均等分裂）形成一個(gè)大的卵細(xì)胞(n)和一個(gè)小的第二極體。第一極體分裂成兩個(gè)第二極體著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開，分別移向兩極，細(xì)胞質(zhì)分裂，子細(xì)胞染色體數(shù)目不變有無(wú)變形精細(xì)胞變形形成精子無(wú)變形分裂結(jié)果產(chǎn)生四個(gè)有功能的精子(n)只產(chǎn)生一個(gè)有功能的卵細(xì)胞(n)精子和卵細(xì)胞中染色體數(shù)目均減半提問(wèn)：減數(shù)分裂和有絲分裂主要異同點(diǎn)有哪些？（列表比較）比較項(xiàng)目減數(shù)分裂有絲分裂染色體復(fù)制次數(shù)及時(shí)間一次，減數(shù)第一次分裂的間期一次，有絲分裂的間期細(xì)胞分裂次數(shù)二次一次聯(lián)會(huì)四分體是否出現(xiàn)出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂不出現(xiàn)同源染色體分離減數(shù)第一次分裂后期無(wú)著絲點(diǎn)分裂發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期后期子細(xì)胞的名稱及數(shù)目性細(xì)胞，精細(xì)胞4個(gè)或卵1個(gè)、極體3個(gè)體細(xì)胞，2個(gè)子細(xì)胞中染色體變化減半，減數(shù)第一次分裂不變子細(xì)胞間的遺傳組成不一定相同一定相同教師可補(bǔ)充識(shí)別細(xì)胞分裂圖形的簡(jiǎn)捷途徑：1、方法（以二倍體生物為例）第1步：看細(xì)胞內(nèi)有無(wú)同源染色體，若無(wú)則為減數(shù)第二次分裂某時(shí)期的細(xì)胞分裂圖；若有則為減數(shù)第一次分裂或有絲分裂某時(shí)期的細(xì)胞分裂圖。第2步：在有同源染色體的情況下，若有聯(lián)會(huì)、四分體、同源染色體分離，非同源染色體自由組合等行為則為減數(shù)第一次分裂某時(shí)期的細(xì)胞分裂圖；若無(wú)以上行為，則為有絲分裂的某一時(shí)期的細(xì)胞分裂圖。2、例題：判斷下列各細(xì)胞分裂圖屬何種分裂何時(shí)期圖。解析：甲圖細(xì)胞的每一端均有成對(duì)的同源染色體，但無(wú)聯(lián)會(huì)、四分體、分離等行為，且每一端都有一套形態(tài)和數(shù)目相同的染色體，故為有絲分裂的后期。乙圖有同源染色體，且同源染色體分離，非同源染色體自由組合，故為減數(shù)第一次分裂的后期。丙圖不存在同源染色體，且每條染色體的著絲點(diǎn)分開，姐妹染色單體成為染色體移向細(xì)胞兩極，故為減數(shù)第二次分裂后期。實(shí)驗(yàn)觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片，按教材P21要求指導(dǎo)學(xué)生觀察，加深對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解，并完成討論題。（三）總結(jié)卵細(xì)胞的形成過(guò)程及與精子形成過(guò)程的不同點(diǎn)，減數(shù)分裂與有絲分裂的主要異同點(diǎn)。（四）作業(yè)布置教材P22練習(xí)1、2、3，二九、板書設(shè)計(jì)三、卵細(xì)胞的形成過(guò)程1、卵細(xì)胞的形成過(guò)程2、卵細(xì)胞與精子形成過(guò)程的異同點(diǎn)比較項(xiàng)目不 同 點(diǎn)相同點(diǎn)精子的形成卵細(xì)胞的形成染色體復(fù)制復(fù)制一次第一次分裂一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞（2n）產(chǎn)生兩個(gè)大小相同的次級(jí)精母細(xì)胞（n）一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞（2n）（細(xì)胞質(zhì)不均等分裂）產(chǎn)生一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞（n）和一個(gè)第一極體（n）同源染色體聯(lián)會(huì)，形成四分體，同源染色體分離，非同源染色體自由組合，細(xì)胞質(zhì)分裂，子細(xì)胞染色體數(shù)目減半第二次分裂兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞形成四個(gè)同樣大小的精細(xì)胞（n）一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞（細(xì)胞質(zhì)不均等分裂）形成一個(gè)大的卵細(xì)胞(n)和一個(gè)小的第二極體。第一極體分裂成兩個(gè)第二極體著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開，分別移向兩極，細(xì)胞質(zhì)分裂，子細(xì)胞染色體數(shù)目不變有無(wú)變形精細(xì)胞變形形成精子無(wú)變形分裂結(jié)果產(chǎn)生四個(gè)有功能的精子(n)只產(chǎn)生一個(gè)有功能的卵細(xì)胞(n)精子和卵細(xì)胞中染色體數(shù)目均過(guò)減半3、減數(shù)分裂和有絲分裂主要異同點(diǎn)比較項(xiàng)目減數(shù)分裂有絲分裂染色體復(fù)制次數(shù)及時(shí)間一次，減數(shù)第一次分裂的間期一次，有絲分裂的間期細(xì)胞分裂次數(shù)二次一次聯(lián)會(huì)四分體是否出現(xiàn)出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂不出現(xiàn)同源染色體分離減數(shù)第一次分裂后期無(wú)著絲點(diǎn)分裂發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期后期子細(xì)胞的名稱及數(shù)目性細(xì)胞，精細(xì)胞4個(gè)或卵1個(gè)、極體3個(gè)體細(xì)胞，2個(gè)子細(xì)胞中染色體變化減半，減數(shù)第一次分裂不變子細(xì)胞間的遺傳組成不一定相同一定相同十、教學(xué)反思學(xué)生知識(shí)水平和思維能力的局限性，特別是教學(xué)內(nèi)容本身的抽象性，都給學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂帶來(lái)了一定的困難。因此，通過(guò)教師的設(shè)疑，從計(jì)算機(jī)動(dòng)畫入手，以“探究式”教學(xué)過(guò)程為思路，變抽象為直觀，讓學(xué)生觀察、分析、設(shè)疑、推理、對(duì)比，引導(dǎo)自己探索減數(shù)分裂過(guò)程的有關(guān)知識(shí)，形成染色體行為變化的思維空間。