2019二年級語文上冊 第二單元 6《水鄉(xiāng)歌》說課稿 （新版）鄂教版.doc

水鄉(xiāng)歌一、 說課標及教材理解：本文是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節(jié)：第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風光圖。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。每一小節(jié)字數(shù)相等，句句壓韻年，富有鮮明繁榮節(jié)奏感與和諧的韻律美。二、說學情：詩歌瑯瑯上口，學生十分喜愛，不少學生已經(jīng)能熟練背誦，雖然大部分的學生沒有去過水鄉(xiāng)，但是課本中有美麗的水鄉(xiāng)插圖，我還將優(yōu)美的水鄉(xiāng)視頻制作到課件中幫助學生感悟，課文內(nèi)容優(yōu)美易懂，所以本課教學中我只起到一個牽引作用，沒有過多的講解，讓學生自主感悟、在探討中完成本課的教學任務(wù)。三、說教法由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件及荷花貼畫進行輔助教學。在教學中運用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學。最后進行遷移練習，讓學生體驗到成功，激發(fā)學生的學習興趣。整節(jié)課讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務(wù)。四、說教學程序：（一）視頻引入，以美動心。為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，教學在優(yōu)美的音樂與水鄉(xiāng)視頻中開始，學生被水鄉(xiāng)的美深深吸引了，接著我讓學生閉眼聽教師范讀，閉眼想象畫面，學生的表情都很陶醉，對本課的學習內(nèi)容也更有興趣了。（二）發(fā)現(xiàn)美、感悟美 看了視頻，聽了課文，我讓學生談一談水鄉(xiāng)哪里美？學生都說得很好，我從他們的答案中選擇了水多、船多、歌多板書在黑板上，接著讓學生從水多、船多、歌多中選擇一個分小組討論，是從哪里看出水多、船多、歌多的。學生開始在小組中興致勃勃的討論了，我不慌不忙，給學生充分的時間討論。課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，每談到一個小節(jié)的內(nèi)容，我就會讓學生說完以后在讀一讀，把自己的感受讀出來，并讓學生間互相評價，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應(yīng)做好“導”的工作，采用加動作進行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，愿意閱讀。此外， 我還注意發(fā)散學生的思維，設(shè)計了“因為水多，所以還會什么多？”這樣的問題，預(yù)設(shè)學生會答：魚多、藕多、蝦多等等，我也順勢引導學生：這些東西需要什么裝呢？很自然的過度到船多，然后讓學生用剛才學習水多的方式來學習后面兩個小節(jié)。（三）遷移拓展，隨文寫話學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。課標指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促使學生持續(xù)發(fā)展。本課我著力于學生在自主積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在此基礎(chǔ)上，我為了培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，突出學生的自主性和創(chuàng)造性，在學完課文后，我讓學生在小組內(nèi)自編“水鄉(xiāng)歌”：如果你在水鄉(xiāng)還會歌頌什么多？那你們在小組里編一段“水鄉(xiāng)歌”吧，互相幫助，看看誰寫得美？寫完后學生個個躍躍欲試的把自己的作品讀給大家聽：水鄉(xiāng)什么多？魚多。千條魚、萬條魚，漁民打魚唱漁歌。水鄉(xiāng)什么多？橋多。千座橋，萬座橋，架滿湖面架滿河。課后我布置了“武漢什么多”的寫話作業(yè)，使學生感受到家鄉(xiāng)的美麗。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，有了之前續(xù)寫的鋪墊，學生完成起來難度適中，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達到拋磚引玉的目的。