五年級音樂下冊 第2課《迷人的火塘》教案 人音版.doc

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《迷人的火塘》教案 一、教學(xué)內(nèi)容 《迷人的火塘》。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、在學(xué)習(xí)歌曲的過程中,繼續(xù)學(xué)習(xí)切分音的另一種形式,X X X 、 X X .,以更好的表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風(fēng)格。 2、用優(yōu)美抒情的情緒演唱《迷人的火塘》,表達(dá)侗族少年兒童對美好生活的熱愛。 3、在學(xué)習(xí)歌曲的過程中,了解少數(shù)民族——侗族的音樂風(fēng)格和風(fēng)土人情,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛之情。 三、教學(xué)重點 通過對侗族的音樂風(fēng)格及風(fēng)土人情的掌握和了解, 拓展學(xué)生的音樂文化視野,激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛。 四、教學(xué)難點: 侗族音樂風(fēng)格X X X 、 X X .的節(jié)奏特點。 五、教學(xué)用具: 教師:電子琴、錄音機(jī)、磁帶、課件、節(jié)奏及視唱譜 學(xué)生:手鈴、口風(fēng)琴 六、教學(xué)過程 (一)、組織教學(xué) 1、播放歌曲《愛我中華》,創(chuàng)設(shè)音樂情境。 2、師生問好歌 【設(shè)計意圖:歌曲《愛我中華》是學(xué)生比較熟悉喜愛的歌曲,溶入Flash,能夠馬上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生對各個民族不同的服飾產(chǎn)生了興趣?！? (二)、感受侗族音樂和風(fēng)情文化 1、初次聆聽歌曲《迷人的火塘》 師:一首《愛我中華》拉開了我們今天這節(jié)音樂課的序幕。同學(xué)們都知道,我國是一個多民族的國家,而且每個民族都有它不同的文化和生活。單從音樂方面去欣賞,我們就可以發(fā)現(xiàn)每個民族都有其不同的音樂風(fēng)格,有很多少數(shù)民族的民歌受到世人的關(guān)注和喜愛,經(jīng)常被我們傳唱。同學(xué)們,你們都知道哪些少數(shù)民族的歌曲呢? 誰能來給大家唱一唱。 生:演唱不同的少數(shù)民族歌曲。 師:看來同學(xué)們會唱的還真不少。那么今天,我也帶來了一首少數(shù)民族的歌曲,是哪個民族呢?你們猜猜看,答案就在這首歌里面。 (師播放音樂范唱,生邊聽邊思考師提出的問題。) 師:答案找到了嗎?是哪個民族? 生:侗族。 2、侗族風(fēng)情文化介紹 師:這回同學(xué)們應(yīng)該知道老師為什么要讓大家在課前搜集有關(guān)侗族方面的知識了吧。你們準(zhǔn)備的怎么樣了?接下來讓我們一起到侗族的村寨去走一走,看一看。師:哪位小導(dǎo)游愿意先來給大家介紹一下你收集到的資料呢? 生:回答收集到的有關(guān)侗族的資料。 ①侗族概況 ②侗族服飾 ③侗族建筑 ④侗族民居 ⑤侗族樂器 ⑥侗族大歌 (生在敘述的同時,教師適當(dāng)做以補(bǔ)充,重要的地方用多媒體課件進(jìn)行演示,配有《迷人的火塘》作為背景音樂) 【設(shè)計意圖:學(xué)生在欣賞侗族風(fēng)景片中加入本課的歌曲伴奏作為背景音樂,使學(xué)生在了解侗族的生活以及侗族的風(fēng)土人情的過程中就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認(rèn)識。同時課件的演示,可以加深學(xué)生對侗族的印象?！? 3、出示歌名 師:聽了同學(xué)們的介紹,讓我對這個民族又有了進(jìn)一步的了解,感覺呀就快成為了他們其中的一員?？墒?侗族人民個個能歌善唱,所以我們光說不行,還得怎樣啊?(會唱)對了,所以,今天我們就來學(xué)習(xí)一首非常好聽的侗族民歌:《迷人的火塘》。 師:你們知道什么是火塘嗎? 生:說一說自己對火塘的理解。 師:侗家人有個習(xí)慣,就是在忙碌了一天后全寨子的人都會聚集在火塘的四周,在那里舉行篝火晚會,那載歌載舞的場面,讓人別提有多開心了。同學(xué)們想不想去參加這場篝火晚會呀?別急,為了表示我們的誠意,我們得闖過三道關(guān)才能有資格加入。你們對自己有信心嗎? (三)、學(xué)習(xí)歌曲 1、節(jié)奏訓(xùn)練 (1)完成第一聲部的節(jié)奏 師:我們先來挑戰(zhàn)第一關(guān)。老師這有四條不同的節(jié)奏,請同學(xué)們先觀察一遍。我來拍擊其中的一條節(jié)奏,請同學(xué)們聽一聽我拍擊的是哪一條,并且能夠把它模仿出來。聽明白了?我們看看誰的耳朵最靈。 (教師按不同的順序分別把四句節(jié)奏拍擊出來,播放節(jié)奏器。) 生:認(rèn)真聆聽,猜出來后再模仿拍擊節(jié)奏。 師:下面我們把這四條節(jié)奏組合在一起,完整地拍擊一遍。 (播放節(jié)奏器,師生共同完成第一聲部的節(jié)奏。) (2)完成第二聲部的節(jié)奏 師:這回老師把第1條節(jié)奏做一個小小的改動,你們聽一聽在哪個地方出現(xiàn)了變化,看看誰的耳朵最靈。 生:找出不同之處:前面的兩拍休止和后十六分節(jié)奏。 師:下面老師把第2條節(jié)奏也稍稍改動一下,請你們再來聽一聽。 生:后十分節(jié)奏。 師:好,我們把改動后的這兩句節(jié)奏連同第3條、第4條節(jié)奏完整地練習(xí)一遍。 (播放節(jié)奏器,師生共同完成第二聲部的節(jié)奏。) (3)完成二聲部的節(jié)奏 師:我突然之間產(chǎn)生了一個想法,我把這幾句節(jié)奏組合到一起?？?由原來的一個聲部的節(jié)奏變成了兩個聲部的節(jié)奏,不知同學(xué)們敢不敢挑戰(zhàn)一下呢?(把事先準(zhǔn)備好的條幅帖到上面,組成二聲部節(jié)奏練習(xí)。) 師:這回我們就得分成兩組了,一組拍擊上面的節(jié)奏,一組同時拍擊下面的節(jié)奏,聽懂了嗎?這一關(guān)我們能不能成功闖過,就在此一舉了。各組準(zhǔn)備好。 生:分成兩組,合作完成二聲部的節(jié)奏。 【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在聽一聽,練一連、讀一讀的過程中熟悉各組節(jié)奏,二聲部節(jié)奏練習(xí)的學(xué)習(xí),可以為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】 2、視唱曲譜 (1)師:接下來,我們要挑戰(zhàn)的是第二關(guān):視唱。(出示譜例) 師:請同學(xué)們觀察一下,這條視唱曲的節(jié)奏和我們剛才練習(xí)的節(jié)奏有什么關(guān)系。 生:節(jié)奏相同。 (2)師:這回就要靠你們自己完成了。還是按照剛才的分工,一組完成高音聲部,一組完成低音聲部。如果有唱不準(zhǔn)的地方,我們還可以借助我們的小樂器進(jìn)行較正。小組長組織好本組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們比一比,哪一組學(xué)的最快,唱的最好。 生:分組合作完成二聲部的視唱。唱不準(zhǔn)的音可以用樂器較正。 (3)師:現(xiàn)在我們請各組分別匯報展示一下你們的學(xué)習(xí)效果。為了唱的更準(zhǔn)確,每組可以選派3到4名同學(xué)用小樂器進(jìn)行伴奏,其他同學(xué)唱譜。 (播放電子琴伴奏1、2) 生:分組匯報。樂器吹得好的同學(xué)進(jìn)行伴奏。 (4)師:現(xiàn)在我們要集中注意力,兩個小組要同時進(jìn)行完成這條二聲部的視唱練習(xí)。注意,兩個聲部的音量要均衡。希望我們這次挑戰(zhàn)成功。 生:完成二聲部視唱練習(xí)。 3、填唱歌詞 師:現(xiàn)在我們還剩下最后一關(guān):填唱歌詞。請同學(xué)們打開書,我們還是各自唱各自的聲部。 (1)填唱高音聲部的歌詞 師:我們先來進(jìn)行高音聲部。我來唱歌曲的前半部分,你們完成后半部分的歌詞填唱。(播放電子琴伴奏4) (2)填唱低音聲部的歌詞 師:我們說低音聲部不太好把握,所以我么更要集中注意力,千萬不要受高音聲部的影響。還是我唱歌曲的前半部分,你們唱后半部分的歌詞。準(zhǔn)備好,注意后半部分又兩拍休止,還有音準(zhǔn)和節(jié)奏。 (3)完整填唱歌詞 師:最激動人心的時刻到了。接下來我們兩個組就要同時進(jìn)行了。不知我們的演唱會不會得到侗族人們的認(rèn)可呢?在演唱之前,我還是要說一下歌唱要求:注意姿勢 ,把嘴 ,吐字 ,最重要的是要面帶 。我來指揮,準(zhǔn)備好了嗎?(播放電子琴伴奏6) 生:隨琴完整演唱歌曲。 【在各個環(huán)節(jié)中,讓音樂貫穿始終,使學(xué)生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演,突出了音樂的主體性?！? (四)、編創(chuàng)與活動 1、情境表演 師:聽了你們的演唱,讓我仿佛看到了侗家人圍在火塘周圍邊歌邊舞的情景。所以說,光有歌聲還不夠,接下來讓我們用熱烈的掌聲請出我們的侗家表演組,他們將用舞蹈為我們再現(xiàn)這迷人的火塘,其他同學(xué)的任務(wù)就是要用你們的歌聲來為他們伴唱。還是像前面那樣。好,下面我宣布我們今天的篝火晚會現(xiàn)在開始。 生:一組學(xué)生手中拿著紅綢,圍起源泉,中間的同學(xué)模仿火苗進(jìn)行舞動,其他學(xué)生進(jìn)行演唱。 2、結(jié)束語 師:伴隨著這動聽的歌聲,優(yōu)美的舞蹈,我們今天的音樂課就要結(jié)束了。希望我們每一個人都能熱愛我們的民族音樂,做一個愛唱歌的人。 【讓學(xué)生用肢體語言去表現(xiàn)侗族人民邊歌邊舞的情景,即開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識,又增強(qiáng)了學(xué)生的表演能力。將音樂的表演推向一個高潮,也使學(xué)生在這種氛圍中表演的欲望更加強(qiáng)烈,表演的熱情也隨之高漲。最終使這節(jié)音樂課在這種快樂的氛圍中結(jié)束,就像本課的歌曲迷人的火塘一樣,那種迷人的情境永遠(yuǎn)留在我們的心中?！?