三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8單元 23每逢佳節(jié)倍思親（第2課時(shí)）教案 蘇教版.doc

23每逢佳節(jié)倍思親第課時(shí)1.抓住文中對(duì)比描寫的語(yǔ)段精讀,聯(lián)系上下文,體會(huì)“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬(wàn)千、更加”等詞語(yǔ)表達(dá)的情義,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。2.對(duì)比朗讀文中飽含情感的句子,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文“對(duì)比閱讀”的讀書(shū)方法?！局攸c(diǎn)】抓住文中對(duì)比描寫的語(yǔ)段精讀,聯(lián)系上下文,體會(huì)“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬(wàn)千、更加”等詞語(yǔ)表達(dá)的情義,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情?！倦y點(diǎn)】對(duì)比朗讀文中飽含情感的句子,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文“對(duì)比閱讀”的讀書(shū)方法。方法:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握。1.同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了“每逢佳節(jié)倍思親”(板書(shū)課題:每逢佳節(jié)倍思親),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)出自誰(shuí)的哪首詩(shī)?2.指生交流。出示:PPT出示: 九月九日憶山東兄弟唐王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。3.讀一讀,注意停頓,讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味。設(shè)計(jì)意圖以談話的形式,直奔本節(jié)課教學(xué)主題。一、學(xué)法指導(dǎo)在對(duì)比中感悟言語(yǔ)包含的情感。過(guò)渡:“每逢佳節(jié)倍思親”,在全家歡慶的重陽(yáng)節(jié),王維為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨?1.我們先來(lái)看看異鄉(xiāng)京城長(zhǎng)安的人們是怎樣歡度重陽(yáng)節(jié)的?PPT出示:自學(xué)提示:默讀課文第二自然段,邊讀邊想畫(huà)面。抓住感受深的詞語(yǔ)寫下你的體會(huì)。(1)學(xué)生默讀、思考、批注,教師巡視了解學(xué)情。(2)小組交流,交流時(shí)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談。(3)集體交流。交流預(yù)設(shè):PPT出示:一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早,大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)?！胺隼蠑y幼”是怎樣的情景?生活中見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?“興高采烈”僅僅是高興嗎?(十分快樂(lè),神采飛揚(yáng)),能換個(gè)詞嗎?(喜笑顏開(kāi)、歡天喜地、興致勃勃)(板書(shū):扶老攜幼興高采烈登高游玩)看著節(jié)日里一個(gè)個(gè)熱鬧的場(chǎng)景,你想到了哪些詞語(yǔ)?(歡聚一堂、喜氣洋洋)再讀這段話,邊讀邊想像,讀出節(jié)日的歡樂(lè)。2.就在異鄉(xiāng)人們興高采烈地歡度重陽(yáng)節(jié)時(shí),王維的心情是怎樣的?默讀第一自然段,抓住感受深的詞語(yǔ)寫下你的體會(huì)。(1)學(xué)生默讀、思考、批注,教師巡視了解學(xué)情。(2)小組交流,交流時(shí)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談。(3)集體交流。交流預(yù)設(shè)(一)PPT出示:15歲那年,他就離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到京城長(zhǎng)安,不覺(jué)已經(jīng)兩年了。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)?！?5歲”15歲還是個(gè)孩子,可王維孤身一人就離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到京城長(zhǎng)安。“兩年”七百多天沒(méi)有見(jiàn)到親人了,何況王維從華山的東邊到華山西邊的長(zhǎng)安,千里迢迢,一走就是兩年,怎能不孤獨(dú)不寂寞呢?這就叫“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。(板書(shū):15歲兩年)你與爸媽分別過(guò)嗎?在與他們分別的日子,你的心情怎樣?再讀這段話,邊讀邊想像,讀出王維的孤獨(dú)寂寞。交流預(yù)設(shè)(二)PPT出示:王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。王維看著歡度節(jié)日的情景,思念家鄉(xiāng)的親人。教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩句話的意思有什么不同。第一句里的“家家戶戶”寫出異鄉(xiāng)所有人家都在歡度節(jié)日,“更加”就是“加倍”思念家鄉(xiāng)的親人,表達(dá)了王維的思念之情。再讀這句話,邊讀邊想像,讀出王維對(duì)家鄉(xiāng)親人的更加思念。3.對(duì)比誦讀,體悟思鄉(xiāng)之情。出示:PPT出示:一大早,大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。15歲那年,他就離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到京城長(zhǎng)安,不覺(jué)已經(jīng)兩年了。同學(xué)們,作者用京城長(zhǎng)安節(jié)日的歡樂(lè)與王維的孤獨(dú)作對(duì)比(板書(shū):對(duì)比),突出了王維的孤獨(dú)寂寞、更加思念親人,女生讀第一句,男生讀第二句,感受一下這種寫法,體會(huì)一下王維的思念之情。4.回顧我們是怎樣體會(huì)王維的心情的。(1)小組討論,教師參與小組交流了解學(xué)情。(2)交流匯報(bào)。預(yù)設(shè):讀課文想畫(huà)面,先看看異鄉(xiāng)人們是怎樣過(guò)節(jié)的,再看看王維此時(shí)的情景,在對(duì)比中體會(huì)王維的孤獨(dú)寂寞、思念親人的心情。這就叫對(duì)比閱讀。二、學(xué)法實(shí)踐在對(duì)比中體悟言語(yǔ)包含的情感。1.用剛才的方法自學(xué)第三自然段。出示:自學(xué)提示:默讀課文第三自然段,邊讀邊想畫(huà)面。抓住感受深的詞語(yǔ)寫下你的體會(huì)。(1)學(xué)生默讀、思考、批注,教師巡視了解學(xué)情。(2)小組交流,交流時(shí)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談。(3)集體交流。交流預(yù)設(shè)(一)PPT出示:王維想,以前在家鄉(xiāng)時(shí),每逢重陽(yáng)節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺在重陽(yáng)節(jié)這一天,家鄉(xiāng)的人們會(huì)頭插茱萸、登高、飲菊花酒祛邪避災(zāi),期望生活太平。(板書(shū):頭插茱萸手挽著手登高遠(yuǎn)眺)“每逢”年年如此,歲歲如此,從不間斷。再讀這段話,邊讀邊想像,讀出以前和兄弟們一起登高的歡樂(lè)。交流預(yù)設(shè)(二)PPT出示:如今我們卻天各一方,不能相會(huì)此時(shí)此刻,兄弟們一定也在登高聚會(huì),西望長(zhǎng)安,思念著我呢。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)?！疤旄饕环健蓖蹙S在華山的西邊,而家鄉(xiāng)卻在華山的東邊,這就是“天各一方”。(板書(shū):天各一方)“此時(shí)此刻,兄弟們一定也在登高聚會(huì),西望長(zhǎng)安,思念著我呢?！毙值軅兯寄钪蹙S,此時(shí)王維也在思念著,也許他想到了什么?小組交流。交流匯報(bào)預(yù)設(shè):也許他想到了曾經(jīng)也是這樣全家團(tuán)聚的情景;也許他想到了如今孤身一人在他鄉(xiāng);也許他想到了兄弟們對(duì)自己的思念;再讀這段話,邊讀邊想像,讀出獨(dú)在異鄉(xiāng)王維的孤獨(dú)、對(duì)親人的思念。2.對(duì)比誦讀,體悟思鄉(xiāng)之情。重陽(yáng)節(jié)里,王維想到(引讀)“以前在家鄉(xiāng)時(shí),每逢重陽(yáng)節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!”,而“如今我們卻天各一方,不能相會(huì)此時(shí)此刻,兄弟們一定也在登高聚會(huì),西望長(zhǎng)安,思念著我呢。”,昔日的團(tuán)聚與今日的思念兩相對(duì)比,怎能不(引讀)“每逢佳節(jié)倍思親”呢?吟誦古詩(shī),體悟詩(shī)中言語(yǔ)包含的情感。PPT出示: 九月九日憶山東兄弟唐王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(1)默讀古詩(shī),想一想:詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)出王維對(duì)親人的思念?用“”標(biāo)出。(每逢佳節(jié)倍思親)哪些地方體現(xiàn)了家中兄弟對(duì)王維的思念?用“”標(biāo)出。(遍插茱萸少一人)(2)此時(shí)此刻你就是王維,站在庭院里,迎著早晨初升的太陽(yáng),你會(huì)情不自禁地吟誦“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”此時(shí)此刻,眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng),你會(huì)深情地吟誦著“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”(3)練習(xí)背誦,指名背誦。(配樂(lè))三、回顧(1)同學(xué)們,“每逢佳節(jié)倍思親”這篇課文抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?作者在這個(gè)故事里是通過(guò)哪些對(duì)比來(lái)表達(dá)的?(2)小組交流。(3)交流匯報(bào)。預(yù)設(shè):這篇課文抒發(fā)了詩(shī)人重陽(yáng)節(jié)思念親人的感情。作者通過(guò)節(jié)日的熱鬧與王維的孤獨(dú)、昔日的團(tuán)聚與今日的思念進(jìn)行對(duì)比來(lái)表達(dá)的。同學(xué)們,這節(jié)課我們圍繞著課文中對(duì)比描寫的語(yǔ)段,邊讀邊想畫(huà)面。抓住感受深的詞語(yǔ),寫寫自己的體會(huì)。在對(duì)比品讀中體悟了王維思念家鄉(xiāng)的情感。學(xué)習(xí)了“對(duì)比閱讀”的讀書(shū)方法。今后再閱讀類似的文章時(shí)就可以這樣運(yùn)用“對(duì)比閱讀”的讀書(shū)方法,在對(duì)比中體悟情感。作業(yè)1教材第131頁(yè)第3、4題作業(yè)2一、選字填空。1.異憶()鄉(xiāng)回()記()()地2.佳加()節(jié)()油()人()倍二、根據(jù)意思選擇正確的解釋。異:驚奇;另外的;特別;不相同。1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。()2.這兒的風(fēng)俗奇異。()3.我們異口同聲地回答:“加油!加油!”()4.海上日出的情景真是太奇異了!()三、連一連。正月初一元宵節(jié)賞月,吃月餅八月十五重陽(yáng)節(jié)拜年,放爆竹九月初九端午節(jié)登高,吃重陽(yáng)糕正月十五中秋節(jié)吃元宵,賞花燈五月初五春節(jié)賽龍舟,吃粽子四、課外閱讀。雨中母子情今天早上,細(xì)雨霏霏,我坐在爸爸的摩托車后去上學(xué),車子拐進(jìn)上海路,正好看見(jiàn)一位媽媽送兒子上學(xué)。這位母親蹬著自行車,后座上帶著與我差不多同齡的男孩子,正吃力地上坡。()雨下得不大,()就像把瀝青路洗了一遍,抹了一層油一樣,黑亮亮的。路上的自行車從慢道上穿梭過(guò)去。有匆忙趕著上班的,也有送子女上學(xué)去的。我想:媽媽一定很疼愛(ài)孩子,每天早晨都忙忙碌碌,又是準(zhǔn)備早點(diǎn),又是幫兒子整理書(shū)包,做完這些雜事又該送他上學(xué)了。自行車騎到那個(gè)大坡子上,她要再加一把勁兒才能騎上去。母親的兩鬢在滴水,也不知是汗水還是雨水,她正側(cè)著頭溫柔地說(shuō)著什么。而那個(gè)男孩,感受到媽媽的愛(ài)心,懂得體貼媽媽。此時(shí),他不由分說(shuō)已從車上跳下來(lái),邁開(kāi)“弓步”,兩手握著貨架在后面幫助媽媽推車子。這下自行車騎起來(lái)就輕巧多了?，F(xiàn)在,細(xì)雨中的他們倆有說(shuō)有笑。我猜,媽媽也許在夸他懂事,孩子也許在說(shuō)這是自己應(yīng)該做的仿佛這天上飄的不是雨,而是一滴滴母子情。細(xì)雨中,這濃濃的母子情飄呀飄,飄到這一片天,飄到這一片地,也飄到我的心里。1.給加點(diǎn)字選擇正確讀音,用“”表示。溫柔(ru yu)差不多(ch ch)穿梭(su shu)2.在第三自然段中的空白處填上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。3.你從“這濃濃的母子情飄到我的心里”這句話中讀懂了什么?4.請(qǐng)展開(kāi)想像,想想第四自然段省略號(hào)省略了媽媽和孩子說(shuō)的什么話?【參考答案】一、1.異憶憶異2.佳加佳加二、1.2.3.4.三、正月初一春節(jié)拜年,放爆竹八月十五中秋節(jié)賞月,吃月餅九月初九重陽(yáng)節(jié)登高,吃重陽(yáng)糕正月十五元宵節(jié)吃元宵,賞花燈五月初五端午節(jié)賽龍舟,吃粽子四、1.ruchsu2.雖然但是3.“我”感受到了母子間相互幫助、相互扶持的濃濃真情。4.媽媽:“你有這么大的力氣,已經(jīng)成了一個(gè)真正的男子漢了!”孩子:“媽媽,我要成為你的助手,為你排憂解難?！泵糠昙压?jié)倍思親-背景和緣由(13)-15歲離開(kāi)家鄉(xiāng)重陽(yáng)佳節(jié)思念親人回想以前歡聚一起思緒萬(wàn)千,寫下詩(shī)句(4)-思念之情不能自已聯(lián)系生活,想像體驗(yàn)詩(shī)情。“九月九日憶山東兄弟”這首詩(shī)重在抒情,所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通,使學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩(shī)文,從而理解詩(shī)句含義。在教學(xué)中,我采用了聯(lián)系生活的方式,來(lái)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了更深刻了解王維的孤獨(dú)思鄉(xiāng)之情,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通,我讓學(xué)生回憶自己以前是否有過(guò)離家的時(shí)候,當(dāng)時(shí)心情如何,心里是怎么想的。通過(guò)交流,有一部分學(xué)生能清晰地感受到王維的孤獨(dú)思鄉(xiāng)之情。之后,又進(jìn)行了想像,比如,當(dāng)王維生病了,他會(huì)想些什么?當(dāng)王維悲傷時(shí),他在想些什么等等,通過(guò)這樣的提問(wèn)能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自然而然地移情入境,讀出了王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的孤獨(dú)。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情,我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境:如“一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,一大早,大街上便熱鬧起來(lái)”讓學(xué)生想像大街上熱鬧的情景,而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人”。這種聯(lián)系生活實(shí)際的想像在教學(xué)中多次出現(xiàn),通過(guò)這樣的想像,學(xué)生對(duì)王維的思鄉(xiāng)之情有了更鮮活形象的認(rèn)識(shí)和感受。我反復(fù)思考,帶著問(wèn)題讀,更多的應(yīng)該是默讀。而我設(shè)計(jì)的朗讀過(guò)多。俗話說(shuō):“朗讀出情感,默讀出思想”,又讓學(xué)生動(dòng)口又要學(xué)生思考問(wèn)題,這要求是不是太高了?另外,文本解讀缺乏多元化。學(xué)生是有差異的,他們的生活體驗(yàn)不一樣,自然生活感悟也就不一樣,可在課堂教學(xué)中,我卻沒(méi)能真正、實(shí)在地做到。只有抓住文章里“血濃于水的親情,相依相伴的故鄉(xiāng)情”那根情感線,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作深入研讀,使學(xué)生的心與作者的心交融,引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的“語(yǔ)文”環(huán)境里,進(jìn)行語(yǔ)言文字的揣摩和品味,這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地上好這節(jié)課。4.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。名師來(lái)指導(dǎo)先熟讀課文,了解課文內(nèi)容,然后理解詩(shī)句。既要理解字面意思,又不能僅僅停留在字面上,還需要聯(lián)系背景發(fā)揮想像。1.王維字摩詰。唐代著名詩(shī)人,蒲州(今山西省永濟(jì))人。九歲開(kāi)始寫作,被視為“神童”。因官至尚書(shū)右丞,又稱“王右丞”。他不但精于詩(shī)歌,而且擅長(zhǎng)音律、書(shū)畫(huà),人們稱贊他的作品“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。他的山水田園詩(shī)尤其出色,與唐代詩(shī)人孟浩然齊名,并稱“王孟”。2.重陽(yáng)節(jié)為農(nóng)歷九月初九,在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已形成。到了唐代,被正式定為民間的節(jié)日。在這天,所有的親人都要一起登高“避災(zāi)”,插茱萸、賞菊花。2012年12月28日,我國(guó)法律規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為“老年節(jié)”。