《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記如何閱讀一本書(shū)我讀了兩遍，第一遍讀下來(lái)對(duì)書(shū)的內(nèi)容不是很了解，但感覺(jué)這是一本好書(shū)，值得我花時(shí)間去精讀、去消化，所以我潛下心來(lái)讀了第二遍。畢業(yè)后一直沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣，直到去年開(kāi)始讀高效能人士的七個(gè)習(xí)慣、復(fù)盤(pán)等書(shū)籍，對(duì)我的影響非常大，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我是熱愛(ài)閱讀的。但是對(duì)于如何讀書(shū)這件事，我卻沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的技巧，直到接觸到如何閱讀一本書(shū)。這本書(shū)太棒了！通過(guò)讀這本書(shū)，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)我的閱讀水平可能我們大多數(shù)人還停留在基礎(chǔ)閱讀階段，我們根本不知道如何去更好的閱讀，也沒(méi)有辦法通過(guò)閱讀汲取一本好書(shū)的營(yíng)養(yǎng)。這是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伍喿x的書(shū)，它把閱讀的終極目的定義為增進(jìn)理解力和心智的成長(zhǎng)，通過(guò)閱讀，可以增加我們對(duì)世界、對(duì)自己的了解，增加智慧。它把閱讀分為四個(gè)層次，分別為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。因?yàn)槲椰F(xiàn)在處于的是基礎(chǔ)閱讀階段，所以我給自己定下來(lái)的目標(biāo)是近期重點(diǎn)要學(xué)習(xí)如何做檢視閱讀和分析閱讀，希望通過(guò)對(duì)這兩階段的深入理解學(xué)習(xí)，能夠掌握如何閱讀一本書(shū)的相關(guān)技巧。這本書(shū)也給了我很多全新的理念，比如：太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對(duì)理解力的障礙。我們處在這個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，是我們的幸運(yùn)，也是不幸?；ヂ?lián)網(wǎng)使我們足不出戶(hù)就知道世界各地發(fā)生的事情，但是太多的訊息同樣阻礙了我們理解力的增長(zhǎng)，現(xiàn)在大多數(shù)人花了更多的時(shí)間在碎片化閱讀中，微信等平臺(tái)為碎片化閱讀提供了便利，使我們大多數(shù)人不愿意花時(shí)間在“大部頭”的書(shū)籍，也就無(wú)法享受閱讀帶給我們的快樂(lè)和智慧。還有一個(gè)理念是要達(dá)到閱讀的所有目的，就必須在閱讀不同書(shū)籍的時(shí)候，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟煌俣?。不是所有的?shū)都可以用最快的速度來(lái)閱讀，讀的太快或太慢都一無(wú)所獲。我讀書(shū)很慢，我一直很羨慕那些會(huì)速讀的人，夢(mèng)想著也能像他們一樣幾天讀完一本書(shū)。這個(gè)理念告訴我，讀的太快或許也會(huì)一無(wú)所獲，所以要培養(yǎng)自己一種分辨的能力，哪些地方該快，哪些地方該慢，如何用一種合適的速度來(lái)閱讀。為了忘掉這些單一的動(dòng)作，一開(kāi)始你必須先分別學(xué)會(huì)每一個(gè)單一的動(dòng)作，結(jié)合自身的實(shí)際情況，近期我的任務(wù)是先學(xué)會(huì)速讀，再慢慢培養(yǎng)自己的分辨能力?！鞍肫看住敝傅氖且粋€(gè)讀的很廣泛，卻讀不精的人，與其值得贊美，不如值得同情。曾國(guó)藩要求自己，一本書(shū)沒(méi)有讀懂之前，不去讀第二本書(shū)。一個(gè)好讀者的理想境界是運(yùn)用本書(shū)的規(guī)則，仔細(xì)的閱讀一本書(shū)，而不是浮面的閱讀大量的書(shū)。所以，讀書(shū)這件事也需要踏踏實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的成長(zhǎng)。檢視閱讀通過(guò)書(shū)名頁(yè)、目錄頁(yè)、索引、介紹等粗讀步驟判斷該書(shū)是否值得仔細(xì)閱讀；通過(guò)摘要、重要篇章、隨機(jī)頁(yè)、最后頁(yè)等略讀步驟發(fā)現(xiàn)這本書(shū)值不值得做分析閱讀。粗淺閱讀的重要規(guī)則是頭一次面對(duì)一本難讀的書(shū)時(shí)，要從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢(xún)或思索，當(dāng)你再讀第二遍時(shí)，你就已經(jīng)準(zhǔn)備好要讀這本書(shū)了。這本書(shū)要求我們主動(dòng)閱讀，在閱讀時(shí)要提出問(wèn)題來(lái)，在閱讀的過(guò)程中，自己必須嘗試去回答的問(wèn)題。在閱讀的過(guò)程中要做筆記，這是讓一本書(shū)真正屬于你的方法，用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，是測(cè)驗(yàn)?zāi)愣欢粋€(gè)句子主旨的最佳方法。分析閱讀有三個(gè)階段共十五條規(guī)則，第一個(gè)階段要求我們將書(shū)進(jìn)行分類(lèi)，這樣對(duì)閱讀有非常大的幫助；用一個(gè)單一的句子來(lái)敘述整本書(shū)的內(nèi)容；梳理整本書(shū)的架構(gòu)；找出作者要問(wèn)的問(wèn)題。第二階段是詮釋一本書(shū)的內(nèi)容，要求我們抓住關(guān)鍵字，與作者達(dá)成共識(shí)；抓住關(guān)鍵句，理解文章的主旨；架構(gòu)一本書(shū)的基本論述；找出作者的解答。第三階段評(píng)論一本書(shū)，要求我們?cè)u(píng)論一本書(shū)之前一定要了解它；理性評(píng)論一本書(shū)；在說(shuō)出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)和個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的不同；通過(guò)閱讀證明作者的知識(shí)不足、知識(shí)錯(cuò)誤、不合邏輯或者理由不完整等。測(cè)試自己是否真的讀懂了一本書(shū)的辦法是，問(wèn)問(wèn)自己，在你覺(jué)得自己了解了的某一點(diǎn)上，能不能舉出一個(gè)實(shí)例來(lái)？如果你的閱讀目的是想變成一個(gè)更好的閱讀者，你就不能摸到任何書(shū)或文章都讀。如果你所讀的書(shū)都在你的能力范圍之內(nèi)，你就沒(méi)法提升自己的閱讀能力。你必須能操縱超越你能力的書(shū)，或像我們所說(shuō)的，閱讀超越你頭腦的書(shū)。只有那樣的書(shū)能幫助你的思想增長(zhǎng)。除非你能增長(zhǎng)心智，否則你學(xué)不到東西。讀一本好書(shū)，會(huì)給你很好的回饋，這種回饋分為兩種：第一，當(dāng)你成功地閱讀了一本難讀的好書(shū)之后，你的閱讀技巧必然增進(jìn)了。第二，長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)更重要，一本好書(shū)能教你了解這個(gè)世界以及你自己。你不止更懂得如何讀得更好，還更懂得生命，你變得更有智慧，對(duì)人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這些就是如何閱讀一本書(shū)帶給我收獲，這是一本好書(shū)，值得我多次精讀。讀了很多書(shū)，卻好奇這本“如何閱讀一本書(shū)”。很慚愧，當(dāng)要寫(xiě)下這本書(shū)的讀書(shū)心得時(shí)，我卻只讀了這本書(shū)的目錄。從小到大讀了很多書(shū)，學(xué)生時(shí)代，有為學(xué)業(yè)讀的書(shū)；再后來(lái)，有為興趣而翻的書(shū)；再到婚后有了孩子，就有了為陪伴孩子一起學(xué)習(xí)而閱讀的書(shū)。紙質(zhì)書(shū)，電子書(shū)，時(shí)代在變，閱讀的方式也在變，但不變的是每過(guò)一段時(shí)間需要自己靜心下讀書(shū)的習(xí)慣。這種沉浸既是一種放松，也是一種學(xué)習(xí)。然而，每當(dāng)工作和生活狀態(tài)，在“讀書(shū)”這件事兒上，還是有不少問(wèn)題，于是先要自我檢討沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，也無(wú)不反映了不少年輕人的學(xué)習(xí)狀態(tài)：一是忙。工作占據(jù)了一個(gè)人的白天大多數(shù)時(shí)間，而回家的家務(wù)繁瑣又占據(jù)了早晚的時(shí)間，讀書(shū)便成了擠時(shí)間完成的艱巨“使命”。二是浮。越是信息接收多、事務(wù)處理多，便越會(huì)影響自己的心境，心一浮，便靜不下心、沉不下心來(lái)讀書(shū)。分析到了問(wèn)題和原因，便想結(jié)合這樣一次讀書(shū)活動(dòng)和對(duì)自我學(xué)習(xí)能力提升的任務(wù)，去克服困難，堅(jiān)持一些好習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)一些原本因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因?yàn)椤白x書(shū)”，是永不褪色的經(jīng)典“學(xué)習(xí)”之悟?！叭绾伍喿x一本書(shū)”，既是一本工具書(shū)，更是一本成長(zhǎng)讀本。它從閱讀的層次、分析閱讀、閱讀不同讀物的方法及閱讀的最終目標(biāo)，層層深入、教育引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)生命和心智的成長(zhǎng)。本書(shū)的的標(biāo)題和目錄讓我重新認(rèn)識(shí)了“讀書(shū)”，及對(duì)讀書(shū)的態(tài)度。在接下來(lái)的時(shí)間內(nèi)，將從以下幾點(diǎn)做起：一是提升主動(dòng)意識(shí)。每天抽出30分鐘時(shí)間靜心讀書(shū)，將如何閱讀一本書(shū)在8月底前完成第一次通篇閱讀。也要翻閱8月書(shū)單推薦書(shū)籍，完成讀書(shū)任務(wù)。二是學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化。讀書(shū)，便是學(xué)習(xí)的過(guò)程，不論專(zhuān)業(yè)論點(diǎn)還是案例呈現(xiàn)，都源自生活各方面。學(xué)會(huì)把有用的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作，改變一些陋習(xí)，改變一些以往不足的觀(guān)念和意識(shí)，以不一樣的視野和思考力去看待和處理日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中的問(wèn)題。三是樹(shù)立榜樣力量。家長(zhǎng)的言行直接影響孩子的舉動(dòng)。讀書(shū)既是自我學(xué)習(xí)，也是給孩子樹(shù)立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法，讓我讀書(shū)，帶動(dòng)家人特別是孩子的讀書(shū)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讀書(shū)，很難，也不難。先從意識(shí)和習(xí)慣開(kāi)始。“閱讀的人”是指那些今天仍然習(xí)慣于從書(shū)寫(xiě)文字中汲取大量資訊，以增進(jìn)對(duì)世界了解的人，就和過(guò)去歷史上每一個(gè)深有教養(yǎng)、智慧的人別無(wú)二致?，F(xiàn)在的人感覺(jué)閱讀這件事好像已經(jīng)不再像以往那樣必要的。但是在這中間還是有一個(gè)嚴(yán)肅的議題：到底這些新時(shí)代的傳播媒體是否真能增進(jìn)我們對(duì)自己世界的了解。蒙田說(shuō)：初學(xué)者的無(wú)知在于未學(xué)，而學(xué)者的無(wú)知在于學(xué)后。在教育史上，人們總是將經(jīng)由指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，與自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)區(qū)別出來(lái)。我很欣賞自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是沒(méi)有老師知道的方式，只有真正學(xué)習(xí)到的人才是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在書(shū)中的“老師的出席與缺席”提到：傾聽(tīng)是從一位出現(xiàn)在你眼前的老師學(xué)習(xí)一位活生生的老師而閱讀卻是跟一位缺席的老師學(xué)習(xí)?；钌睦蠋熆梢曰卮鹉銌?wèn)題，而問(wèn)一本書(shū)，并且你追尋的是一種解釋?zhuān)憔捅仨毴ダ斫馑⑶易约鹤髁怂伎寂c分析之后自己回答這個(gè)問(wèn)題。正本書(shū)是圍繞閱讀的四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。我重點(diǎn)閱讀了“主題閱讀”，主題閱讀是指圍繞你原先所定的主題閱讀至少兩本書(shū)，而在你閱讀的過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)一種矛盾的現(xiàn)象，就是在你決定要讀什么書(shū)之前，你可能已經(jīng)讀了好幾百本相關(guān)書(shū)籍，等你都讀完之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一半的樹(shù)其實(shí)跟主題根本無(wú)關(guān)。所以換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)主題也是跟著閱讀走的，而不是事前就能定出來(lái)的。有些書(shū)你閱讀一次，放回書(shū)架上邊不會(huì)再做分析閱讀，而當(dāng)你又一次重讀時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)中的內(nèi)容好像比你記憶中少了許多，書(shū)籍本身并沒(méi)有改變，改變的是你自己。這樣的重讀無(wú)疑是讓人失望的。但是也有另外一種書(shū)，你最初閱讀的時(shí)候，這本書(shū)的層次就遠(yuǎn)超你，現(xiàn)在你重讀時(shí)仍然超過(guò)你，未來(lái)可能也一直超過(guò)你。因?yàn)檫@是一本真正的好書(shū)我們可說(shuō)是偉大的書(shū)所以可以適應(yīng)不同層次的需要。在書(shū)本的最后，作者提出人類(lèi)心智很奇怪的一點(diǎn)是我們的心智與身體之間的截然不同。我們的身體是有限制的，而心智卻沒(méi)有限制。這是人類(lèi)最明顯的特質(zhì)，也是萬(wàn)物之靈與其他動(dòng)物最主要不同之處。其他的動(dòng)物似乎發(fā)展到某個(gè)層次之后，便不再有心智上的發(fā)展。但是人類(lèi)獨(dú)有的特質(zhì)也潛藏著巨大的危險(xiǎn)。心智會(huì)跟肌肉一樣，如果不常運(yùn)用就會(huì)萎縮，來(lái)懲罰我們不經(jīng)常動(dòng)腦。證據(jù)顯示這個(gè)可怕的懲罰也許會(huì)要了人的命。停止內(nèi)在的心智活動(dòng)，死亡也跟著來(lái)了。所以，為自己列舉一些書(shū)單，都是值得你花時(shí)間一讀的書(shū)。它不只是對(duì)我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力和成長(zhǎng)。偶然的機(jī)會(huì)，遇到了這本書(shū)，一本“如何教人去閱讀”，又“通過(guò)怎樣的方式去閱讀”的書(shū)，書(shū)的名字是如何閱讀一本書(shū)，一本很有意思的讀物。我自認(rèn)是個(gè)愛(ài)好閱讀的人，但我又是個(gè)不會(huì)閱讀的人。讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)和生活的方式，有書(shū)為伴自然是人生的一件幸事。而我閱讀卻是隨心所欲，讀一本書(shū)又是一目十行，這種閱讀方式雖然增進(jìn)了一些對(duì)知識(shí)的理解，但在閱讀中還是沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有閱讀的層次，知其然而不知其所以然。在我讀完這本如何閱讀一本書(shū)的時(shí)候，我對(duì)閱讀方面有了一些認(rèn)識(shí)，對(duì)怎樣去讀書(shū)有了一定的方向。閱讀是一種活動(dòng)，有的人對(duì)書(shū)情有獨(dú)鐘，喜愛(ài)閱讀，他們把讀書(shū)融入進(jìn)了自己的生活當(dāng)中，當(dāng)作生活中的調(diào)味劑，甚至當(dāng)作一種藝術(shù)來(lái)對(duì)待。我非常羨慕和佩服這樣愛(ài)好讀書(shū)的人。但怎樣有效的讀一本書(shū)，在閱讀中理解知識(shí)，獲取知識(shí)，尋找差距又是非常的重要。每一個(gè)人讀一本同樣的書(shū)，獲取的知識(shí)和內(nèi)容大概又不會(huì)相同，如果能夠發(fā)現(xiàn)與書(shū)近距接觸中學(xué)習(xí)的差異，便是一種進(jìn)步。我一直認(rèn)為，被動(dòng)的閱讀不如不讀，所以讀書(shū)要帶有一定的主動(dòng)性。增強(qiáng)一種活力，提高讀書(shū)的藝術(shù)和技巧，從中獲取知識(shí)，增進(jìn)理解能力。在如何閱讀一本書(shū)里面，講到了閱讀的層次，也就是所說(shuō)的層層漸進(jìn)吧。但閱讀的規(guī)則是努力越多，效果越好，對(duì)此我是深信不疑的。閱讀的層次向我們講述了關(guān)于閱讀中的技巧還有獲得書(shū)中知識(shí)的方法，但我覺(jué)得，無(wú)論怎么樣閱讀，能夠做到開(kāi)卷便是有益。常翻翻看看，哪怕是粗淺的閱讀，同樣能夠帶來(lái)認(rèn)識(shí)、思索和提高。讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)，在我們實(shí)際工作和生活中，“好讀書(shū)，讀好書(shū)”活動(dòng)為每一個(gè)人提供了閱讀的平臺(tái)，閱覽室的圖書(shū)量和種類(lèi)越來(lái)越豐富，能夠在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中審視自己，尋找那本屬于自己的書(shū)，需對(duì)自己嚴(yán)格要求，做一個(gè)自我要求的讀者。通過(guò)閱讀一本書(shū)，不論是什么樣的類(lèi)別，只要能夠靜心去閱讀，判斷作者的主旨，是贊成還是反對(duì)，能在書(shū)中的字里行間與作者對(duì)話(huà)便是讀書(shū)的一種境界。書(shū)海無(wú)涯，唯有謙虛的學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識(shí)自己的差距，才能體會(huì)到閱讀的藝術(shù)。但愿我們每一個(gè)人都愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)。