一年級(jí)思想品德上冊 認(rèn)識(shí)我們的身體教案 山東人民版.doc

認(rèn)識(shí)我們的身體活動(dòng)目標(biāo)：點(diǎn)評(píng)： 活動(dòng)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際及教材相適應(yīng)，可操作性強(qiáng)，能教好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。1、通過課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對身體各部位的探究興趣，樂于參與探究活動(dòng)。2、學(xué)生了解認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位的名稱及位置。3、通過生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到身體各個(gè)部位的重要性，了解身體各個(gè)部位的作用。4、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，知道保護(hù)身體各個(gè)部位的方法。點(diǎn)評(píng)： 在這里可以猜想教師肯定會(huì)以“游戲性活動(dòng)”為教學(xué)的主要組織形式。設(shè)計(jì)理念：認(rèn)識(shí)我們的身體的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循兒童生活的規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，以兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，并形成積極、健康、向上的生活態(tài)度。點(diǎn)評(píng)： 從設(shè)計(jì)思路中可以了解教師處理教材的思路從教材出發(fā)，但不拘泥于教材。生活實(shí)教學(xué)的源泉。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)生活的樂趣，產(chǎn)生新的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等是很有用的。品德與生活的課堂活動(dòng)就要以活動(dòng)和游戲?yàn)檩d體，為兒童的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松、和諧的氛圍。設(shè)計(jì)思路：認(rèn)識(shí)我們的身體是品德與生活一年級(jí)（上）的第二個(gè)單元的第一個(gè)活動(dòng)主題，本活動(dòng)主題包括：看看我們的身體、我有一雙小巧手、衛(wèi)生習(xí)慣早養(yǎng)成三個(gè)小的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)我們的身體的教學(xué)活動(dòng)共用三課時(shí)完成。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，從“認(rèn)識(shí)身體的各部位名稱”、“了解身體各部位的作用”、“保護(hù)身體各部位”三方面展開教學(xué)活動(dòng)。點(diǎn)評(píng)：1. 兒童生活的小被子。2. 信手拈來的健康歌?？梢钥闯鼋處煹淖稣n能力非常強(qiáng)！教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：制作課件、兩床兒童被、健康歌的音樂2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集相關(guān)資料教學(xué)時(shí)間：三 課 時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)點(diǎn)評(píng)：游戲登場了！一、通過猜謎游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步了解身體各部分的名稱，并導(dǎo)入新課。1、談話：小朋友們，你們喜歡玩猜謎游戲嗎？老師這兒有一個(gè)有謎語寶盒，打開它，我們一起玩猜謎游戲好嗎？2、待學(xué)生回答后，談話：請一位同學(xué)上來為我們打開謎語寶盒。（謎語寶盒打開后，出畫外音：親愛的孩子們，歡迎打開謎語寶盒，點(diǎn)擊每一顆玻璃球，都會(huì)出現(xiàn)一條謎語，比比看誰猜出的最多。祝大家好運(yùn)?。?、談話：小朋友們聽清楚謎語老人的話了嗎？那我們就趕快開始吧。請小朋友來選擇。（學(xué)生點(diǎn)開謎語，答對的學(xué)生可獲得一個(gè)小標(biāo)志）評(píng)點(diǎn)：“小朋友們齊心協(xié)力”引導(dǎo)合作意識(shí)，不可或缺。4、待全部謎語都被答對后，談話提問：小朋友們齊心協(xié)力把所有的謎語都猜出來了，祝賀大家！仔細(xì)看看所有的謎底，你們發(fā)現(xiàn)謎底有什么共同的特點(diǎn)？（謎底：鼻子、眼睛、舌頭、耳朵、小腿、手等）評(píng)點(diǎn)：“你還知道哪些身體的部位名稱”把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師的講述是必要的，關(guān)鍵是在什么時(shí)候！需要老師出現(xiàn)的時(shí)候，教師的面目就出現(xiàn)了。5、待學(xué)生回答后，談話：小朋友們真聰明，看出了所有的謎底都是我們身體各部位的名稱。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)一下我們的身體，好嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)我們的身體）二、通過看一看、說一說、指一指，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知身體各部位的在身體中的位置。1、談話：小朋友們，除了剛剛謎底中提到的身體部位的名稱之外，你還知道哪些身體的部位名稱，并把它的位置指給大家看。2、待學(xué)生介紹后，出示圖片，對未介紹到的進(jìn)行補(bǔ)充。評(píng)點(diǎn)：必要的練習(xí)鞏固新知。誰說品生沒有練習(xí)、沒有作業(yè)？我們只是把練習(xí)、作業(yè)用“游戲”進(jìn)行包裝而變成了游戲活動(dòng)。談話：看這就是我們的身體，大家對身體各部位進(jìn)行了介紹，當(dāng)然還有大家沒有提到的，比如說（根據(jù)學(xué)生上面的回答進(jìn)行補(bǔ)充）3、談話：不知小朋友們把身體各部位與他們的名稱記清楚了嗎？下面我們就做一個(gè)“我說你指”的游戲，來檢驗(yàn)一下吧。教師介紹游戲規(guī)則后，學(xué)生兩人一組進(jìn)行游戲。三、通過“特殊的疊被子比賽”的設(shè)計(jì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受身體各部位的重要性，認(rèn)識(shí)到身體各部位都有很大的作用。評(píng)點(diǎn)：剛從幼兒園“畢業(yè)”的學(xué)生，對疊小被子是記憶猶新的。因此?！皩W(xué)生的生活”在課堂上無處不在。1、談話：眼睛、耳朵、嘴、手、腳等各個(gè)部位就像兄弟姐妹一樣，大家湊在一起就組成我們完整的身體，缺少了誰也不行。2、游戲：特殊的疊被子比賽。我們要進(jìn)行一場特殊的疊被子比賽，一位小朋友要蒙住眼睛，另一位小朋友要綁住一支胳膊。誰有勇氣來試一試。請其他小朋友認(rèn)真觀察他們的比賽過程。3、待比賽進(jìn)行完，提出問題：你們能說一說比賽時(shí)的感受嗎？其他小朋友觀看了這場特殊的比賽你想說些什么？評(píng)點(diǎn)：保護(hù)身體的教育順理成章。4、談話：是啊，缺少了身體的任何一個(gè)部位都會(huì)給我們的生活帶來很多的麻煩。下面就請大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來講一講身體部分都為你做了那些事情。先講給小組內(nèi)的伙伴們聽一聽。5、待小組交流后，進(jìn)行全班的匯報(bào)。四、啟發(fā)學(xué)生了解保護(hù)身體各部位的的方法。評(píng)點(diǎn)：櫻桃小丸子游戲性的人物。誰不愿意聽取自己喜歡的人的意見呢？1、談話：通過上面的活動(dòng)我們不難發(fā)現(xiàn)，身體的各個(gè)部位不論大還是小都發(fā)揮著非常大的作用，所以在平日的生活中我們應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)它們。2、提出問題：小朋友們，你知道哪些保護(hù)身體各個(gè)部位的方法？3、待學(xué)生回答后，談話：為了能夠帶給大家科學(xué)的保護(hù)方法，今天我為大家?guī)砹艘晃缓门笥眩埶齺頌榇蠹抑v一講該如何保護(hù)我們的身體吧。 4、談話提出新要求：小丸子的話你都聽明白了嗎？在最后她還給大家布置了一項(xiàng)任務(wù)，誰聽清楚了？ 待學(xué)生回答后，提問：我們怎樣才能獲得保護(hù)身體其它部位的方法呢？ 待學(xué)生回答后，談話：回家后，按照這些方法快快行動(dòng)，下節(jié)課，你講給大家聽，好嗎？評(píng)點(diǎn)：游戲萬歲！5、待學(xué)生回答后，談話：我們要好好保護(hù)自己的身體，鍛煉也是一種好方法，下面我們就一起跟著健康歌的音樂來活動(dòng)一下我們的身體吧。師生進(jìn)行身體的互動(dòng)游戲。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析：認(rèn)識(shí)我們的身體一課，是山東人民版、國家課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)上冊教材中第二單元“良好的習(xí)慣”第一課。本課教材的主題活動(dòng)有三個(gè)：看看我們的身體、我有一雙小巧手、衛(wèi)生習(xí)慣早養(yǎng)成。從實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求看，主要有：健康、安全地生活養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活對生活中的問題有探究的興趣，通過各種活動(dòng)了解生活中常見的科學(xué)常識(shí)。從實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)上主要有：情感、態(tài)度、價(jià)值觀珍愛自己，熱愛科學(xué)；過程與方法：嘗試用體驗(yàn)、討論等方法進(jìn)行探究活動(dòng)。張萌老師對教材做了大動(dòng)作的整理，形成了以“認(rèn)識(shí)身體各個(gè)部位”和“了解身體各個(gè)部位的功用”為內(nèi)容的兩大版塊，實(shí)踐證明這是一種符合學(xué)生實(shí)際的教材處理方法。教學(xué)過程帶給我們的第一印象是簡潔明快。將教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)進(jìn)行歸并后擴(kuò)充，處理后的兩大塊具體安排是：l 你們喜歡猜謎語嗎？（常用方式。好處是直接，不耽誤時(shí)間）l “謎語寶盒”謎語老人：（是導(dǎo)入也是學(xué)習(xí)內(nèi)容）l 有什么共同特點(diǎn)？（是小結(jié)也是過渡。）l 身體圖各部位名稱。（多層次的學(xué)習(xí)鞏固，游戲面目。）l 特殊比賽疊被子。（整合“我有一雙靈巧的手”“衛(wèi)生習(xí)慣早養(yǎng)成”，是擷取是改造。）l 功能與保護(hù)。（“我有一雙靈巧的手”擴(kuò)展到“各個(gè)部位”。）l 所以要保護(hù)它們！（直接傳授。是對學(xué)習(xí)方式正確理解。）l 體育鍛煉也是保護(hù)身體的好辦法?。ㄊ怯螒?、活動(dòng)、復(fù)習(xí)與結(jié)束前的輕松。）l 結(jié)束語。（學(xué)習(xí)的延伸。）教材是開放的，教材呈現(xiàn)的是一個(gè)典型的學(xué)習(xí)過程，是構(gòu)建在某一類學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上的理想化的東西，對應(yīng)于理想化的學(xué)生實(shí)際產(chǎn)生的效能很高，對非理想化的學(xué)生則相當(dāng)?shù)?，教師的?zé)任是調(diào)整和變通，而山東人民版的教材則提供了這么一個(gè)既易于掌握有易于變通的開放性，給教師處理教材的較大空間。張萌老師的教材處理是成功的。教學(xué)整個(gè)過程設(shè)計(jì)地非常豐滿：問題導(dǎo)入謎語寶盒身體各個(gè)部位的認(rèn)識(shí)游戲鞏固疊被子生發(fā)心問題身體各個(gè)部位的功能保護(hù)和珍愛我們的身體櫻桃小丸子的知識(shí)講座活動(dòng)身體及強(qiáng)調(diào)任務(wù)結(jié)束全課，教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在一個(gè)參與度高的、內(nèi)容豐富的課堂上經(jīng)歷愉快學(xué)習(xí)。整堂課的設(shè)計(jì)給人的第一感覺是節(jié)奏明快，而分析其最大特點(diǎn)就是以實(shí)現(xiàn)多維培養(yǎng)目標(biāo)而開展的活動(dòng)。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。熱愛生活、學(xué)會(huì)做人作為課程的核心。品德與生活是以生活面目出現(xiàn)的課程，綜合到生活的全部，到三年級(jí)分解為科學(xué)（本身就是綜合）、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐，可見其綜合的程度！所以，還要從“生活”的課程特性上看待“融合”。最初我們擔(dān)憂由思品、勞動(dòng)、自然、活動(dòng)等學(xué)科合成的品德與生活，能不能上出課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予的思想、內(nèi)容，今天看這種憂慮是多余的，只要你把生活帶進(jìn)課堂，課程的順利實(shí)施就實(shí)現(xiàn)一半。其他課程都在以生活充實(shí)它們的課堂，什么“生活語文”“生活數(shù)學(xué)”“生活”不可遏止的出現(xiàn)，我們品德與生活更是生活的課程，要實(shí)現(xiàn)課程的成長，就要牢牢抓住生活這根弦（1）內(nèi)容的選取來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求；（2）以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為目標(biāo)，熱愛生活、學(xué)會(huì)做人作為課程的核心；（3）倡導(dǎo)體驗(yàn)、感悟、反思、自主探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的生活、關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)本身，引導(dǎo)兒童積極健康發(fā)展；鼓勵(lì)發(fā)展他們的參與性、主動(dòng)性。（4）重視生活情感的陶冶。一個(gè)品德與生活老師就是一個(gè)博士，他要關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，凡是課堂上出現(xiàn)的東西都可以作為課程資源來使用。從張萌老師教學(xué)設(shè)計(jì)也力求實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。看來融合是張萌老師“品德與生活”的做課特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)我們的身體教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析師：小朋友們，你們喜歡玩猜謎游戲嗎？生：喜歡。評(píng)點(diǎn)：低年級(jí)學(xué)生上品德與生活課最是不陌生，因?yàn)橛變簣@的主要生活就是“學(xué)會(huì)生活”，幼兒園的日常教學(xué)就是游戲。我們的課又開始以游戲?yàn)殚_端了！師：老師這兒有一個(gè)有謎語寶箱，打開它，我們一起玩猜謎游戲好嗎？生：好！師：請一位同學(xué)上來為我們打開謎語寶箱。（謎語寶箱打開后，出畫外音：親愛的孩子們，歡迎打開謎語寶箱，點(diǎn)擊每一顆玻璃球，都會(huì)出現(xiàn)一條謎語，比比看誰猜出的最多。祝大家好運(yùn)?。煟郝犌宄i語老人的話了嗎？生：聽清楚了。評(píng)點(diǎn)：“誰最勇敢”制造懸念。師：先來點(diǎn)開一顆玻璃球。生：不圓也不方，藏在口中央，桌上飯和菜，總要它來嘗。生：是舌頭。師：能說說你為什么猜是舌頭嗎？生：能！因?yàn)樯囝^的形狀是不圓也不方，在我們的口里，我們要用它來嘗出桌上飯菜的味道。師：到底是不是舌頭？你來點(diǎn)開正確答案吧。我們答對了嗎？生：對！師：誰再來。生：一棵樹，五枝杈，不長葉子不開花，要吃要穿全靠它。師：你來點(diǎn)一位同學(xué)猜謎。生：是手。因?yàn)槭值臉幼泳拖袷且豢眯?，有五枝杈，不長葉子不開花，平常我們穿衣服和吃飯都要手來做。師：小朋友們同意嗎？生：同意。師：你來點(diǎn)開正確答案吧。是不是？生：是。師：揮動(dòng)你的小手。誰再來，看看她會(huì)點(diǎn)出什么樣的謎語。生：左一片，右一片，只聽聲音不見面。師：是什么呀，誰猜到了。生：是耳朵。因?yàn)槎涫亲筮呉黄?，右邊一片，它們只能聽見聲音，中間隔著頭見不到面。師：所以你才是耳朵，對嗎？快點(diǎn)開正確答案。生點(diǎn)開正確答案。師：又猜對了。還有呢，誰再來。選一個(gè)你喜歡的顏色。生：站著沒頭，蹲著有頭，背在前面，肚在后面。生：應(yīng)該是小腿。師：站到上面來給小朋友們解釋。評(píng)點(diǎn)：“蹲下之后誰是它的頭？”適時(shí)引申。生站在桌子上一邊解釋一邊指著身體的部位。師：蹲下之后誰是它的頭？生：是膝蓋。評(píng)點(diǎn)：“因材施教”是一條很重要的教學(xué)原則。“備學(xué)生”是有的放矢進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。因此在盡可能的前提下要對學(xué)生的學(xué)情又深入的了解。師：點(diǎn)開正確答案。對嗎？這則謎語有一定的難度，郭依琳同學(xué)都答出來了，給她點(diǎn)兒掌聲。誰再來。生：上邊短短草，下邊短短草，中間夾顆水葡萄。生：眼睛。因?yàn)樯线叾潭滩菔侵干辖廾逻叾潭滩菔侵赶陆廾?，水葡萄是指眼珠。評(píng)點(diǎn)：“不要將手放在眼睛上，這樣不衛(wèi)生?！苯逃狞c(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候就應(yīng)該抓住。師：指指你的眼睛在哪兒？不要將手放在眼睛上，這樣不衛(wèi)生。生點(diǎn)開正確答案。師：是眼睛嗎？看著只眼睛多漂亮，但我看不如我們小朋友們的眼睛漂亮。還剩最后一顆玻璃球誰來點(diǎn)開它？生：左一孔，右一孔，是香是臭它都懂。評(píng)點(diǎn)：突出集體的力量、合作的精神，在張老師的課中是經(jīng)常的。生：是鼻子。因?yàn)楸亲幼筮呉豢祝疫呉豢?，鼻子可以分辨香味和臭味。師：對嗎？打開正確答案。你的小鼻子在哪兒？師：小朋友們真是聰明極了，齊心協(xié)力把所有的謎語都猜出來了，祝賀大家！仔細(xì)看看所有的謎底：鼻子、眼睛、舌頭、耳朵、小腿、手，你們有沒有發(fā)現(xiàn)謎底有什么共同的特點(diǎn)？生：它們都是跟身體有關(guān)的東西。生：它們都是我們身體的各個(gè)部位。師：小朋友們真聰明，看出了所有的謎底都是我們身體各部位的名稱。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)一下我們的身體，好嗎？生：好！評(píng)點(diǎn)：“我們的身體”屬于科學(xué)探究內(nèi)容，允許學(xué)生說俗語，也允許學(xué)生為研究的事物起名，同時(shí)還要有教師的科學(xué)名詞的補(bǔ)充?！巴巍薄邦i”“肘”等就是這樣的補(bǔ)充。師：大家來看，這就是我們的身體。通過剛才猜謎我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了身體的這幾個(gè)部位，你還知道身體那些部位的名稱，站起來把它的位置指給大家看。生一：腳。（指出位置）師：翹起你的腳丫給大家看看。生二：胸和大腿。（指出位置）師：拍拍你的大腿。生三：背。（指出位置）師：請一位同學(xué)來指指王雪萌的背在什么地方。生四：還有屁股。（指出位置）師：她說到了屁股，你們知道屁股的學(xué)名叫什么嗎？叫臀。生五：還有我們的頭。（指出位置）生六：還有我們的肚子。生七：還有頸。師：頸是什么地方？脖子的學(xué)名就叫做頸。師：剛才小朋友們提到了我們身體許多部位的名稱，下面我指著，小朋友們說出它的名稱好嗎。（指出：頸、肩、背、臀、膝、腳）師：我們的身體還有其他的部位是大家沒有提到的，比如說肘和踝（在圖中指出相應(yīng)的位置）評(píng)點(diǎn)：“我說你指”的游戲鞏固新知的好辦法。師：小朋友們來看，這就是身體的各個(gè)部位。不知小朋友們把身體各部位與他們的名稱記清楚了嗎？下面我們就做一個(gè)“我說你指”的游戲，來檢驗(yàn)一下吧。小組內(nèi)的小伙伴指一指說一說。指名兩個(gè)學(xué)生上前指出位置，其他小朋友說出所指位置的名稱。評(píng)點(diǎn)：教師的引導(dǎo)是強(qiáng)有力的，而這種強(qiáng)有力的引導(dǎo)是建立在事物的直接聯(lián)系上，“各個(gè)部位”組成身體缺少一個(gè)部位呢，因而屬于因勢利導(dǎo)。教師的備課最難，難就難在把各個(gè)教學(xué)目標(biāo)用精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，而活動(dòng)之間的過度又要自然天成。因此，成功的教學(xué)來只能源于自于辛苦的備課。師：看來咱們小朋友，把身體各個(gè)部位的名稱都記住了，課下可以繼續(xù)玩這個(gè)游戲。師：眼睛、耳朵、嘴、手、腳等各個(gè)部位就像兄弟姐妹一樣，大家湊在一起就組成我們完整的身體。缺少了任何一個(gè)部位都會(huì)帶來許多的不便，不信我們就進(jìn)行一場特殊的疊被子比賽。既然是特殊的比賽就有特殊的規(guī)則：一位小朋友要蒙住眼睛，一位小朋友要綁住一支胳膊。誰有勇氣來試一試。請其他小朋友認(rèn)真觀察他們比賽的過程。（進(jìn)行疊被子比賽）師：你們能說一說比賽時(shí)的感受嗎？生一：蒙著眼睛我的眼前很黑，疊起被子來很不方便。生二：我的一只手臂被綁起來，沒有它疊被子時(shí)就很麻煩。師：大家看他倆疊的被子都疊得不好，我相信如果不是蒙著眼睛，綁著手臂它們能夠疊得很好。其他小朋友觀看了這場特殊的比賽你有什么樣的感受呢？生一：我發(fā)現(xiàn)綁起手臂使得疊被子變得很困難，所以他沒有疊好。評(píng)點(diǎn)：強(qiáng)化“愛心”。有的內(nèi)容品德教育的點(diǎn)到處都是，教師需要選擇走有價(jià)值和與孩子產(chǎn)生共鳴的進(jìn)行教育；而有的內(nèi)容，品德的內(nèi)容就比較少，需要教師挖掘?！皭坌摹笔墙處煱l(fā)揮急智挖掘的一個(gè)教育點(diǎn)。生二：我看到她蒙著眼睛，好像自己眼前也很黑，她疊被子時(shí)這么的困難，我非常想上去幫助她把被子疊起來。師：你真有愛心，看到同學(xué)有困難就想伸出援助之手。為她的愛心鼓鼓掌。師：是啊，缺少了身體的任何一個(gè)部位都會(huì)給我們的生活帶來很多的麻煩，像疊被子這么簡單的事情失去了眼睛或手臂都會(huì)變得這么困難。其實(shí)我想這兩位同學(xué)不受任何的限制它們能夠疊得很棒，你們信嗎？生：信。師：那我們讓他們再疊一次，好不好？生：好！（兩名學(xué)生再進(jìn)行一次比賽）師：不受任何的束縛，這兩位同學(xué)的被子不僅疊得好，而且速度也很快。做這個(gè)游戲我們發(fā)現(xiàn)，缺少了身體的任何一個(gè)部位，都會(huì)給我們的生活帶來很多的不便。下面就請大家回想一下自己的生活，講一講身體部分都為你做了那些事情。先講給小組內(nèi)的伙伴們聽一聽。評(píng)點(diǎn)：又是一個(gè)轉(zhuǎn)折，這個(gè)轉(zhuǎn)折是在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)的，“留心觀察”各部位的功用，就這樣成為一體。（小組進(jìn)行討論）師：看來小朋友們非常注意留心觀察周圍的生活，也發(fā)現(xiàn)身體的各部位能夠幫助我們做很多的事情，誰先來說說。生一：胳膊可以幫助我們搬東西。生二：沒有眼睛就沒有光明，眼睛可以幫助我們看東西。生三：舌頭可以使我們嘗出飯菜的味道。評(píng)點(diǎn)：“作用”與“保護(hù)”不用說就能看出有多么深的關(guān)聯(lián)。一個(gè)充滿未知、荊棘叢生的教學(xué)過程，被張老師如履平地般的跨越了。生四：大腦可幫助我們思考許多問題。生五：腳可以走路，鼻子可以分辨氣味。師：小朋友們，要想說我們身體各部位的作用，我想一節(jié)課也說不完。通過小朋友的發(fā)言我們不難發(fā)現(xiàn)，身體的各個(gè)部位不論大還是小都發(fā)揮著非常大的作用，所以在平日的生活中我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)保護(hù)它們。小朋友們，你知不知道保護(hù)身體各個(gè)部位的方法？生：知道。師：誰來介紹一下。生一：保護(hù)眼睛的方法是不要用手揉，不要在燈光暗的地方看書，還不要多看電視。生二：保護(hù)耳朵就是不能聽很大的聲音，很大的聲音會(huì)把耳朵震壞的。生三：我們不能太大聲音說話，這樣嗓子會(huì)啞的。生四：我們要保護(hù)牙齒，堅(jiān)持早晚刷牙，不能吃太多的糖果。評(píng)點(diǎn)：新課程下人人皆可為講授者，只要他掌握真理！因此，講授者可以是教師、可以是專家學(xué)者、可以是家長、可以是學(xué)生、也可以是櫻桃小丸子師：為了能夠帶給小朋友們科學(xué)的保護(hù)方法，今天我為大家?guī)砹艘晃缓门笥?，讓我們來聽聽她是怎樣保護(hù)身體各個(gè)部位的吧。快看是誰？生：櫻桃小丸子。（播放櫻桃小丸子介紹的關(guān)于保護(hù)眼睛、鼻子、耳朵的錄音） 評(píng)點(diǎn)：任務(wù)來了、作業(yè)來了！這樣的活動(dòng)性作業(yè)，學(xué)生是不會(huì)感到頭疼的，也不會(huì)覺得是負(fù)擔(dān)，因?yàn)闄烟倚⊥枳邮俏覀兊暮门笥眩淮娜蝿?wù)是一定要完成好的。好朋友之間更要講誠信的。師：小丸子的話你都聽明白了嗎？櫻桃小丸子在最后還給大家布置了一項(xiàng)任務(wù)，誰聽見了？生：小丸子說請你用課下的時(shí)間查找資料。師：查找什么資料？你來補(bǔ)充。生：查找保護(hù)身體其它部位的資料。師：保護(hù)身體其它部位的資料，比如：胳膊、腿、脊柱、頸等等。我們要去查找資料，那該怎樣做呢？生一：我們可以上網(wǎng)、問爸爸媽媽、看書。生二：我們可以到醫(yī)院去問醫(yī)生。評(píng)點(diǎn)：看看，我說什么來著，一環(huán)一環(huán)“自然天成”。把精彩留到最后，“其實(shí)參加體育鍛煉也是一種好方法”，至此我們對張老師的教學(xué)策略可以說佩服直至了！師：我們可以上網(wǎng)，可以到醫(yī)院問醫(yī)生，可以問爸爸媽媽，還可以查書等等，這都是一些很好的方法。回家后，按照這些方法快快行動(dòng)，下節(jié)課，你講給大家聽，好嗎？生：好！師：我們一直在講要好好保護(hù)自己的身體，其實(shí)參加體育鍛煉也是一種好方法，下面我們就一起跟著健康歌的音樂來活動(dòng)一下我們的身體吧。（師生進(jìn)行身體的互動(dòng)游戲。）師：小朋友們，今天這節(jié)課我們就上到這兒，老師要提醒大家不要忘記櫻桃小丸子給大家布置的任務(wù)，下節(jié)課你來講給大家聽，好嗎？生：好！師：下課。教后反思：多次市級(jí)研究課使我逐漸建立起信心，現(xiàn)在備課、上課有了一種一氣呵成的意味，說明我與新課程共同成長了。反思上過的課，感覺較為成功的地方是： 第一，注重教學(xué)過程的整合，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度。教學(xué)過程以游戲?yàn)檩d體，學(xué)生在快樂中得到成長。第二，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。第三是抓住了品德與生活課的主要課程特性，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)、受到教育，良好的品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣的高熏陶，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不足的地方是：深度不夠，斧鑿的痕跡較重，教師沒有預(yù)留自由拓展的空間，顯現(xiàn)課堂進(jìn)程過緊。今后的教學(xué)要更加開放，努力追求一種目標(biāo)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)意境。課堂教學(xué)總評(píng)析：認(rèn)識(shí)我們的身體是山東人民版、國家課程標(biāo)準(zhǔn)六年制一年級(jí)上冊教材中的第二單元“良好的習(xí)慣”的第一個(gè)活動(dòng)主題。對比教材和課堂上的實(shí)際內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)張老師對教材進(jìn)行了一定程度的整理，形成了以“認(rèn)識(shí)身體各個(gè)部位”和“各個(gè)部位的功能和保護(hù)”為內(nèi)容的兩大版塊，實(shí)踐證明這種處理教材的方法是成功的。教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)是這樣安排的：大環(huán)節(jié)小環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)猜謎導(dǎo)入認(rèn)識(shí)身體各個(gè)部位的探究學(xué)習(xí)身體各個(gè)部位功能和保護(hù)的探究學(xué)習(xí)總結(jié)下課l “上課”?！澳銈兿矚g猜謎語嗎？”l 活動(dòng)一：“謎語寶盒”，“比一比誰猜出得謎語最多?！蹦Ｊ剑海?）指生點(diǎn)擊，念謎面（2）學(xué)生競猜（3）讓學(xué)生說明理由（4）出示謎底（5）教師評(píng)價(jià)l 問題：有什么共同特點(diǎn)？l 活動(dòng)二：身體各個(gè)部位的名稱。（1）出示已知的（2）學(xué)生說（3）填圖、老師補(bǔ)充（4）二三人互相說（5）生生互動(dòng)游戲（6）評(píng)價(jià)l 活動(dòng)三：疊被子比賽。（1）“蒙眼”對“纏臂”（2）說感受（3）公平比賽（4）評(píng)價(jià)小結(jié)l 活動(dòng)四：各個(gè)部位的功能與保護(hù)。（1）問題：回想生活中身體的各個(gè)部位都能幫我們做哪些事情？（2）討論。（3）匯報(bào)（4）得出結(jié)論：重要保護(hù)?。?）學(xué)生談如何保護(hù)（6）櫻桃小丸子的知識(shí)傳遞及學(xué)習(xí)任務(wù)（7）討論這樣完成任務(wù)l 活動(dòng)五：兒童操?！绑w育鍛煉也是保護(hù)身體的好辦法！”（1）放松性體育活動(dòng)（2）安排下一步學(xué)習(xí)任務(wù)（3）“下課?！背Ｓ?、直接六個(gè)謎；五官+小腿。教材活用，既是導(dǎo)入也是學(xué)習(xí)內(nèi)容。既是活動(dòng)小結(jié)，也是下一步探究活動(dòng)的過渡。以游戲面目出現(xiàn)的多層次的學(xué)習(xí)與鞏固。整合“我有一雙靈巧的手”“衛(wèi)生習(xí)慣早養(yǎng)成”的相關(guān)內(nèi)容?！拔矣幸浑p靈巧的手”的擴(kuò)展。探究+直接傳授學(xué)習(xí)的延伸學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下，在平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)獲得了成功的喜悅，經(jīng)歷了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。因此本單元的第一課是成功的。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。熱愛生活、學(xué)會(huì)做人作為課程的核心。人本身就是一個(gè)融合了各種品質(zhì)的整體，生活也是融合了生活方方面面特質(zhì)的全部，以生活為名的課程必將在課堂上呈現(xiàn)“融合”的特征。張老師的課，各個(gè)環(huán)節(jié)之間界限清晰同時(shí)又有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生和發(fā)展自然流暢，學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯融和性的特征。（一） 融合性活動(dòng)是在生活的基礎(chǔ)上搭建的（二） 融合性活動(dòng)是開放的產(chǎn)物同時(shí)又促進(jìn)了課堂的開放（三） 融合性活動(dòng)是以主體的“自覺”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的具體說：一、上成了一節(jié)生活課1.作為經(jīng)驗(yàn)課程、活動(dòng)課程，要讓課程回歸兒童的生活，對兒童有意義。兒童的生活是課程的基礎(chǔ)：源于生活、貼近生活、引導(dǎo)生活。兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。張萌老師在課上，無論是問題還是活動(dòng)本身或者與活動(dòng)相聯(lián)系的上午，都與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。譬如問題“回想生活中身體的各個(gè)部位都能幫我們做哪些事情？”，活動(dòng)“疊被子”，信息提供者“櫻桃小丸子”。無一不是學(xué)生的生活實(shí)際。2.以“真實(shí)的生活”引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。新課程立足全人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“三維”培養(yǎng)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，體驗(yàn)生活。張萌老師在課上與學(xué)生進(jìn)行的“生活學(xué)習(xí)”，都是在學(xué)生積極參與下的體驗(yàn)性活動(dòng)中完成的。二、上成了一節(jié)活動(dòng)課1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重引導(dǎo)兒童獲得經(jīng)驗(yàn)、形成體驗(yàn)。德育教育的最佳場所，是活動(dòng)。知識(shí)、技能的掌握融合在活動(dòng)中。新課程重結(jié)論，更重過程。在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，變說教、灌輸、接受式傳統(tǒng)的道德教學(xué)方式為體驗(yàn)、反思、探究活動(dòng)型教學(xué)方式，使學(xué)生由被動(dòng)地接受，變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂。一系列游戲和比賽活動(dòng)是張萌老師教學(xué)設(shè)計(jì)的主要形式。猜謎、說身體部位、疊被子等等，往往大的活動(dòng)又可以分解為若干小活動(dòng)，譬如“說身體部位”，又可以分解為四個(gè)小活動(dòng)。2.課程實(shí)施以兒童的主體性活動(dòng)為主要方式。課程內(nèi)容是兒童自主活動(dòng)的內(nèi)容，活動(dòng)形式與課程內(nèi)容是有機(jī)的統(tǒng)一體。建立起和諧的民主的師生關(guān)系，是課堂教學(xué)改革的前提。承認(rèn)兒童學(xué)習(xí)的多樣性、不同類型學(xué)習(xí)的等價(jià)性，是科學(xué)和唯物的。說說、做做都是主體性活動(dòng)。3. 圍繞兒童熟悉的生活組織教學(xué)活動(dòng)。情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一。和諧發(fā)展！謎語、疊被子、動(dòng)畫片人物、兒童操等等都是孩子熟悉和樂意參加的。三、上成了一節(jié)以科學(xué)探究為主的綜合課品德與生活作為活動(dòng)型綜合課程，在課程內(nèi)容上要求從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中選擇素材；在課程實(shí)施中鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主探索和體驗(yàn)；要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題解決式學(xué)習(xí)作為基本的學(xué)習(xí)方式，將小組合作學(xué)習(xí)作為品德與生活課的主要組織形式。由于教學(xué)內(nèi)容本身的鮮明特點(diǎn)，教材中充滿了探究的氣息，這堂課可以定位于科學(xué)探究課。同時(shí)由于張萌老師對課標(biāo)和教材的正確把握，也力求上出一節(jié)科學(xué)探究課。譬如關(guān)于身體各個(gè)部分的保護(hù)，課上探究一直延伸到課外以及下一節(jié)課。四、評(píng)價(jià)方面有值得稱道之處評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的有效機(jī)制，新課程評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。評(píng)價(jià)不僅是激勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的手段，更是課程的資源。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、尊重、欣賞，在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)，能有效促進(jìn)他們的發(fā)展。張萌老師在這一節(jié)課上的評(píng)價(jià)具有多樣性的特點(diǎn)。有尊重卓異表現(xiàn)的“有難度的，給掌聲”。有鼓勵(lì)謙讓的“把機(jī)會(huì)留給了別人！”有真善美引導(dǎo)的“你很有愛心！”有集體鼓勵(lì)的“齊心協(xié)力”“聰明極了！”等等。同時(shí)有些看似平淡的話，包含了深刻的激勵(lì)意義。譬如學(xué)生說到膝蓋教師補(bǔ)充“小腿的頭”，學(xué)生說到頭發(fā)的功能教師補(bǔ)充“頭發(fā)長長的”等等，這是對學(xué)生另一種形式的肯定！因而創(chuàng)設(shè)了一種寬松、和諧的氛圍，一種尊重學(xué)生、尊重不同意見的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做了準(zhǔn)備?？傊?，“融合”是張萌老師的做課特點(diǎn)同時(shí)也是新課程的指向！因此，這是一節(jié)較好體現(xiàn)新課程理念的品德與生活課。品德與生活課教師應(yīng)很好地把握“生活性”“開放性”和“活動(dòng)性”的原則。把握好“生活性”原則才能構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)；把握好“開放性”原則才能建設(shè)有活力的課程；把握好“活動(dòng)性”原則才能呵護(hù)好兒童的天性。2004年11月22日