8、難忘的一天

8、難忘的一天教案教學(xué)目標(biāo)知能目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)認(rèn)26個(gè)生字，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)寫，不作硬性要求；會(huì)寫10個(gè)生字。2.能流利、正確地朗讀課文。3.基本功訓(xùn)練點(diǎn)：了解、積累形容詞，嘗試給鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞寫句子。如：仔細(xì)地、贊許地。情意目標(biāo)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，了解鄧小平的為人品格。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀和基本功訓(xùn)練，尤其是寫話，要鼓勵(lì)所有的孩子都能寫一些。教學(xué)策略：不要求理解得太深，能讀通，讀順。抓住作者心情起伏這條主線，在讀中體會(huì)鄧小平和藹可親、關(guān)心下一代等品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文；上網(wǎng)查閱關(guān)于鄧小平的資料。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字。2.正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入1.同學(xué)們，還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎？”（記得）那誰來說說他是誰？（小結(jié)：大家說的真好，鄧小平爺爺是我們國家的領(lǐng)導(dǎo)人，他發(fā)展了我國的經(jīng)濟(jì)，被稱為中國社會(huì)主義改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。）今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，如果大家見到了他本人，你們的心情會(huì)是怎樣的呢？（激動(dòng)）那見到他的這一天，肯定會(huì)成為（難忘）的一天。2、板書課題難忘的一天，齊讀。 1 ( 師講述一個(gè)難忘的故事）。2.那么長的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來說，那就是難忘（板書）并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空。3.老師有難忘的事，你們有嗎？（學(xué)生講述難忘的事）。4.看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1.（1）聽課文錄音范讀，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字；（2）標(biāo)出自然段（6段）。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。2、（1）出示有拼音的生字幻燈片，自由的小聲讀點(diǎn)名讀小組合作讀齊讀； 重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。（2）出示沒有拼音的生字幻燈片，教師點(diǎn)，學(xué)生齊讀。1.通讀全文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。2.同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？3.學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況，提醒學(xué)生以下面的形式來匯報(bào)：我會(huì)讀*這個(gè)字（詞）請(qǐng)大家跟我讀。4.交流識(shí)字方法。說說自己怎樣記住這些生字：減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面部分，可引導(dǎo)學(xué)生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：“算”的中間是個(gè)“目”，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”；“步”字學(xué)生常多寫一點(diǎn)，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點(diǎn)”來幫助識(shí)記；組詞，造句展示。3、做生字游戲：出示生字幻燈片，偏旁+部首=字，教師點(diǎn)，學(xué)生回答。如：燦、爛、奮、冒、容、計(jì)、怦、握、館。重點(diǎn)：1.讀準(zhǔn)字音：指名回答，領(lǐng)讀， 2.識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法三三、交流好詞，讀通課文1.認(rèn)識(shí)了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）2.用“開火車”的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書情況，做到全員參與。提出聽的要求：仔細(xì)地聽，看誰讀得正確，待會(huì)兒大家都來評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。3.剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認(rèn)為難讀得句子找出來請(qǐng)教一下大家。指導(dǎo)讀長句。如：我為鄧小平爺爺做了電了計(jì)算機(jī)表演。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“”處要做自然停頓處理。4.學(xué)生練讀長句。做到正確、流利。5.幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。6.你在讀課文的時(shí)候，有哪些詞你覺得很不錯(cuò)，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）四、書寫、寫字。1、寫字指導(dǎo)(先寫6先寫四左右結(jié)構(gòu)的生字，“仔”、“細(xì)”、“怦”、“次”個(gè)，2個(gè)獨(dú)體字、4個(gè)左右結(jié)構(gòu)) 指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：A.獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。B.“及”字的筆順是先寫C.“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。2、“仔”、“細(xì)”、“怦”、“次”“仔”左窄右寬，“細(xì)”左窄長右寬短，“次”兩點(diǎn)水收筆對(duì)齊，右部上收下放，橫鉤窄，撇捺要舒展。第二課時(shí)一、 導(dǎo)入1.出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀.2.今天我們繼續(xù)來看難忘的一天這個(gè)故事。二、 朗讀感悟1.學(xué)生自已讀課文，并將句子讀通順，讀流利。出示幻燈片：思考難忘的一天是指哪一天？2.邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：1）為什么“我”的心會(huì)怦怦跳個(gè)不停？2）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？3）文題對(duì)照，說說“我”為什么忘不了這一天。 圍繞第二個(gè)問題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。 圍繞第三個(gè)問題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。 最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？三、完成我會(huì)寫： 1、學(xué)會(huì)書寫最后四個(gè)生字“外”、“計(jì)”、“禮”、“加”。 “外”要左短右長，“計(jì)”“禮”都是左窄短右寬長，“加”字左右寬窄差不多。三、 實(shí)踐活動(dòng)通過閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上同學(xué)之間相互展示和交流。教學(xué)反思：難忘的一天這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事，文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來講，也顯深?yuàn)W；為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生沒有這樣的體驗(yàn)，難以體會(huì)到文中小作者的心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的，我感到無從著手。上課的前幾天，我就開始思考，怎樣拉近學(xué)生與文本的距離？怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是最優(yōu)化的？怎樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀、積累的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感？最后決定整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生找句子，通過反復(fù)朗讀和聯(lián)系上下文體會(huì)作者的心情。課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題難忘的一天。然后讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔(dān)心怕學(xué)生找不出來，可事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來這個(gè)教學(xué)思路是正確的。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張？又為什么激動(dòng)？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？教學(xué)也是非常的順暢。通過體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。4