2019春一年級(jí)語文下冊(cè) 13.2《小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版.doc

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《小鬧鐘》 1、 教材分析 　《小鬧鐘》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)教材的內(nèi)容，這是一篇童話，文中的小鬧鐘富有愛心，熱心助人。貓頭鷹早晨睡覺是為了上夜班；小兔子不用別人叫，自覺抓緊時(shí)間早起鍛煉；小熊雖然有睡懶覺的壞習(xí)慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫立刻就起來了。三個(gè)動(dòng)物都懂得要珍惜時(shí)間，他們都和小鬧鐘成為了朋友。這篇童話故事告訴我們，要珍惜時(shí)間，要合理地利用和支配時(shí)間。本課內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生讀起來容易理解。但是篇幅較長(zhǎng)，識(shí)字量大。綜合以上考慮，作出如下思考與設(shè)計(jì)。 　　一、隨文識(shí)字。針對(duì)本課識(shí)字量大，多數(shù)生字筆畫復(fù)雜的特點(diǎn)，運(yùn)用綜合性的識(shí)字方法，由課文——句子——詞語——生字，整體認(rèn)讀生字。連詞讀，在語言環(huán)境中理解、積累詞語“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁” 等，分散難點(diǎn)。首先利用板書資源，學(xué)習(xí)“鬧鐘”兩個(gè)字。然后隨文學(xué)習(xí)“抓、鼠、兔、偷”等字，讓學(xué)生多讀多看有生字的句子，將字音與字形對(duì)應(yīng)，整體感知字的音、形、義。其它簡(jiǎn)單的字如“習(xí)、床”的等則讓學(xué)生借助音節(jié)認(rèn)字，或向別人請(qǐng)教，同桌間、小組內(nèi)互認(rèn)互教，還可根據(jù)上下文猜字。給足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在文中識(shí)字，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力和合作意識(shí)。 　二、重視朗讀的訓(xùn)練。給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文，利用多種形式的朗讀，和教師適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合語境，指導(dǎo)朗讀“哦，……不能鬧?！?和“小鬧鐘就使勁鬧：6點(diǎn)半了，該起床了！”這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語感，通過討論交流，理解：小鬧鐘 “不能鬧” ，是因?yàn)樗镭堫^鷹很辛苦，要讓貓頭鷹好好休息。小熊決心要改掉睡懶覺的壞習(xí)慣，但需要小鬧鐘的提醒。小鬧鐘看到6點(diǎn)半了，小熊還沒起床，就 “使勁鬧” ，終于把小熊鬧醒了。在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺的懷習(xí)慣。使學(xué)生體會(huì)應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀理解的能力。 　　三、德育滲透。播放歌曲導(dǎo)入新課，使學(xué)生初步感知時(shí)間的寶貴。在讀中理解，讀中感悟，體會(huì)應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。拓展延伸，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用本校作息時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間和支配時(shí)間的方法：每天寫下自己要做的事，制定作息時(shí)間表及努力目標(biāo)，利用鐘表提醒自己等，幫助學(xué)生樹立時(shí)間意識(shí)。 2、 教學(xué)目標(biāo) 1．通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。 2．識(shí)字14個(gè)，滲透性識(shí)字。 3．通過課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、識(shí)字14個(gè)，滲透性識(shí)字。 2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、翻頁筆、填詞板 四、教學(xué)步驟 （一）引入 1、讀課題 T：同學(xué)們,上一次今天老師為大家介紹了一位新朋友，大家還記得他嗎？ T：今天我們繼續(xù)來了解“小鬧鐘”這一朋友。請(qǐng)齊讀課題。小鬧鐘，小鬧鐘。（學(xué)生跟讀 ） (二)生字詞復(fù)習(xí)（3’） 1、生詞的讀認(rèn) T：上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了很多生詞寶寶，大家都和生詞寶寶交上朋友了嗎？ T：那老師來檢查一下，大家是不是真正和生詞寶寶成了好朋友。請(qǐng)你看到大屏幕。誰會(huì)讀第一個(gè)詞？（舉手）（依次指詞抽人） T：看來大家都和生字寶寶交上朋友了，來，我們?nèi)鄟硪黄鹱x一遍，看看哪個(gè)族的聲音最洪亮，讀得最整齊。一個(gè)詞讀兩遍，預(yù)備，開始?。▽W(xué)生讀詞時(shí)間） T：（根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)）大家都讀得特別棒，聲音又大又整齊?。ɑ蛘撸旱赬大組讀得特別棒，聲音又大又整齊！我們?cè)賮硪槐?，希望大家都能像他們一樣，讀得整齊，聲音有洪亮。） 2、生字的拼讀 T：老師給生字寶寶找了寫好朋友，我們來認(rèn)識(shí)一下詞寶寶。我們來開火車了?；疖嚮疖囬_到哪？ S：火車火車開到這?。ǔ橐唤M） T：好了，聽清楚要求，同學(xué)讀了一次后，請(qǐng)大家跟著他一起讀一次，如果他讀錯(cuò)了我們一起大聲讀正確的讀法來糾正他。開始！ （一共分別抽3組。每組6個(gè)字） (三)品讀課文 感悟朗讀（25’） 1、全班齊讀課文 T：我們剛剛又熟悉了生字寶寶，現(xiàn)在我們帶著這些生字寶寶來讀一讀課文。請(qǐng)你翻開語文書第78頁。讀書準(zhǔn)備！注意要讀準(zhǔn)字音，不要讀錯(cuò)字，也不要漏字。《小鬧鐘》預(yù)備，起！ S：學(xué)生齊讀課文。 T：（點(diǎn)評(píng)讀課文情況） 2、說話練習(xí) T：誰能告訴我？ （抽同學(xué)作答）（貓頭鷹、小兔子、小熊） T:請(qǐng)你能用完整的一句話來說一說小鬧鐘去了哪些朋友的家。 （該同學(xué)繼續(xù)作答） （目的—完整說出：小鬧鐘去了。） 提示：誰能加一些字，讓真?zhèn)€句子更連貫。 T:全班一起說一遍。那我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些小朋友。（齊讀寫本上的板書：貓頭鷹、小兔子、小熊。） 2、逐段品讀課文 第二自然段 T：T：我們知道了小鬧鐘想幫朋友做點(diǎn)事，所以它分別去了貓頭鷹、小兔子和小熊的家，讓我們一起去看一看都發(fā)生了哪些事情吧！ （舉手狀） T：請(qǐng)你看到第二自然段。我請(qǐng)第一大組來一一下第二自然段，注意讀準(zhǔn)確。其它小朋友認(rèn)真聽。大清早，預(yù)備起！ （同學(xué)讀第二自然段） T：點(diǎn)評(píng)+聽了這一段，誰能告訴老師，小鬧鐘在貓頭鷹家里看到了什么？ （抽同學(xué)作答） 答案：它看見地上放著一本翻開的日記，上面記著：“晚上我抓了三只老鼠，完成了任務(wù)?！? T：請(qǐng)把這句話用波浪線勾起來。同學(xué)們，你們了解貓頭鷹嗎？看來有的同學(xué)了解，有的同學(xué)不是很了解貓頭鷹。老師知道啊，貓頭鷹都是白天睡覺，晚上抓老鼠。跟著老師讀：抓老鼠，抓老鼠。（學(xué)生跟讀） T：現(xiàn)在把“老鼠”蒙住，大家想一想還可以抓什么？ S：（抽同學(xué)作答） T：我們明白了“抓”表示一個(gè)動(dòng)作，因?yàn)槭怯檬秩プ?，所以是提手旁，我們一起做一做抓這個(gè)動(dòng)作。（做動(dòng)作，邊說抓老鼠） T：現(xiàn)在老師把“抓”也蒙住，大家能不能想一個(gè)和抓老鼠類似的，也表示一個(gè)動(dòng)作，干什么的詞語？（老師舉例：梳頭發(fā)） S：（抽同學(xué)作答） T：看到了貓頭鷹的日記，小鬧鐘說了一句話，請(qǐng)你把這句話用橫線勾出來。只勾小鬧鐘的話。夠完了請(qǐng)舉筆等待。 （同學(xué)勾畫） T：請(qǐng)同學(xué)讀一下你勾的句子。 S：（抽同學(xué)作答） S：我們來讀一下這個(gè)自然段。我請(qǐng)一位男生讀貓頭鷹的話，一位女生來讀小鬧鐘的話。（抽人）那中間的敘述部分誰來讀呢？我們一起讀好不好。來，準(zhǔn)備，大清早，預(yù)備起！ （分角色讀第二自然段） 第三自然段 T：小鬧鐘從貓頭鷹家出來，又去了另一個(gè)朋友小兔子的家。小鬧鐘又在小兔家看見了什么呢？老師還是抽一個(gè)大組來讀一下。大家邊讀邊思考老師提的問題。 （抽一組讀第三自然段） T：（讀完點(diǎn)評(píng)）+哪個(gè)會(huì)讀書的小朋友能回答老師剛才提出的問題？小鬧鐘又在小兔家看見了什么呢？ （抽同學(xué)作答）（答案：小鬧鐘走到小兔子的家，看見墻上貼著一張作息時(shí)間表，上面寫著：“6點(diǎn)15分做早操?！保? T：哦，你們知道什么是作息時(shí)間表嗎？（展示） T：作息時(shí)間表是拿來干什么用的？ （抽同學(xué)作答） T：（說完點(diǎn)評(píng)）+ 作息表就是用來提醒我們到了什么時(shí)間該做什么事情的。大家看，這就是我們樹德小學(xué)的作息時(shí)間表。希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文之后，能像小兔子一樣給自己制定一個(gè)合適的作息時(shí)間表做一個(gè)準(zhǔn)時(shí)的好孩子。 我們一起來讀一下第三自然段，再來體會(huì)一下小白兔的準(zhǔn)時(shí)，預(yù)備，起！ S：齊讀第三自然段。 第四-五自然段 T: 小鬧鐘離開小兔子家又去了小熊家。我們一起去看看在小熊家發(fā)生了什么故事吧。 T：請(qǐng)第四大組讀一下第四自然段。 （同學(xué)讀第四自然段） T：小鬧鐘又去了小熊家，它看見小熊的桌上有一張紙，上面寫著一行大大的字：“我一定要改掉睡懶覺的壞習(xí)慣?！笨墒切⌒軈s在呼呼大睡。請(qǐng)同學(xué)們把小熊桌子上的東西用波浪線勾畫出來。這個(gè)時(shí)候，小鬧鐘是怎么做的呢？ （抽同學(xué)作答）（小鬧鐘就使勁鬧起來：“滴鈴鈴，滴鈴鈴，該起床了！”） T：哦，它使勁鬧起來！請(qǐng)你把小鬧鐘的話勾出來。請(qǐng)問使勁什么意思？（該同學(xué)繼續(xù)答） 使勁就是用力的意思，它與力氣、力量有關(guān)所以勁字是力字旁。跟著老師來梳空一下這個(gè)字。小手指,XXXXXX （進(jìn)入“勁”字的書寫）老師帶領(lǐng)梳空改字，提醒第二筆和第五筆，分析結(jié)構(gòu)。 T：明白了這個(gè)“使勁”這個(gè)關(guān)鍵詞，我要請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀一下這句話，看看你們能不能讀出小鬧鐘的鬧鐘著急，使勁。（抽2-3個(gè)同學(xué)讀，之后全班齊讀） （齊讀該句） T：小鬧鐘使勁鬧起來，結(jié)果小熊就爬起來！請(qǐng)你看到第五自然段。請(qǐng)第四大組的同學(xué)有感情地朗讀第五自然段。讀的時(shí)候請(qǐng)其他聽的同學(xué)用橫線勾出小鬧鐘說的話。 S：齊讀第五自然段。 T：（點(diǎn)評(píng)）+ 小熊爬起來后很有禮貌地感謝小鬧鐘，小鬧鐘也因?yàn)槟軒偷脚笥讯芨吲d。第四自然段和第五自然段大部分是小鬧鐘和小熊的對(duì)話，我現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小朋友分別來扮演小鬧鐘和小熊。（抽兩位同學(xué)）那中間的敘述部分誰來讀呢？我們一起讀吧?！靶◆[鐘走到小熊的家。”預(yù)備起！ （分角色朗讀） T：點(diǎn)評(píng)+ 在故事的最后啊，有了小鬧鐘，小熊再也不睡懶覺了。 (四)課文反思（4’） 1） 小動(dòng)物是怎樣抓緊時(shí)間的？ T：2分鐘，默讀課文，找出小動(dòng)物是怎樣抓緊時(shí)間的。 （貓頭鷹在日記本上寫下每天要做的事，小兔子家的墻上貼著作息時(shí)間表，小熊在鬧鐘的幫助下早早地起床。） 2） 金句分享 一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 （五）寫字練習(xí)（3’） 1） 本科時(shí)需解決的生字：已 經(jīng) T：通過學(xué)習(xí)呀，同學(xué)們已經(jīng)知道珍惜時(shí)間了。那你們知道“已經(jīng)”這兩個(gè)字怎么寫嗎？（注意“已”和“己”的區(qū)別。） 2） 選作 分角色朗讀全文 （六）總結(jié)結(jié)語　 學(xué)了這篇課文，希望同學(xué)們能夠好好珍惜每一分每一秒的時(shí)間。你可以像小兔子一樣自己制定一個(gè)作息時(shí)間表，請(qǐng)小鬧鐘幫忙，按時(shí)間表去做，以自己的實(shí)際行動(dòng)，做時(shí)間的小主人。 （七）板書設(shè)計(jì) 一塊： 小鬧鐘 　　 貓頭鷹 抓老鼠 好朋友 小白兔 做早操 小 熊 不睡懶覺 珍惜時(shí)間 （8） 教學(xué)反思 本節(jié)課根據(jù)新課標(biāo)安排了教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過程，情感體驗(yàn)，又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異、生活實(shí)際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時(shí)間，合主要是從以下三個(gè)方面來突破的： 一、加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講。 二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。 三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。 單本堂課還有很多不足。課堂時(shí)間分配不盡合理，對(duì)所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠；面對(duì)一窮活潑、可愛的一年級(jí)學(xué)生，教師的語言更應(yīng)富有感染力，這點(diǎn)我覺的做得還不夠；再者，就是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不集中的心理特點(diǎn)，如何進(jìn)行活潑有序的組織教學(xué)，我會(huì)在這一方面繼續(xù)改進(jìn)的。