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大學生創(chuàng)業(yè)的“尷尬”與“理性”

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大學生創(chuàng)業(yè)的“尷尬”與“理性”

大學生創(chuàng)業(yè)的 “尷尬 ”與 “理性 ”作為自主創(chuàng)業(yè)兩年的新人來看,創(chuàng)業(yè)仍不是應(yīng)屆大學畢業(yè)生就業(yè)時的主要選擇。近年來,我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例在 1% 左右,按每年畢業(yè)人數(shù) 600 萬規(guī)模計,我國每年大學生有 6 萬人自主創(chuàng)業(yè)。越是就業(yè)好的學校,自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生就越少。而全世界學生的平均創(chuàng)業(yè)率為 10% 左右,歐美一般在 20% 至 30% 左右。除了大學生創(chuàng)業(yè)率低,我國創(chuàng)業(yè)大學生的成功率也較低。為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè),國家和地方政府出臺了一系列優(yōu)惠政策。有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例被各大媒體競相報道。然而,有數(shù)據(jù)顯示,大學生選擇創(chuàng)業(yè)的比例從2003 年的 15% 一路下滑。何以出現(xiàn)這種令人尷尬的局面?原因主要有以下幾個方面:一方面,資金不足仍然是制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。盡管國家為大學生創(chuàng)業(yè)出臺了多項扶持政策,諸如減免稅收、小額信貸、免費培訓等,但整體上還不夠完善。想創(chuàng)業(yè)的大學生們往往找不到相關(guān)政策,或者很難符合優(yōu)惠條件。各級政府有限的投入,也很難在短時間內(nèi)滿足廣大學生創(chuàng)業(yè)的需求。另一方面,對創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗的缺乏也成為大學生創(chuàng)業(yè)的一大門檻。多數(shù)大學生往往空憑一腔熱情加入到創(chuàng)業(yè)大軍中,他們所表現(xiàn)出的自我定位模糊、對市場缺乏判斷和處理能力以及眼高手低等問題,使其在激烈的市場競爭中還沒能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)初期美好的夢想,便黯然退出了創(chuàng)業(yè)的隊伍。面對大學生創(chuàng)業(yè),我們應(yīng)該多一些理性和思考,讓社會形成有利于創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境,為大學生創(chuàng)業(yè)奠定良好的環(huán)境。政府部門應(yīng)繼續(xù)加強制度環(huán)境的改善,打開政策瓶頸,為大學生創(chuàng)造寬松的創(chuàng)業(yè)制度環(huán)境。在良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境基礎(chǔ)上,大學生自身能力的高低,是決定成功與否的關(guān)鍵。有創(chuàng)業(yè)意向的大學生應(yīng)積極調(diào)整心態(tài),為創(chuàng)業(yè)做好充足的心理和知識準備;有效利用各項優(yōu)惠政策,爭取更多的風險投資與融通資金;組建強有力的創(chuàng)業(yè)團隊,以有效克服創(chuàng)業(yè)過程中的問題。創(chuàng)業(yè)是艱難的,也是成敗并存的,是對創(chuàng)業(yè)者綜合心理素質(zhì)的嚴峻考驗,做到形成自信、開放、勇于開拓,堅韌不拔的心理素質(zhì):一是要有敏銳的商業(yè)意識,在識時務(wù)者為俊杰的生意場上,眼光起了決定性的作用;二是果斷的行為能力,在創(chuàng)業(yè)時期往往是機會與風險并存,大學生創(chuàng)業(yè)者除了誠實可信還必須要有魄力,敢于抓住商機,即使沒有十足的把握,也應(yīng)果斷的嘗試;三是抗打擊能力,正確看待挫折與失敗,百折不饒;四是強烈的成就動機,創(chuàng)業(yè)者都有追求自我價值實現(xiàn)的高層次的精神需求;五是善于自我調(diào)適,面對市場的變化多端,競爭激烈,創(chuàng)業(yè)者能否因客觀變化而“動”,靈活的適應(yīng)變化,成為大學生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在。

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