2021國家開放大學電大?？啤秷F體工作》期末試題及答案（試卷號：2251）0001

國家開放大學電大專科團體工作期末試題及答案（試卷號：2251）2022盜傳必究一、單項選擇題1每題2分，共20分）1. 帕克認為在社會的生物秩序中，（）導致了統(tǒng)治和繼承的生態(tài)過程，這個過程具有積極作用， 它是推動社會進化的基本力量。A.競爭 B.合作C.沖突 D.信仰2. （）的特征是理性的、客觀的、思考的。A.家長自我狀態(tài)B.兒童自我狀態(tài)C.成人白我狀態(tài)D.父母自我狀態(tài)3. （）非常關注“精神”與“主觀”，強調(diào)主觀世界的重要性。A.托馬斯 B.米德C.布魯默 D.庫利4. （）是場域論的基本概念，是場域的基本結(jié)構(gòu)，指我們所經(jīng)歷的主觀環(huán)境。A.緊張系統(tǒng)B.此時此地C.生活空間D.真實情景5. （）認為，小組可被視為一個生命有機體，擁有一個生長、成熟、衰亡的運動過程，每一個運動 階段都有其特定的目標和任務。A.發(fā)展模式B.治療模式C.互惠模式D.社會目標模式6. “領導者協(xié)助成員自己和教導成員如何衡量小組的進展與方向，增進成員更深的自我覺察?！边@種 技巧屬于（）。A.評估 B.聯(lián)結(jié)C.折中 D.建議7. 下列不屬于小組轉(zhuǎn)換期組員的特點的是（）。A.焦慮與掙扎 B.抗拒與防衛(wèi)C.沖突與挑戰(zhàn)工作者D.彷徨與敵意8. 小組生產(chǎn)期活動設計不包括（）oA.學習活動設計B.催化活動設計C.反饋活動設計D.根據(jù)每一個活動的特性設計9. （）是指研究者所操縱的實驗變量對應變量造成影響的真正程度，叩干預是否確實造成了有意義 的差異。A.內(nèi)在信度 B.外在信度C.內(nèi)在效度 D.外在效度10. （）又稱為形成性評估，是對小組全過程從小組的計劃、方案到尚在進行的活動進行的多 方位的評估。A.結(jié)果評估 B.過程評估C.定性評估 D.定量評估二、多項選擇題（每題2分，共10分）11. 系統(tǒng)功能理論中系統(tǒng)的基本特點包括（）。A.目的性 B.變動性C.功能性 D.整體性E.層次性12. 引起沖突的原因主要包括（）。A.資源競爭 B.目標沖突C.性格沖突 D.溝通不暢E.行為期待差異13. 互惠模式的理論基礎包括（）oA.社會系統(tǒng)論B.社會變遷理論C.符號互動理論D.場域論E.社會沖突論14. 小組工作發(fā)展的社會歷史條件包括（）。A.工業(yè)革命的負面結(jié)果B.人本主義的影響C.宗教的影響D.基督教青年會E.非盈利組織的發(fā)展15. 從靜態(tài)方而分析，小組動力的主要來源包括（）。A.機構(gòu)方而的影響 B.小組的特性C.小組領導者的影響D.小組的溝通E.小組成員的特性三、判斷題（每題2分，共20分）16. 沙莫爾巴涅特夫婦于1884年在英國倫敦建立了湯恩比館，這是第一個社區(qū)睦鄰服務中心，標志 這睦鄰組織運動的開始。（X ）17. 自我在受本我支配的同時，又遵循著現(xiàn)實的原則，具有審慎的理性。（V ）18. 達倫多夫的辯證沖突理論認為，凡是有社會生活的地方就存在著沖突，沖突可以被疏導和控制， 可以被暫時壓制，但無法徹底消除。（V）19. 在系統(tǒng)功能理論者眼中，整個社會就是一個系統(tǒng)，社會系統(tǒng)可以具有從微觀到宏觀的各個不同的 水平層次。（V ）20. 埃利斯和費希爾認為，小組動力的影響因素包括輸入變項、整合變項和輸出變項。（X ）21. 一般而言，隨著小組成員年齡的增大，社會經(jīng)歷的豐富，社會關系、對問題的敏感度會減少。（X）22. 事實上，一個小組要能夠生存，就應該盡量保證同質(zhì)性。（X ）23. 一般來說，契約可以在小組籌備階段和組員而談時確定，契約由工作者決定，無需組員贊同。（X）24. 對于小組工作者來說，“導師”不會為他們帶來問題，反而會對小組的發(fā)展起到促進作用。（X）25. 在小組后期的程序設計中，小組工作者重新成為小組的領導者。）四、簡答題（每題10分，共30分）26. 簡述沖突論對于小組工作的指導意義。答:沖突論對于小組工作的指導意義在于，組成小組的各成員由于在某一特定方而對社會的整合或適 應不足而產(chǎn)生沖突,這種沖突只要不是破壞性的，就可以通過參加小組活動將其疏導或控制,而不致產(chǎn)生小 組成員的崩潰或?qū)ΜF(xiàn)存社會系統(tǒng)造成破壞；（6分）同時，小組中的每個成員都具有改變社會的潛能，小組活動可以集中發(fā)揮這些潛能，引導社會革新或變 遷。（4分）27. 簡述協(xié)同領導之間需要做的一些協(xié)調(diào)工作。答：（1）在計劃小組、選擇組員和開始小組上，協(xié)同領導者應該共同參與小組活動,其責任應是相當?shù)摹?（3分）（2）在小組開始之前，協(xié)同領導者必須討論彼此的期待、限制、長處和弱點，以及過去帶領小組的經(jīng)驗 和理論取向。（3分）（3）對協(xié)同達成共識。（2分）（4）每次小組活動后，必須安排時間討論。（2分）28. 簡述次團體形成的原因。答：（1） 一些組員被彼此的相似性所吸引；（1分）（2）小組規(guī)模大，個人的需要得不到滿足，次團體替代小組滿足組員深入交往的需要；（2分）（3）小組的情境導致，如小組不能反映大多數(shù)組員需要，聚會次數(shù)太少，尚未形成以整個小組為中心的 常態(tài)；（3分）（4）組員的安全需要；（1分）（5）小組內(nèi)意見不一致，出現(xiàn)分裂；（1分）（6）有兩個或多個小組工作者，并帶來了分裂。（2分）五、論述題（共20分）29. 論述影響小組溝通的主要因素。答:小組內(nèi)的溝通受到各方而的影響,一方而，信息溝通的主體人作為不同的個體，差異極大;另一方而，溝通過程受到客觀因素的影響，如小組的設置、組內(nèi)位置的安排、組內(nèi)的溝通模式等。（5分）（一）信息發(fā)出者和信息接收者:溝通信息的主體人的價值觀、能力和知識、生活經(jīng)驗，對信息的選擇和理解有影響。個體對信息解碼存在差異，對信息接受的判斷、對接收信息的理解等，都會影響溝通。 （5分）（二）客觀環(huán)境:溝通時的客觀環(huán)境會對溝通產(chǎn)生很大的影響，客觀環(huán)境包括物理環(huán)境（如室內(nèi)還是室外、房間大小、座椅位置擺放等）和人文環(huán)境（如風俗習慣、職業(yè)環(huán)境等）都會影響溝通的效果。（5分）（三）小組自身的原因：小組設置的目標及規(guī)模；組內(nèi)座位空間距離的安排；（3）組員在小組中的位置；（4）小組的凝聚力。（5分）