2019-2020年高中生物 4.1《種群的特征》教案（3） 新人教版必修3.doc

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第1節(jié) 2019-2020年高中生物 4.1《種群的特征》教案（3） 新人教版必修3 1、設(shè)計(jì)理念：新課程改革倡導(dǎo)探究行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等，本節(jié)課就是以讓學(xué)生親歷模擬實(shí)驗(yàn)及建立模型等探究活動(dòng)來領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法為設(shè)計(jì)理念。 2、教材分析：《種群的特征》這節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第四章第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從宏觀層次來分析生命系統(tǒng)的特征。依據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“列舉種群的特征”，因此確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 2．1【教學(xué)目標(biāo)】 　　知識(shí)目標(biāo)：種群密度和種群的幾個(gè)基本特征。種群的特征之間的內(nèi)在關(guān)系。 　　能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)調(diào)查種群的密度的方法。分析種群其他特征對(duì)于種群密度的影響 情感目標(biāo)：能用種群特征去描述身邊的種群，并能對(duì)種群的研究提出有建設(shè)性的看法；關(guān)注人口問題，認(rèn)同計(jì)劃生育國(guó)策、關(guān)注瀕危動(dòng)物種群數(shù)量的變化及措施。 2．2【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 　　教學(xué)重點(diǎn)：種群的幾個(gè)基本特征，及內(nèi)在關(guān)系 　　教學(xué)難點(diǎn)：示范樣方法的正確操作，證實(shí)樣方法的科學(xué)有效性。 2．3【課時(shí)安排】 2課時(shí) 　　第1課時(shí) ：做演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探討如何估測(cè)一類事物在一定地域范圍的密度 　 種群的幾個(gè)特征以及他們是怎樣影響種群密度的 種群的空間特征 　　第2課時(shí)：課外測(cè)量南操場(chǎng)蒲公英的種群密度 3、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本節(jié)的引入思路是：從問題出發(fā)，落腳于對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)：調(diào)查種群密度的方法。 在呈現(xiàn)種群的特征這一內(nèi)容時(shí)，從“問題探討”引入，然后逐步展開教學(xué)，將本節(jié)的探究活動(dòng)作為讓學(xué)生嘗試、模仿的操作。 本節(jié)的內(nèi)容教學(xué)是按照教材順序安排的，采用先授課后進(jìn)行探究活動(dòng)的模式。本案例的設(shè)計(jì)針對(duì)課堂授課部分。 4、授課過程 教學(xué) 內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 導(dǎo) 課 展示螞蟻一起找食物、狼追羊、豹追鹿等圖片 通過學(xué)生的總結(jié)，教師引出種群和群落的概念 分析一下是不是一個(gè)種群： 1.一片草地上的全部蛇。 2.某集市上賣的全部的同種白菜。 3.某村子中全部青年男女。 4.一個(gè)池塘里的全部鯉魚。 概念的要點(diǎn)：①一定自然區(qū)域內(nèi) ②同種生物構(gòu)成 ③全部個(gè)體 當(dāng)從群體水平來看，種群是個(gè)體的簡(jiǎn)單累加嗎？個(gè)體的特征能代表種群的特征嗎？ 課件展示： 1 個(gè)體的生命是有限的，但對(duì)一個(gè)種群來說，會(huì)不會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的消失而消失呢？ 總結(jié)：種群的不同個(gè)體組成一個(gè)整體，這個(gè)整體不是個(gè)體的簡(jiǎn)單累加，這時(shí)種群就表現(xiàn)出個(gè)體不具有的特征。 到底種群有哪些特征呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。 分析思考回答：都不是 1不是一種 2不是自然區(qū)域 3一定區(qū)域內(nèi)全部個(gè)體 思考總結(jié)：任何生物都不能單獨(dú)生活，他的生存既會(huì)受到同種生物的影響，又會(huì)受到異種生物的影響。 明確種群概念的含義 通過個(gè)體和種群之間的關(guān)系，使學(xué)生明白：種群不是個(gè)體的部分疊加。種群有它的特征，引入下面內(nèi)容。 問題探討 樣方法調(diào)查種群密度 種群的特征主要表現(xiàn)為數(shù)量上的變化，所以把握種群的數(shù)量特征很重要，比如我們經(jīng)常在電視聽到這樣的內(nèi)容：中國(guó)人口某年有多少？大熊貓還剩多少只?蝗蟲有多少只? 要統(tǒng)計(jì)這些個(gè)體數(shù)量該如何操作? 對(duì)于大熊貓數(shù)量不是很多，我們可以逐個(gè)計(jì)數(shù)把它數(shù)出來, 但如果讓你說出南草場(chǎng)草地上有多少蒲公英？在數(shù)量較大的情況下如何統(tǒng)計(jì)? 請(qǐng)同學(xué)們看，在大家的桌上有一張發(fā)下來的紙，假設(shè)這副圖代表一塊面積為100m2的草地。圖中黑色圓點(diǎn)代表蒲公英，白色圓點(diǎn)代表其它植物。請(qǐng)同學(xué)們估算一下這塊草地上蒲公英的數(shù)量。 請(qǐng)一位同學(xué)說一下他估算的結(jié)果，并說明他是如何進(jìn)行估算的。 教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)方法 教師介紹調(diào)查種群密度的方法 常用的科學(xué)方法之一是樣方法 定義：在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機(jī)抽取若干個(gè)樣方，通過計(jì)算每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計(jì)值。 計(jì)算該樣方中個(gè)體數(shù) 注解：圖中圓球?yàn)槟硞€(gè)樣方中的要測(cè)量個(gè)體數(shù) 問題：該樣方中要測(cè)量的個(gè)體數(shù)目是多少？ 用樣方法估算種群密度時(shí)，要注意一下幾點(diǎn)： ①樣方的大小 樣方的大小應(yīng)該根據(jù)所調(diào)查對(duì)象的大小和分布情況而定。 ②樣方的數(shù)量 相對(duì)多一些較好，樣方數(shù)量越多，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果越接近真實(shí)情況。 ③取樣方法 沒有確定的位置，要做到隨機(jī)取樣。介紹等距取樣法和五點(diǎn)取樣法 ④如果在邊緣處，計(jì)數(shù)時(shí)可以把左上相鄰兩邊及夾角上及另一角上的計(jì)算在內(nèi)，其余不計(jì)。 請(qǐng)學(xué)生回答估算結(jié)果。 結(jié)論：實(shí)心球的應(yīng)為計(jì)數(shù)的個(gè)體 布置課后完成探究活動(dòng)。 學(xué)生各自采取方法估算 學(xué)生表達(dá)自己的方法和結(jié)果。 看課本總結(jié)探討：樣方發(fā)中，樣方的大小、樣方的多少、樣方的取樣原則、及樣方邊緣的計(jì)數(shù)問題 用樣方法重新估算蒲公英的數(shù)量 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和科學(xué)思維能力 為用樣方法實(shí)地調(diào)查種群密度作鋪墊 標(biāo)志重捕法 教師總結(jié)：用樣方法估算允許有一定的誤差如果現(xiàn)在要調(diào)查草原上某一昆蟲或袋鼠的密度，還能不能用樣方法？ 教師介紹：對(duì)于活動(dòng)能力強(qiáng)，活動(dòng)范圍大的動(dòng)物來講，用另外的一種方法－標(biāo)志重捕法來調(diào)查它們的種群密度。 標(biāo)志重捕法：在被調(diào)查種群的活動(dòng)范圍內(nèi)，捕獲一部分個(gè)體，做上標(biāo)記后再放回原來的環(huán)境，經(jīng)過一段時(shí)間后進(jìn)行重捕，根據(jù)重捕到的動(dòng)物中標(biāo)記個(gè)體數(shù)占總個(gè)體數(shù)的比例，來估算種群密度。 M：樣地中標(biāo)記個(gè)體總數(shù)，n為重捕個(gè)體數(shù)，m為重捕中標(biāo)志個(gè)體數(shù)，則該調(diào)查區(qū)種群數(shù)量N=Mn/m 根據(jù)重捕法的原理，看一個(gè)例子： 在對(duì)某種鼠的調(diào)查中，調(diào)查范圍為1公頃，第一次捕獲并標(biāo)記39只鼠，第二次捕獲34只，其中有標(biāo)記的鼠15只，請(qǐng)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法估算這個(gè)種群的種群密度（單位為只/公頃） 教師總結(jié)：1標(biāo)志要牢固，不易脫落2不要太顯眼，以防其被敵害捕食3標(biāo)志物本身無毒，不要對(duì)其本身造成傷害。 教師小結(jié)：以上我們介紹了調(diào)查種群密度的兩種主要方法：樣方法和標(biāo)志重捕法。 學(xué)生思考回答：不能，因?yàn)樗麄儠?huì)活動(dòng)，不像植物那樣固定在一個(gè)地方。 用剛學(xué)過的方法進(jìn) 行估算 讓學(xué)生分析：標(biāo)志重捕發(fā)中標(biāo)志應(yīng)注意什么？ 讓學(xué)生掌握標(biāo)志重捕法 出生率和死亡率 同學(xué)們想想，對(duì)于同一個(gè)種群，它的種群密度是恒定不變的嗎？哪些因素會(huì)使種群密度發(fā)生變化？ 既然是一個(gè)種群，肯定會(huì)不斷的產(chǎn)生一些新個(gè)體，同時(shí)也會(huì)有個(gè)體不斷死亡，所以研究種群還必須了解種群的出生率和死亡率，它也是種群數(shù)量的一個(gè)特征。 出生率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)新產(chǎn)生的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體數(shù)目的比率 死亡率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)死亡的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體數(shù)目的比率 不同種群的出生率一樣嗎？ 出生率主要由什么因素決定呢？ 主要和生物的繁殖能力有關(guān)，繁殖能力強(qiáng)的種群出生率高。 外界環(huán)境對(duì)生物的出生率和死亡率有沒有影響呢？ 教師舉例點(diǎn)評(píng)外界因素的影響。 學(xué)生看課本、總結(jié)、思考、討論，回答相關(guān)問題 使學(xué)生了解出生率和死亡率是種群特征， 遷入率和遷出率 展示圖片或視頻播放： 沿海城市人口集中時(shí)的圖片 教師： 對(duì)一個(gè)種群來說，單位時(shí)間內(nèi)遷入或遷出的個(gè)體，占該種群個(gè)體總數(shù)的比率，分別稱為遷入率或遷出率。 總結(jié)：出生率和死亡率，遷入率和遷出率都是直接決定種群密度的重要因素，是種群的一個(gè)特征。 學(xué)生觀察，思考并討論。除了出生率和死亡率外，遷入和遷出也會(huì)影響到種群的密度。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)遷入率和遷出率對(duì)種群密度的影響。 年齡組成和性別比例 種群分布的空間特征 如果一個(gè)種群中老年年個(gè)體所占比例多于幼年個(gè)體的比例會(huì)不會(huì)影響到種群的數(shù)量？一個(gè)種群中雌性個(gè)體所占比例遠(yuǎn)大于雄性個(gè)體的比例會(huì)影響到種群的數(shù)量嗎？ 接下來我們學(xué)習(xí)影響種群數(shù)量的另兩個(gè)種群數(shù)量特征： 年齡組成和性別比例 1種群的年齡組成： 指一個(gè)種群中各年齡期的個(gè)體數(shù)目的比例，大致可分為下面三個(gè)類型：投影見課本圖4－3，組織學(xué)生觀察。 思考與討論： 圖4－3中A、B、C三種年齡組成的種群，哪種類型的種群數(shù)量會(huì)越來越多？哪種類型的種群數(shù)量會(huì)越來越少？哪種類型的數(shù)量會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定？ 2 性別比例： 指種群中雌雄個(gè)體數(shù)目的比例?？赡艽菩远嘤谛坌裕部赡苄坌远嘤诖菩?。引導(dǎo)學(xué)生舉例性別比例的三種情況： ①雄性和雌性數(shù)量相當(dāng)（人類）；②雄性多于雌性（社會(huì)性昆蟲）；③雌性多于雄性（家養(yǎng)動(dòng)物）。 一般來講，人工控制的種群，雌性多于雄性。想想為什么？引導(dǎo)學(xué)生了解性別比例研究在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。 在農(nóng)業(yè)上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個(gè)體，使雌性個(gè)體不能完成交配，從而使該種群的密度明顯降低。 老師總結(jié)：遷入和遷出對(duì)我國(guó)人口影響不大，而增加死亡率是違法的，因此只能降低出生率。而大熊貓應(yīng)該增加數(shù)量，同樣遷入和遷出影響不大，因此可通過提高出生率，降低死亡率來解決，比如讓它們進(jìn)行無性繁殖，人工為它們撫育幼崽，降低死亡率 教師總結(jié)：以上這些都是種群數(shù)量上的特征，種群除了數(shù)量上的特征以外，還存在其他方面的一些特征，比如種群的空間特征。 組成種群的個(gè)體，在其生活空間的位置或布局叫做種群的空間特征。 請(qǐng)同學(xué)們觀察課本上的三幅圖片，和老師投影的幾幅圖片，說說這三個(gè)種群的空間特征有什么特點(diǎn)？ 教師引導(dǎo)學(xué)生描述： ①均勻分布 ②隨機(jī)分布 ③集群分布 學(xué)生觀察，同時(shí)思考，看圖分析表述未來種群數(shù)量變化的趨勢(shì) 思考：預(yù)測(cè)未來人口的變化趨勢(shì)與家養(yǎng)動(dòng)物如牛、羊等動(dòng)物的變化趨勢(shì)主要影響因素一樣嗎？ 利用上述影響種群密度的因素分析：1我國(guó)為什么要控制人口數(shù)量？2對(duì)于大熊貓呢？ 看圖試著描述 提高學(xué)生觀察能力，以及分析、思維能力。 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的計(jì)劃生育政策，及大熊貓保護(hù)措施 培養(yǎng)學(xué)生看圖分析和表達(dá)能力，了解種群的空間特征。 課 堂 總 結(jié) 組織學(xué)生總結(jié)種群的幾個(gè)特征。并說明各特征之間的內(nèi)在關(guān)系，直接決定種群密度的因素是出生率和死亡率及遷入率和遷出率；而年齡組成和性別比例通過控制出生率和死亡率而影響種群密度的未來變化。那么在這些綜合因素的影響下種群數(shù)量會(huì)怎樣變化呢？這就是我們下一節(jié)的內(nèi)容。 總結(jié)種群的特征，回顧本節(jié)課所學(xué)種群特征回答。 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力。 評(píng)價(jià) 通過做達(dá)標(biāo)測(cè)試題檢測(cè) 做題 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 1．本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是用樣方法測(cè)定種群的密度，對(duì)于樣方法這種科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，著重于學(xué)生和老師之間的討論和對(duì)實(shí)際問題的探討，不能撇開生物學(xué)現(xiàn)象只是單純的講解數(shù)學(xué)問題，那樣就使學(xué)生感到乏味，也不能只講生物學(xué)現(xiàn)象而不結(jié)合科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，因此二者的結(jié)合至關(guān)重要，要好好把握。 2．本節(jié)課講授了種群的多個(gè)特征，但是有輕重詳略之分，重點(diǎn)是種群密度，以及樣方法在種群密度測(cè)定中的實(shí)際應(yīng)用，其他的特征都可以與種群密度相聯(lián)系的講解。畫出一個(gè)圖表來表明出生率與死亡率，遷入遷出率以及性別比例等對(duì)種群密度的影響，將有助于學(xué)生對(duì)種群各個(gè)特征的整體把握和記憶， 3．本節(jié)課的主要線索是種群的特征，但并不是僅僅描述性的講，而是從問題出發(fā)，落腳于對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)：用樣方法測(cè)定種群密度。因此，讓學(xué)生嘗試、模仿調(diào)查種群密度，是本節(jié)的重要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)來制定，即要讓學(xué)生通過具體的活動(dòng)，完成嘗試、模仿的操作。教材中設(shè)計(jì)了“探究”活動(dòng)：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度。這一活動(dòng)需要在野外進(jìn)行，且屬嘗試、模仿層次，故一般可以安排在本節(jié)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。 4．對(duì)于特征的講解要多引用實(shí)例，盡量給學(xué)生以感官的認(rèn)識(shí)不要過分強(qiáng)調(diào)概念。比如年齡組成這一特征完全可以在發(fā)達(dá)國(guó)家，發(fā)展中國(guó)家（比如我國(guó)）和不發(fā)達(dá)國(guó)家間進(jìn)行比較分析，問題甚至可以深入到是什么原因?qū)е滤麄兏髯圆煌哪挲g組成，這一年齡組成對(duì)這個(gè)社會(huì)的將來有什么影響。 5．人類社會(huì)是最復(fù)雜的種群系統(tǒng)，但是又具有種群的共性，把所學(xué)的知識(shí)和人類社會(huì)聯(lián)系起來不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。