2019-2020年高中語(yǔ)文 第9課 記梁任公先生的一次演講學(xué)案 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中語(yǔ)文 第9課 記梁任公先生的一次演講學(xué)案 新人教版必修1一、整體把握1全文可分幾部分，各部分內(nèi)容是什么？點(diǎn)讀課文大致可分為三部分。第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。第二部分(第29段)：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第三部分(第10段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。二、細(xì)部探微2本文寫(xiě)梁任公為什么只談其學(xué)術(shù)造詣不談其政治作為？點(diǎn)撥梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫(xiě)學(xué)術(shù)人物比寫(xiě)政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專(zhuān)文彰顯。3本文中的梁任公有什么性格特點(diǎn)？點(diǎn)撥作者對(duì)梁任公的性格特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點(diǎn)、表情特點(diǎn)、聲音特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)、氣質(zhì)特點(diǎn)、講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開(kāi)朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。4文中提到梁任公先生演講時(shí)講到桃花扇時(shí)，竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生為什么會(huì)如此動(dòng)情？點(diǎn)撥桃花扇是清代孔尚任的戲曲作品，內(nèi)容是悲嘆明朝滅亡。崇禎帝雖勵(lì)精圖治，勤勉辛勞，但終因明王朝積重難返大勢(shì)已去而亡國(guó)。梁任公先生由明亡聯(lián)想到自己曾追隨光緒帝變法圖強(qiáng)，終因慈禧等頑固派的扼殺而失敗。國(guó)家貧弱，列強(qiáng)瓜分，生靈涂炭，而自己救國(guó)壯志難酬，自然也就悲從中來(lái)，“痛哭流涕”了。5本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情。作者對(duì)梁任公的情感有敬仰之情、欣賞之情、贊美之情。本文的情感表達(dá)有如下特點(diǎn)：一是直接的表達(dá)。如開(kāi)篇“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰”，說(shuō)的是當(dāng)時(shí)青年學(xué)生對(duì)先生的景仰之情，其實(shí)也是代表作者的心情。二是半直接半含蓄的表達(dá)。如開(kāi)篇“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v”“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜”中的“幸運(yùn)”“歡喜”都是表達(dá)心情之詞，也就是說(shuō)文章既敘事又寫(xiě)心情，表達(dá)了一個(gè)聽(tīng)課學(xué)生對(duì)訓(xùn)課老師的崇拜之心。三是完全含蓄的表達(dá)。如“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”，純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，沒(méi)有表露作者心情，但讀者仍能從這樣的描寫(xiě)中體會(huì)到作者的一種心情、一種感情。一、中心主旨這篇課文題為“記梁任公先生的一次演講”，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)梁任公的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，對(duì)梁任公的真摯情感蘊(yùn)含在敘述描寫(xiě)中。二、寫(xiě)作特色1全文布局工穩(wěn)。從結(jié)構(gòu)布局看，仿佛是信手寫(xiě)來(lái)，隨意性很強(qiáng)，但仔細(xì)閱讀，才覺(jué)得布局相當(dāng)工穩(wěn)。文章起筆點(diǎn)題，簡(jiǎn)潔明了，并以“動(dòng)人”一詞作為文眼，統(tǒng)領(lǐng)下文。結(jié)尾一段則呼應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，使全篇前后一致，文理貫通。2精彩紛呈，高潮迭起。開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)。人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；而全文最精彩的一段，是梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，堪稱(chēng)文章的小高潮；接下來(lái)直接描寫(xiě)梁任公的演講，由箜篌引過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫(xiě)，表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過(guò)后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。3選材很講究。寫(xiě)片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒(méi)有拖泥帶水的敘述和描寫(xiě)。這種寫(xiě)法可以稱(chēng)為白描。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，能達(dá)到本文這樣的效果，只有高手能輕巧為之。4虛實(shí)相生。比如79三段，先寫(xiě)先生博聞強(qiáng)記，“敲打他的禿頭”，酣暢地背誦，足見(jiàn)其“動(dòng)人”；次寫(xiě)講到緊張?zhí)?，演講變成表演之“動(dòng)人”；再寫(xiě)講完以后，“大汗淋漓，狀極愉快”，就更為動(dòng)人了。作者緊緊抓住梁任公演講時(shí)的感情投入，細(xì)致入微地刻畫(huà)他的性格氣質(zhì)，令讀者如晤其面，如聞其聲。這是實(shí)寫(xiě)。而第6段說(shuō)20年后“我”觸景生情，“頓時(shí)”憶起先生的演講，看似平鋪直敘，實(shí)乃曲筆，辭約理微地道出先生“動(dòng)人的演講”對(duì)人有怎樣深刻的影響。又如具體描寫(xiě)演講過(guò)程中聽(tīng)者的反應(yīng)時(shí)而“屏息以待”，時(shí)而“跟著他歡喜”，時(shí)而又不自覺(jué)地“淚下沾襟”；甚至聽(tīng)過(guò)演講后，“從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好”這些顯然屬于虛寫(xiě)，從側(cè)面烘托了這次演講所具有的強(qiáng)烈的感召力。虛實(shí)結(jié)合得如此完美，把學(xué)人本色狀寫(xiě)得如此深透，體現(xiàn)出了作者豐厚的文化底蘊(yùn)和運(yùn)筆自如的功力。5描寫(xiě)精當(dāng)，形象傳神。文章多處穿插簡(jiǎn)潔而又富有表現(xiàn)力的文字為梁先生繪形，且極為傳神。例如寫(xiě)他出場(chǎng)，“走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”。短短四十余字，梁任公的肖像、神采已躍然紙上，如刻如畫(huà)，讓人過(guò)目不忘。再如“有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”“痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑了”幾處描寫(xiě)，既是繪形，更是對(duì)梁先生豐富的情感世界的渲染，將人物立體化。三、結(jié)構(gòu)圖解 (45分鐘，90分)一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分，每小題3分)1下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A景仰戊戌啟迪風(fēng)神瀟灑B謙遜 洪亮 箜篌 公競(jìng)渡河C彌漫 蒼茫 引證 起承轉(zhuǎn)合D機(jī)緣 酣暢 沾襟 博聞強(qiáng)記答案B解析“競(jìng)”應(yīng)為“竟”。2依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(1)梁?jiǎn)⒊壬缒陿O力_革命，戊戌變法失敗后便埋頭于學(xué)術(shù)研究和文化傳播中。(2)那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有_領(lǐng)導(dǎo)的作用。(3)三百多年的歷史，六十多個(gè)人物，僅僅拍了12集。劇情處理之_，不能不讓那些動(dòng)輒三十集五十集的“大手筆”汗顏。A鼓吹 啟迪 洗練B宣傳 啟迪 簡(jiǎn)練C鼓吹 啟發(fā) 簡(jiǎn)練C宣傳 啟發(fā) 洗練答案A解析“鼓吹”，宣傳提倡；“宣傳”沒(méi)有提倡的意思?！皢⒌稀保_(kāi)導(dǎo)，啟發(fā)；“啟發(fā)”沒(méi)有開(kāi)導(dǎo)的意思?！跋淳殹保?語(yǔ)言、文字、技藝等)簡(jiǎn)練利落；“簡(jiǎn)練”，(措辭)簡(jiǎn)要，精練。3下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是()A我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。B過(guò)去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。C他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀。D但是讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。答案B解析“翻云覆雨”為貶義，不合語(yǔ)義。4下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A在北京、天津、上海舉辦的前3屆世乒賽鑒于均由黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出席并宣布開(kāi)幕和閉幕，因此，xx年廣州第49屆世乒賽也邀請(qǐng)了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出席開(kāi)幕式和閉幕式。B商業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)大片集結(jié)號(hào)塑造了很多英雄的形象都是十分感人的。C易建聯(lián)在雄鹿隊(duì)遇到困難的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在主教練和球迷的信賴(lài)和關(guān)懷中汲取力量，樹(shù)立了克服困難的信心。D美國(guó)國(guó)防部xx年度中國(guó)軍事力量報(bào)告在缺乏事實(shí)證據(jù)的情況下，猜測(cè)xx年美國(guó)國(guó)防部和聯(lián)邦政府其他部門(mén)受到的黑客攻擊“似乎來(lái)自于中國(guó)”，并推斷中國(guó)于去年10月發(fā)射“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星有利于提升中國(guó)“太空軍事作戰(zhàn)能力”。答案D解析A項(xiàng)“鑒于”應(yīng)該放在“在北京、天津”之前，不能置于句中；B項(xiàng)句式雜糅，應(yīng)將“了”改為“的”；C項(xiàng)搭配不當(dāng)，應(yīng)將第二個(gè)“在”改為“從”。二、文本閱讀(20分)閱讀下面幾段文字，回答58題。先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的桃花扇，講到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。這一篇講演分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。5第一段文字中，作者用了“表演”一詞，聯(lián)系課文，談一談你對(duì)該詞的理解。(4分)答案“表演”一詞是對(duì)梁先生演講的外在表現(xiàn)而言的，贊揚(yáng)他的演講不枯燥，不呆板，形象生動(dòng)，有感染力；而并非說(shuō)他只要形式而缺少真情實(shí)感。6文章描寫(xiě)梁先生的演講，特別提到桃花扇和聞官軍收河南河北，用意何在？(5分)答案用意有兩點(diǎn)：一是他演講的“緊張?zhí)帯保亲罹实牟糠?；一是用這兩部作品來(lái)表明梁先生思想感情所在。7閱讀整個(gè)節(jié)選部分文字，概括文章的主要內(nèi)容。(不超過(guò)20字)(5分)答案梁先生是有學(xué)問(wèn)、有文采，激情澎湃、有愛(ài)國(guó)心的人。8這幾段文字中，有兩處文字節(jié)奏感特別明顯，請(qǐng)找出并分析其效果。(6分)答案一處是“有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”；一處是“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人”。前者句式整齊，氣勢(shì)磅礴；后者字?jǐn)?shù)逐漸增多，節(jié)奏逐漸增強(qiáng)，如江河奔騰。三、課堂延伸(22分)閱讀下面的文字，完成912題。鳥(niǎo)梁實(shí)秋我愛(ài)鳥(niǎo)。從前我常見(jiàn)提籠架鳥(niǎo)的人，清早在街上溜達(dá)。我感覺(jué)興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥(niǎo)的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？籠子里的鳥(niǎo)更不用說(shuō)，常年地關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分地“優(yōu)待”，但是如果想要“摶扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥(niǎo)到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂(lè)，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷？我開(kāi)始欣賞鳥(niǎo)，是在四川。黎明時(shí)，窗外是一片鳥(niǎo)囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺(jué)其單調(diào)，有時(shí)候是獨(dú)奏，有時(shí)候是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。不知有多少個(gè)春天的早晨，這樣的鳥(niǎo)聲把我從夢(mèng)境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥(niǎo)就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè)?？鸵孤劥耍f(shuō)不出的酸楚！在白晝，聽(tīng)不到鳥(niǎo)鳴，但是看得見(jiàn)鳥(niǎo)的形體。世界上的生物，沒(méi)有比鳥(niǎo)更俊俏的。多少樣不知名的小鳥(niǎo)，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒(méi)有例外的，鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?？此呔嶂︻^，臨風(fēng)顧盼好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動(dòng)它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無(wú)限的迷惘。有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。就是抓不到小雞的鳶鷹，啾啾地叫著，在天空盤(pán)旋，也有令人喜悅的一種雄姿。我愛(ài)鳥(niǎo)的聲音鳥(niǎo)的形體，這愛(ài)好是很單純的，我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時(shí)想到“杜宇”“望帝”，一時(shí)又想到啼血，想到客愁，覺(jué)得有無(wú)限詩(shī)意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥(niǎo)，比一般的鳥(niǎo)魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個(gè)的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣地給擠落下去，孵育的責(zé)任則由別個(gè)代負(fù)了，孵出來(lái)之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為己有。那人聽(tīng)了我的話之后，對(duì)于這豪橫無(wú)情的鳥(niǎo)，再也不能幻出什么詩(shī)意出來(lái)了。我想濟(jì)慈的夜鶯，雪萊的云雀，還不都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥(niǎo)何干？鳥(niǎo)并不永久地給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。我有過(guò)一次經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見(jiàn)枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗地跳動(dòng)抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別的長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。自從離開(kāi)四川以后，不再容易看見(jiàn)那樣多類(lèi)型的鳥(niǎo)的跳蕩，也不再容易聽(tīng)到那樣悅耳的鳥(niǎo)鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時(shí)候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時(shí)還能看見(jiàn)伏在窗欞上的雀兒的映影，喜鵲不知逃到哪里去了，帶哨子的鴿子也很少看見(jiàn)在天空打旋。黃昏時(shí)偶爾還聽(tīng)見(jiàn)寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽(tīng)見(jiàn)那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見(jiàn)的囚在籠里的小鳥(niǎo)兒了，但是我不忍看。注作者二戰(zhàn)時(shí)曾居住在四川，1949年后長(zhǎng)期旅居臺(tái)灣。本文有刪節(jié)。9第段中，“我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想”的原因是什么？“幻想”的含義是什么？(6分)答案原因：作者愛(ài)鳥(niǎo)只愛(ài)其聲音和形體，并非受人們賦予鳥(niǎo)的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義：指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期渲染而成的象征意蘊(yùn)。10本文在第段和第段中分別描寫(xiě)“籠中鳥(niǎo)”和“給人悲苦”的麻雀，在文中起什么作用？(6分)答案用籠中鳥(niǎo)、給人悲苦的麻雀反襯生活在自由的天地中那些好鳥(niǎo)的可愛(ài)，表達(dá)了對(duì)束縛鳥(niǎo)類(lèi)自由的人的不滿，對(duì)處于悲苦環(huán)境中的鳥(niǎo)類(lèi)及人類(lèi)的同情。(意思對(duì)即可)11第段說(shuō)“自從離開(kāi)四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥(niǎo)兒，聽(tīng)不到“悅耳的鳥(niǎo)鳴”了，字里行間蘊(yùn)含著什么思想感情？(6分)答案在盡情贊美鳥(niǎo)類(lèi)的自由、活潑、俊俏的同時(shí)，表達(dá)出作者對(duì)自由、平等、幸福、美好人生的向往，以及對(duì)故土的深深眷戀。(意思對(duì)即可)12綜觀全文，本文的感情基調(diào)是什么？(4分)答案文中既有輕快的喜悅(集中體現(xiàn)在、段)，也有深沉的感喟(、段)。四、語(yǔ)言運(yùn)用(16分)13下面一段話中有不夠簡(jiǎn)明、不合事理的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪四處？把刪除部分的序號(hào)填入下面橫線上。(4分)Internet已經(jīng)成為當(dāng)今信息社會(huì)中最繁忙、最富有挑戰(zhàn)性、最具活力的信息系統(tǒng)。它跨越時(shí)空的限制，把世界各地的有用信息快速地送到你的面前，不僅能傳送文字、圖形、圖像，還能傳送聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻。它將世界上不同國(guó)家、不同種族、不同膚色、不同文化背景和不同社會(huì)階層的人們聯(lián)系在一起。人們可以在Internet上討論他們關(guān)心的問(wèn)題，查閱所需的資料，還可以在網(wǎng)上聽(tīng)音樂(lè)、看電影、交友聊天，甚至還可以在網(wǎng)上觀光旅游、購(gòu)物。必須刪除的四處是：_、_、_、_。答案解析刪，因?yàn)榍懊嬗小靶畔⑸鐣?huì)”；刪，因?yàn)闊o(wú)用的信息用不著傳遞；刪，因?yàn)椤安煌w色”與“不同種族”重復(fù)；刪，因?yàn)椤斑€可以”與“甚至”重復(fù)。14下面是著名主持人楊瀾對(duì)著名的國(guó)學(xué)大師季羨林的一段訪談，請(qǐng)你根據(jù)季老的回答補(bǔ)充出楊瀾的兩處提問(wèn)語(yǔ)。(6分)楊瀾：(1)_季羨林：那是什么原因呢？因?yàn)楦奈鞣?、改西裝，我本身是不贊成的，那是什么原因呢？因?yàn)闅W美之所以經(jīng)濟(jì)那么發(fā)達(dá)，并不是因?yàn)樗拇┲覀兝蠈W(xué)人家的皮毛，所以本身我就反對(duì)，后來(lái)另外一種現(xiàn)象非常有意思，就是農(nóng)民鋤地，穿上西裝打上領(lǐng)帶，我覺(jué)得這是開(kāi)玩笑。楊瀾：(2)_季羨林：后悔這看怎么說(shuō)，我說(shuō)那個(gè)老知識(shí)分子的心聲，我就講一個(gè)中國(guó)知識(shí)分子，“人生識(shí)字憂患始”，不識(shí)字沒(méi)有憂患，一識(shí)字就有憂患，這是中國(guó)知識(shí)分子的一種特點(diǎn)。而且我最近又寫(xiě)了一篇短文，叫走運(yùn)與倒霉，走運(yùn)跟倒霉，這兩個(gè)是密切聯(lián)系的。知識(shí)分子，他這樣在社會(huì)上有地位，特別是過(guò)去封建時(shí)代，中了秀才，這就有地位，在農(nóng)村里面就是一號(hào)人物了。答案(1)我的第一個(gè)問(wèn)題可能是比較私人的一個(gè)問(wèn)題，我就想知道為什么您一直都是穿中山裝？(2)您現(xiàn)在有沒(méi)有后悔當(dāng)年學(xué)了文化，做了教授呢？解析這是一道考查語(yǔ)言得體的題目，能根據(jù)后文推知所提問(wèn)的問(wèn)題。15請(qǐng)根據(jù)下面一段文字，用一句話準(zhǔn)確概括“文人的清高”的含義，要求不超過(guò)35個(gè)字。(6分)文人的清高源自于文人對(duì)理想人格的企盼。理想人格是人類(lèi)精神的高度凝聚，歷代思想家肩負(fù)著理想人格設(shè)計(jì)的使命，身體力行之，在人類(lèi)精神的發(fā)展進(jìn)程中，樹(shù)起了一塊塊界碑。理想人格以“雖不能至然人心向往之”“朝聞道，夕死可矣”的特殊功力提升和矯正著現(xiàn)實(shí)人格。中國(guó)文人從小就讀經(jīng)史子集，耳濡目染的均是“圣人之言”，久而久之，便不自覺(jué)地以書(shū)本所描繪的理想人格自居。但環(huán)顧左右，都是活生生有欲望、汲汲自營(yíng)少管他人、且情感日趨功利化的感性人，心靈便受到重創(chuàng)，心境便大失衡。然自身修養(yǎng)的慣性，使文人不甘“淪落”，便滿懷憂怨自我恪守。于是，清高就成了文人操守的最后一塊盾牌，可憐可嘆，但悲壯。文人的清高是_答案理想人格與現(xiàn)實(shí)人格發(fā)生隔膜和沖突的產(chǎn)物。(或：文人在理想和現(xiàn)實(shí)的沖突中對(duì)自我的恪守堅(jiān)持。)解析這段文字有兩個(gè)層次，前一層次闡述文人的“理想人格”，但“環(huán)顧左右”開(kāi)始的第二層次闡述“理想人格”與現(xiàn)實(shí)的沖突。把握住這兩個(gè)層次的意思，即可對(duì)“文人的清高”作出準(zhǔn)確的概括。五、隨堂練筆(20分)16以“感悟高中”為題，寫(xiě)一篇講演稿。要求：(1)有激情活力，展示高中生活風(fēng)采；(2)恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，以增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力；(3)不少于800字。答案略。