2019秋五年級語文上冊 第26課 天窗教案 語文S版.doc

天窗教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看到世界的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。過程與方法：1、以學(xué)生為主體，合作探究。2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。情感、態(tài)度與價值觀：1、體會孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。2、難點(diǎn)：理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。課型閱讀課。教學(xué)準(zhǔn)備茅盾資料，課件。課時安排一課時。教學(xué)過程一、設(shè)疑激趣1、同學(xué)們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一方小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾的天窗一文要告訴我們的。2、看到課題你們有什么疑問？（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，問題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動力。抓題眼質(zhì)疑，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂，又為順利打開學(xué)生心智的大門配了一把金鑰匙，使學(xué)生對閱讀充滿期待。）二、初讀課文，整體感知1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。2、指名分段讀，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書中的一句話來概括。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生自讀、感悟的空間。）二、對中心質(zhì)疑1、小小的天窗給孩子們帶來了什么？2、“慰藉”什么意思？結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、慰藉。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，又深受學(xué)生歡迎，于無形中教會了學(xué)生理解詞語的方法。達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”之效。為學(xué)習(xí)文本奠定了基礎(chǔ)。）三、研讀課文，深入體會1、默讀，邊讀邊思考：課文哪些地方觸動了你的心靈，反復(fù)朗讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進(jìn)一步理解課文。3、為什么說天窗是神奇的？（1）出示最后一段（2）為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？（3）天窗“無”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會“天窗”的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識由抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。）4、感情朗讀自己感觸最深的段落。（設(shè)計(jì)意圖：著名教學(xué)家陶行知先說說：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解文本時，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了文中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）四、拓展延伸1、在你無奈的時候，什么事是你的慰藉？讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒ǎ苍S是讀書、看電視；也許是什么小玩具2、激勵把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。（設(shè)計(jì)意圖：教材無非是個例子，閱讀教學(xué)不能只停留在對文本內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語言、積累語言的最終目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生能說會寫。這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生把閱讀與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實(shí)了讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣語言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。）五、溫故知新1、文中的孩子是如何想象的。課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？板書：仔細(xì)觀察2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。板書：合理想象4、大家來想象一下看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。（設(shè)計(jì)意圖：針對教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以概括總結(jié)的方式提升學(xué)生學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和對表達(dá)方式的感悟，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）六、我的地盤我做主1、抄寫自己喜歡的段落或句子2、把自己說的一段話寫下來。3、閱讀茅盾先生的其它作品。針對自己實(shí)際自選作業(yè)。(設(shè)計(jì)意圖：課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識、技能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：以人為本，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的個性差異，把“以人為本”落到實(shí)處。）