培養(yǎng)交際能力 提高學(xué)生素質(zhì)的論文-教學(xué)論文

培養(yǎng)交際能力 提高學(xué)生素質(zhì)的論文學(xué)習(xí)英語的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，長期以來，英語教學(xué)只注重言語知識(shí)的傳授，缺乏交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”、“聾子英語”現(xiàn)象。新課程強(qiáng)調(diào)語用能力，要求學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)；對教師的要求是用教材教，而不是教教材，因此，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供交際是極其重要的一環(huán)，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要注重學(xué)生在聽、說的訓(xùn)練中認(rèn)識(shí)功能意念的表達(dá)，為真實(shí)交際做必要準(zhǔn)備。 一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生能在各種語言情景中交際 語言交際活動(dòng)離不開特定的語言環(huán)境，要使學(xué)生不僅會(huì)說英語，而且在恰當(dāng)?shù)膱龊蠝?zhǔn)確使用英語，這就需要教師在課堂教學(xué)中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)情景，把學(xué)生置于各種語言情景中。情景創(chuàng)設(shè)能有效地引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械背誦發(fā)展為靈活運(yùn)用，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際欲望，在說中用，在用中學(xué)。課堂上可通過實(shí)物、圖畫、環(huán)境、體態(tài)語、語言、多媒體等創(chuàng)設(shè)情景。如在教學(xué)牛津英語7bunit4aazingthings時(shí)，我首先呈現(xiàn)一些uf的圖片，學(xué)生們對這個(gè)話題很感興趣，而且有些學(xué)生了解的內(nèi)容比老師多得多。他們對自己可以告訴別人一些老師都不了解的東西有相當(dāng)?shù)臐M足感，于是積極性大漲，不斷有人積極舉手發(fā)言，很快輕松地進(jìn)入了本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 二、給學(xué)生提供大量聽英語的機(jī)會(huì) 課堂上必須把“聽”在貫穿始終。例如，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)使用英語課堂用語，給學(xué)生提供大量聽英語的機(jī)會(huì)。并積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生有聽錄音、看錄像、互相交談、互相傾聽、互相糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。 三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 課堂參與是一個(gè)過程，是學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從不適應(yīng)到適應(yīng)，從簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展和深化的過程。 1做好協(xié)調(diào)工作 由于課堂參與是有限度的，教師要妥善安排好講授與學(xué)生參與的協(xié)調(diào)工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的順序和講授的邏輯順序，把教師講授和學(xué)生參與安排好，彼此銜接緊湊，防止脫節(jié)而使課堂活動(dòng)割裂成不連貫的孤立活動(dòng)。要仔細(xì)計(jì)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)情景，內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，設(shè)法激起學(xué)生的參與興趣，讓他們在實(shí)施任務(wù)的過程中有更多的機(jī)會(huì)去接觸可理解的語言輸入，有更多的機(jī)會(huì)以口頭或筆頭的形式去進(jìn)行語言交際，由此產(chǎn)生更多的語言互動(dòng)性的活動(dòng)，最終將促進(jìn)他們更好更快地學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 2發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有積極參與課堂活動(dòng)，才能增強(qiáng)自己的語言意識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)策略并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。因此課堂活動(dòng)時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們口頭，筆頭交際能力。如8aunit1friends學(xué)生學(xué)完描述朋友外貌和個(gè)性的詞后，把學(xué)生分成四人一組，做一個(gè)小型調(diào)查，互相用英語詢問各小組成員外貌，個(gè)性，愛好，未來計(jì)劃等，并以表格的形式填寫，然后依照這個(gè)表格，各人寫一篇描述同學(xué)的文章。這樣學(xué)生既有機(jī)會(huì)反復(fù)識(shí)記外貌和品格的詞，又可學(xué)習(xí)制表的方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，可以體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、動(dòng)力和興趣，鼓舞干勁，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的情感，還增加了合作精神。通過學(xué)生自己講述某些內(nèi)容，其他學(xué)生補(bǔ)充，糾正，增加更多人參與的機(jī)會(huì)，必將調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)他們的興趣，同時(shí)還可避免注意力不集中，達(dá)到自我監(jiān)督的目的。 3培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 教材為學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維的廣闊空間，應(yīng)充分利用教材提供的資源，培養(yǎng)思維能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 （1）精心設(shè)計(jì)課堂提問 課堂提問是一種最直接的師生互動(dòng)，要注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，提問題做到： 有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性（如：hathaveyulearnedfr.?） 有利于建立學(xué)生思維模型（如：hdyuknthat?） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如：isthereanytherreasn?uldyutellusthedifferenesbeteenaandb?） （2）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 在教材中有些課文我要求同學(xué)們改編成對話形式，而有些對話則要求以短文形式進(jìn)行改寫，有些文章我要求學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 四、讀寫結(jié)合，提高語言的運(yùn)用能力 教材每單元都有一篇reading，內(nèi)容是圍繞本單元的話題，學(xué)生要獲取足夠的信息，為后面的中心任務(wù)做好準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀技能。并將閱讀技能與其它語言技能進(jìn)行整合，對學(xué)生進(jìn)行綜合語言能力訓(xùn)練，平時(shí)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。英語閱讀，學(xué)生感到困難的是生詞和長句子，告訴他們一個(gè)單詞的意思在字典中是很多的，要根據(jù)上下文的情景來確定最適合它的意思。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)根據(jù)上下文猜測詞義，巧妙地利用上下文作者給出的釋義及其他信息，可以更快更準(zhǔn)確地判斷出生詞詞義，節(jié)省時(shí)間，提高閱讀速度。對于長句子，弄清句子結(jié)構(gòu)，抓住句子中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)句子大意。這同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。要根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行各種思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)聯(lián)系起來。在寫方面，不時(shí)地讓學(xué)生選擇自己喜歡的主題進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，如聽寫、改寫聽力材料、看圖寫話、對話改編、改寫課文、寫讀后記。讓學(xué)生置身于各種語言活動(dòng)中來學(xué)習(xí)英語、感悟英語，以喜聞樂見的形式出現(xiàn)于教材之中。 五、充分利用各種教學(xué)資源 1.充分利用教材中的教學(xué)資源，活化教學(xué)內(nèi)容 英語教材是英語課程的核心部分。教師不僅要注意教材中的語言形式和結(jié)構(gòu)，更重要的是挖掘出這些語言形式和結(jié)構(gòu)在具體語言環(huán)境下的交際功能，盡量活化教學(xué)內(nèi)容，把教材當(dāng)作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具。使教學(xué)活動(dòng)更加貼近生活，更具趣味性和交際性。如8aunit3adayutspeakup部分,教材中主要是提建議的表達(dá)方法及贊同或不贊同的回答，根據(jù)教材這一語言形式，我設(shè)計(jì)一個(gè)討論活動(dòng)，話題是“周末野餐帶什么”。讓學(xué)生在討論中盡量使用上述的語言形式，體驗(yàn)上述的語言交際能力。這樣，學(xué)生便有了“建議帶什么”“我為什么建議帶它”“我贊同你的建議”“我不贊同你的建議”等等的想法。這就為上述語言交際功能的實(shí)施提供了可能。而且，由于話題是學(xué)生感興趣的“周末野餐”，學(xué)生參與的意愿會(huì)更強(qiáng)烈。又由于學(xué)生是在談?wù)撟约旱恼嬲敕?，因此活?dòng)也更具交際性。 2.合理利用教材以外的教學(xué)資源 英語教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只局限于教科書，它應(yīng)該包括可以獲取的一切與目的語言有關(guān)的資源，以便為學(xué)生提供更多的語言輸入。因此，在平時(shí)教學(xué)中，充分利用錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、報(bào)刊雜志等等，使學(xué)生盡可能地從不同渠道以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。當(dāng)然，內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣，難易適當(dāng)，語言自然地道。突破課本中心，使學(xué)生接觸了許多活的課本；突破課堂中心，使學(xué)生找到了更廣闊更生動(dòng)的課堂；突破教師中心，使教師的作用無處不在。 英語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這就要求我們教師改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，認(rèn)真研究教材，提高教學(xué)效益，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生全面參與，積極思考，親自實(shí)踐。為學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。