山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學七年級生物下冊《人體的新陳代謝》教案濟南版

山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學七年級生物下冊人體的新陳代謝教案 濟南版教學目標：知識目標1、概述食物的消化和吸收過程及小腸利于消化、吸收的特點。2、掌握人體呼吸的四個過程及肺泡利于氣體交換的特點。3、說出血管和心臟的結(jié)構(gòu)與功能，概述血液循環(huán)的途徑（重點）。4、理解尿液的形成和排出過程，掌握腎單位的結(jié)構(gòu)。（重點、難點）。5、掌握排泄的三條途徑。6、能理解常見的新陳代謝示意圖，并能據(jù)圖解決問題（重點、難點）。能力目標通過聯(lián)系生活實際, 從人體結(jié)構(gòu)和功能的整體性上理解新陳代謝, 培養(yǎng)學生的遷移能力和綜合分析問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標1、通過本節(jié)的復習，使學生形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。2、培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，養(yǎng)成學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。教學方法及學法指導：本節(jié)課的知識容量比較大，知識點間的內(nèi)在聯(lián)系比較密切！中考在這一部分出題綜合性比較強！面對這樣的特點，為了充分發(fā)揮復習課的實效性，提高復習效率，采取循序漸進、層層深入的教學方法，使學生學得輕松又扎實，符合其認知規(guī)律。先進行基礎(chǔ)知識的復習，以學生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡為主，老師點撥為輔，并采用小組競學的方式去檢查學生的掌握情況，從而督促學生掌握本節(jié)重點。然后展示圖片、圖解，使學生應用知識解決問題的能力得以提升，調(diào)到學生學習積極性的同 時，又突破了本節(jié)的難點，加深對知識的理解和應用。充分體現(xiàn)學生的主體地位和合作探究的學習方式?！菊n前準備 】：多媒體課件。教學過程：教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動設計意圖安排多媒體課件展示一個嬰兒由小長大的圖片- 1 -情景引入激發(fā)興趣2 分鐘目標導學2 分鐘自主復習提出問題：嬰兒由小長大， 與她旺盛的新陳代謝活動有關(guān)！那么與人體新陳代謝直接相關(guān)的系統(tǒng)有哪些？那么這四大系統(tǒng)是如何互相協(xié)調(diào)，密切配合， 共同完成新陳代謝任務的呢？這就是這節(jié)課，我們要復習的內(nèi)容專題四生物圈中的人新陳代謝。利用多媒體課件展示復習目標，注明重難點，并且板書重點、難點、考點。知識構(gòu)建：新陳代謝就是新的物質(zhì)（如營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣）進入體內(nèi)， 代謝廢物（如二氧化碳、尿素等）排出體外的過程。下面請大家思考下列問題（多媒體投影展示） ：1. 營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進入組織細胞的2. 氧氣是怎樣進入組織細胞的氧氣進入組織細胞經(jīng)過四個過程：（ 1） A 是 _的氣體交換 , 是靠 _完成的。學 生 觀 察圖片，思考通 過 圖 片問題，并很展示導入，快 說 出 答激 發(fā) 學 生案。學習興趣。消化系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)讓 學 生 明閱 讀 明 確確重點、難學習任務點和考點，做 到 心 中有數(shù)。本 環(huán) 節(jié) 先讓 學 生 明學 生 按 照確 新 陳 代要 求 獨 立謝的特點，完 成 屏 幕再 依 此 特上 的 知 識點去思考，構(gòu)建。四 大 系 統(tǒng)是 如 何 完成 新 陳 代謝任務的。既 讓 學 生理 解 了 新- 2 -建構(gòu)知識10 分鐘（ 2） B 是 _氣體交換，其原理是_ 。（ 3） C是氣體在血液中運輸，由血液循環(huán)完成的。（ 4） D是 _, 其原理是 _ 作用。3. 物質(zhì)在血液中運輸路線（ 1）說出體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑。（ 2）說出體循環(huán)和肺循環(huán)過程中血液成分的變化。4. 代謝廢物的排出（排泄）（ 1）通過呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出_。（ 2）通過皮膚以汗液的形式排出 _ 。（ 3）通過泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出 _ 。尿液的形成主要經(jīng)過 _作用和 _ 作用。教師巡視， 并對每一個學習小組進行簡評，對于表現(xiàn)好的及時表揚鼓勵，強調(diào)重點、難點和易錯點。陳 代 謝 的特點，又能對 四 大 系統(tǒng) 形 成 一個 整 體 的學 習 小 組印象。成 員 之 間相互督促，并 進 行 知識的檢查。新 陳 代 謝內(nèi) 容 在 近幾 年 的 結(jié)業(yè) 考 試 中幾 乎 都 是以 綜 合 題采 用 小 組的 形 式 出競學模式，現(xiàn)，所以在每 一 組 的設 計 時 先代 表 公 布要 求 學 生自己答案，對 基 礎(chǔ) 知其 他 各 組識 和 考 點進 行 補 充的 牢 固 記和評價。憶，由點到面 地 掌 握本節(jié)內(nèi)容。- 3 -人體在進行新陳代謝的生命活動過程中，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能適應的特點。下面請同學們讀圖討論一下，下面生物的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應的？1、（1） . 小腸的結(jié)構(gòu)和功能。（ 2） . 肺泡的結(jié)構(gòu)和功能。自主探究合作交流（ 3）、血管的結(jié)構(gòu)和功能。10 分鐘（ 4）、心臟四腔的結(jié)構(gòu)和功能。各 學 習 小 生物學的組 依 據(jù) 多 教學中，始媒體圖示， 終滲透結(jié)互 相 討 論 構(gòu)與功能交流，積極 相適應的踴躍發(fā)言， 觀點。此處有 不 完 整 設計把小的地方，其 腸、肺泡、他 組 員 立 血管、心臟刻 進 行 補 以及腎單充完善。最 位集中對終 使 每 個 比，強化觀小 組 內(nèi) 部 念，便于學之 間 達 成 生掌握！一致意見！利用圖片的形象直觀性，激發(fā)各 個 小 組 學生學習組 長 回 答 興趣，同時問題，其他 也降低難組 進 行 補 度，便于學充評價！生理解記憶知識。通過能力各 個 小 組提升訓練，提 出 疑 難進一步使- 4 -（ 5）、腎單位的結(jié)構(gòu)和功能?？偨Y(jié)：說出小腸絨毛、肺泡、毛細血管和腎單位結(jié)構(gòu)的共同特點。2、能力提升： 小明早飯吃了一個饅頭，上午體育課上進行了跑步訓練。請同學說一說饅頭在消化道中是怎樣變化的？饅頭中的有機物上怎樣到達骨骼肌細胞的？骨骼肌細胞要獲得能量還需要什么氣體參與？它又是如何到達骨骼肌細胞的呢？課堂上以學生合作探究為主，遇到疑難點時，教師適時點撥。小結(jié)：通過以上復習，同學們回顧了與新陳代謝相關(guān)的重要知識點，下面請同學們把這些知識點梳理網(wǎng)絡化。問題，其他組 踴 躍 發(fā)言，幫助釋疑，較難問題，向教師求助！學生明確，這些生理活動不是孤立的，而是相互聯(lián)系，使人體成為一個統(tǒng)一的整體。課件展示本章的概念圖知識整合鏈接中考10 分鐘學 生 自 主通 過 小 結(jié)回 顧 本 節(jié)讓 學 生 們復習內(nèi)容，在 緊 張 的感 悟 自 己復 習 中 感的 所 學 所覺到收獲，得。提升能力?！炬溄又锌肌浚?2012 棗莊結(jié)業(yè)考試）本 環(huán) 節(jié) 的下圖為人體新陳代謝部分生理過程示意圖，其中A、 B、 C表示物質(zhì)，每 個 學 生設 計 目 的、表示生理過程。請據(jù)圖回答（8 分）：嘗 試 獨 立是 讓 學 生完成。運 用 本 節(jié)所 學 內(nèi) 容解 答 中 考題，發(fā)現(xiàn)自- 5 -（ 1）圖中甲細胞的主要功能是。（ 2）物質(zhì) A 是，其從血管進入肺泡是通過作用完成的。物質(zhì)進入乙細胞后的作用是氧化分解，為生命活動提供。（ 3）食物中含有的六類營養(yǎng)成分中，不經(jīng)過過程而直接進行過程的有機物是。（ 4）若C 物質(zhì)是葡萄糖，人在飯后或大量食用糖后，血液中物質(zhì)的濃度會暫時升高，但在分泌的作用下，其濃度又會逐漸恢復正常。下面請根據(jù)所學內(nèi)容，識別下列各圖。識圖一：核 對 答 案己 的 不 足B后 找 到 自之處，課下己 的 不 足有 計 劃 進之處，明確行 鞏 固 掌C 自 己 下 一 握。步 的 復 習目標。識圖二：識圖三：識圖四：本 環(huán) 節(jié) 是對 本 節(jié) 復習 內(nèi) 容 進行拓展，熟學 生 以 學悉 常 見 新習 小 組 為陳 代 謝 示單位，討論意圖，提高交流，并分學 生 的 綜組發(fā)言！合 分 析 問題的能力，學 會 舉 一反三，知道以 不 變 應萬 變 的 道理。- 6 -識圖五：識圖六：當堂達標11 分鐘1. 回顧學過的知識，你是否發(fā)現(xiàn)有些生物的結(jié)構(gòu)有奇妙的相似，這些結(jié)構(gòu)的功能也頗為相似。請將下列內(nèi)容補充完整。（ 1）細小的毛細血管遍布全身，一個體重為60 千克的人，毛細血管總 面積可達6000 平方米，這與其_功能相適應。（ 2）一個成年人的肺泡數(shù)目約為200 萬個，這與其 _功能相適應。（ 3）小腸內(nèi)壁上有許多環(huán)形皺襞， 皺襞表面有許多細小的絨毛狀突起小腸絨毛，這與其 _功能相適應。（ 4）以上不同的生物結(jié)構(gòu)的共同特點是都通過數(shù)量龐大的細小結(jié)構(gòu)增大 _ _，進行物質(zhì)轉(zhuǎn)移的途徑短，表現(xiàn)在，從而更好地完成它們的功能。上述事例都體現(xiàn)了生物體_的特點。2、圖中A、B、 C、 D、 X 和甲、 乙、丙、丁分別表示人體內(nèi)的血管，請回答：（ 1）如果血液從 A 經(jīng) X 流動到甲，則 X 代表的是 _（ 2）如果血液從 A 經(jīng) X 流動到乙，則 X 代表的是 _（ 3）如果血液從 C 經(jīng) X 流動到丁， 則 X 代表的是 _；那么， C的名稱是 _ ，丁的名稱是 _3下圖為人體某 處的血管結(jié)構(gòu)和血流方向示意圖。下列敘述正確的是精 心 挑 選學 生 獨 立有 代 筆 性完成，老師的 中 考 題展 示 答 案進行練習，后 學 生 自強 化 學 生己 先 進 行對 所 復 習自查，同位知 識 的 應之 間 及 時用，同時培互糾。養(yǎng) 學 生 的答 題 速 度和 規(guī) 范 程度。- 7 -bacA若 b 為肺部毛細血管，則 a 內(nèi)流靜脈血， c 內(nèi)流動脈血B若 b 為腎小球，則 a 內(nèi)流動脈血， c 內(nèi)流靜脈血C若 b 為組織內(nèi)的毛細血管，則a 內(nèi)流靜脈血， c 內(nèi)流動脈血D若 b 為消化道壁毛細血管，則a 內(nèi)流靜脈血， c 內(nèi)流靜脈血4、下圖是人體新陳代謝過程示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：（ 1）構(gòu)成 a、 b、 c 的基本結(jié)構(gòu)單位是（ 2）循環(huán)系統(tǒng)與 a、b、c 進行物質(zhì)交換都是在血管處完成的。（ 3） b 呼出氣體和c 排出尿液的過程都可稱為。（ 4） a 系統(tǒng)吸收的營養(yǎng)物質(zhì)中，是人體最重要的供能物質(zhì)，這種物質(zhì)是在（器官）中被吸收的。（ 5） a 中具有與吸收食物營養(yǎng)成分相適應的結(jié)構(gòu)，b 中具有與氣體交換相適應的結(jié)構(gòu)， 與其功能相適應， 這兩種結(jié)構(gòu)都是由構(gòu)成。（ 6）流入 b、c 的血液中所含氣體有何不同？。（ 7）由于和激素的共同調(diào)節(jié)作用， 人體的各種器官、 系統(tǒng)能夠相互協(xié)調(diào)，密切配合，成為一個統(tǒng)一的整體。5右圖表示淀粉的消化終產(chǎn)物a進入血液和組織細胞的過程及部分相關(guān)代謝活動示意圖，請據(jù)圖分析并回答下列有關(guān)問題：（ 1）a 進入血液循環(huán)的過程叫，在血管內(nèi)， a 由來運輸。a 進入組織細胞后， 在 b 的參與下被分解成二氧化碳和水，并釋放能量，該生理過程被稱為作用。（ 2 ）形成 d 液體經(jīng)過的生理過程是，與血液相比，在成分上的區(qū)別是。（ 3 ） e 進 入 血 液 的 生 理 過 程是，正常情況下 d、e、f 三 種 成 分 中 中 不 含 a 的是。（ 4）有些藥物常被裝在淀粉制成的膠囊里服用， 以避免對胃產(chǎn)生刺激。從 淀 粉 在 消 化 道 內(nèi) 的 消 化 特 點 來 看 ， 其 原 因 是- 8 -。板書設計：專題四人體的新陳代謝教學反思：復習課如果只是對學過的知識進行簡單的重復講述，會令課堂沉悶乏味，無法激 發(fā)學生興趣和學習的積極性，導致學習效率的低下！所以本節(jié)課在設計時，力求避免簡單的照本宣科，單調(diào)重復。通過講述新陳代謝的特點，引發(fā)學生主動去探究營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣是如何進入人體，二氧化碳和尿素等廢物又是如何排出體外，物質(zhì)在人體內(nèi)又是怎樣運輸，它們又是如何構(gòu)成統(tǒng)一整體，使原來零碎的知識點變得完整和系統(tǒng)化。通過小腸絨毛、肺泡、毛細血管和腎單位結(jié)構(gòu)的共同特點歸納總結(jié)，深刻體會結(jié)構(gòu)與功能相適應的特點。使最后復雜的中考新陳代謝綜合題變得簡單。通過大量圖片的展示，又使學習變得簡單和生動有趣，這些都調(diào)動了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，效果較好！不足之處：1、課堂容量過大，時間緊張，導致部分學生課堂達標檢測題沒能按時完成。2、由于時間有限，使小組合作學習的交流時間較短，沒有顧及到差生，教師巡堂指導的時間也欠缺。- 9 -