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1、王皓以輸張繼科為榮 當個人節(jié)奏和集體旋律不一致時，王皓是怎么處理的？ 道德法治人教版 七年級下 板塊一：我在多個集體中 探究與分享 學 生 ( 班 級 學 生 ） 隊 長(班 級 籃 球 隊 ） 組 員(課 堂 學 習 第 五 組 ） 二 胡 演 奏 員(學 校 樂 團 ）小 兵 多 重 身 份 志 愿 者( 市 共 青 團 先 鋒 志 愿 者 ） 當這些角色發(fā)生沖突時，你是如何處理的？ 在家庭、學校、社會，你扮演了哪些角色？承擔了哪些責任？時 間 最 緊 、 任 務 最 重 的 先 安 排 ， 小 集體 服 從 大 集 體 的 安 排 。 在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔不同的責任。
2、如 何 認 識 自 己 的 角 色 和 職 責 ？ 1938年 11月 武 漢 淪 陷 后 ， 我 國 現(xiàn) 代 著 名 詩 人 光 未 然 （ 即張 光 年 ） 帶 領 抗 敵 演 劇 三 隊 ， 從 陜 西 宜 川 縣 的 壺 口 附 近 東 渡黃 河 ， 轉 入 呂 梁 山 抗 日 根 據 地 。 途 中 親 臨 險 峽 急 流 、 怒 濤 旋渦 、 礁 石 瀑 布 的 境 地 ， 目 睹 黃 河 船 夫 們 與 狂 風 惡 浪 搏 斗 的 情景 ， 聆 聽 了 悠 長 高 亢 、 深 沉 有 力 的 船 夫 號 子 。 次 年 1月 抵 達延 安 后 ， 一 直 醞 釀 著 黃 河 詞
3、作 ， 并 在 當 年 除 夕 聯(lián) 歡 會 上朗 誦 了 這 部 詩 篇 。 冼 星 海 聽 后 異 常 興 奮 ， 表 示 要 為 演 劇 隊 創(chuàng)作 黃 河 大 合 唱 并 完 成 了 這 部 大 型 名 作 。 4月 13日 在 延 安陜 北 公 學 大 禮 堂 首 演 （ 由 鄔 析 零 指 揮 ） ， 引 起 巨 大 反 響 ， 很快 傳 遍 整 個 中 國 。黃河大合唱創(chuàng)作背景 黃河大合唱 黃河大合唱為什么如此振撼人心？ 本框節(jié)奏與旋律中的“節(jié)奏”“旋律”指的是什么？節(jié) 奏 統(tǒng) 一 時 ， 能 感 受 到 歌 曲展 現(xiàn) 的 氣 勢 。 指 音 樂 運 動 中 音 的長 短 和 強 弱
4、 。節(jié)奏 旋律指 若 干 樂 音 經 過 藝 術 構思 而 形 成 的 有 組 織 、 有節(jié) 奏 的 序 列 。小 群 體 集 體 如何保持個人節(jié)奏與集體旋律和諧 當自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時，我們就可以順利地融人集體。 當自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時，我們需要調整自己的節(jié)奏。 探究與分享 小 倩 兩 周 前 給 校 長 寫 了一 封 信 。 在 信 中 ， 她 結 合 自己 所 在 班 級 存 在 的 問 題 ， 提出 改 進 學 校 工 作 的 建 議 。 她的 做 法 得 到 校 長 的 肯 定 ， 卻遭 到 一 些 同 學 的 譏 諷 ， 有 人甚 至 認 為 她 “ 出 賣 ”
5、 了 班 集體 。 鏡 頭 一 鏡 頭 二 小 鑫 昨 天 上 學 遲 到 了 ，被 學 校 值 周 生 “ 逮 ” 個 正著 。 她 “ 靈 機 一 動 ” ， 故意 報 錯 自 己 的 班 級 。 有 的同 學 說 ： “ 小 鑫 真 棒 ！ 維護 了 我 們 班 的 榮 譽 。 小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護”了班集體的榮譽，為什么？小 倩 沒 有 而 是 更 好 的 解 決 了 班 級 存 在 的 問題 ， 為 了 班 級 更 好 的 發(fā) 展 。 小 鑫 不 僅 損 害了 其 他 班 級 利 益 ， 而 且 因 為 不 誠 信 為 班 級抹 黑 ， 最 終 損 害 了 班
6、級 榮 譽 。 解決由于角色沖突帶來煩惱的方法 （1）當遇不同集體之間的矛盾時，應從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。 探究與分享比 賽 在 即 ， 希 望 同學 們 能 利 用 自 習 課時 間 進 行 強 化 訓 練 。足 球 教 練 校 隊 比 賽 很 重 要 ， 我 作 為 主力 隊 員 之 一 ， 不 應 該 缺 席 訓 練 。 可 是 ， 期 末 考 試 在 即 ， 我 希 望 花更 多 時 間 復 習 語 文 。 我 我 們 班 期 中 考試 數 學 成 績 很 不 理 想 ，我 會 利 用 自 習 課 帶 著大 家 好 好 復 習 ， 為 期末
7、考 試 沖 刺 。數 學 老 師上面的“我”有哪些角色和責任？如果你遇到類似的情況，會怎么處理？（ 1 ） 學 校 足 球 隊 隊 員 ， 其 責 任 是 積 極 參 加 足 球 隊 訓 練 。 學 生 ， 其 責 任 是 努 力 學 習 ， 全 面 發(fā) 展 自 己 。 班 集 體 中的 一 員 ， 其 責 任 是 要 服 從 集 體 的 意 愿 和 要 求 。（ 2） 優(yōu) 先 到 學 校 足 球 隊 訓 練 ， 然 后 抽 出 時 間 補 習 數 學 ， 課后 在 語 文 學 習 和 復 習 上 多 下 功 夫 板塊二：集體中的小群體 他們?yōu)槭裁茨芫墼谝黄穑?他們?yōu)槭裁茨芫墼谝黄穑?志趣相投
8、、個性相似，或者生活背景類似的同學，往往自覺或不自覺地形成小群體。小群體的形成 小群體的作用（2）我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學習交往，在與同伴的互學共進中增長才干。（3）當小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時，小群體成員就能感受到生活的美好，更愿意參與集體的建設。（1） 在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會到歸屬感和安全感。 七 年 級 某 班 有 一 個 出 了 名 的 “ 小 幫 派 ” 。 周 晝 為 “ 大 哥 ” ， 其 他幾 個 人 都 聽 周 晝 的 指 揮 。 他 們 “ 重 義 氣 ” ， 不 愛 學 習 ， 不 遵 守 班級 紀 律 ，
9、 對 班 干 部 看 不 順 眼 ， 跟 老 師 對 著 干 ， 甚 至 逼 著 同 學 給 他們 零 花 錢 周 晝 ： 誰 也 別 想 管 我 ， 我 就 是 “ 老 大 ” 。李 薔 ： 有 周 晝 保 護 ， 誰 也 不 敢 欺 負 我 ， 他 讓 我 干 啥 我 就 干 啥 。肖 栗 ： 周 晝 他 們 讓 我 很 為 難 ， 班 級 集 體 活 動 ， 合 他 們 意 ， 他 們 就參 加 ； 不 合 他 們 意 ， 他 們 就 搗 亂 。老 師 ： 這 幾 個 同 學 這 么 小 就 沾 染 上 不 良 習 慣 ， 如 此 下 去 可 真 讓 人擔 心 。探究與分享 如果你在集體
10、生活中遇到這樣的情形，你會怎樣想，又會怎樣做？認 真 分 析 這 些 現(xiàn) 象 對 個 體 以 及 所 在 集 體 帶 來 的影 響 ， 明 辨 是 非 ， 堅 持 正 確 的 行 為 ， 反 對 損 害集 體 利 益 的 錯 誤 行 為 小團體主義 小群體內成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這樣的小群體往往會將自身利益置于集體利益之上，淪為小團體主義。 小團體主義與集體主義的區(qū)別集 體 主 義小 團 體 主 義 出 發(fā) 點 和 落 腳 點 具 體 表 現(xiàn) 和 實 質集 體 利 益 高 于 一 切 ，不 計 較 個 人 得 失不 惜 犧 牲 集 體 利 益 ，實 質 是 擴 大 的 個 人主 義
11、集 體 主 義小 團 體 主 義 小團體利益 集體利益 正確認識集體利益，運用正當途徑維護集體的正當利益。只有維護集體利益，尊重和保護集體利益，每個成員的個人利益才能得以保障。 如何避免小團體主義？ 我們需要明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。 什么是和諧？說說體現(xiàn)“和諧”內涵的成語，看誰說得多。和諧 教學目標 鞏 固 提 升1.中學生小美在日記中寫到：”這段時間我真累呀。家中媽媽生病了，我回家要照顧她；在班上是文娛委員又是班舞蹈隊中的領舞，每周要組織訓練一次；學習上我的學習小組每天要檢查作業(yè)“由此可以看出（ ）A.一個人只有當了學生干部后才需要承擔責任B.關心媽媽是孩子對
12、家庭的唯一責任C.小美扮演了多種角色，承擔了多種責任D.在社會生活中，不同的社會身份負有相同的責任 C 2.其實我們也很偉大：在班里，除了要對學習負責，還要做好值日生，積極參加班級和學校各類活動，處理好同學關系；在社團里，要把自己的興趣、特長發(fā)展好；回到家里，要孝敬父母和老人不同的場所，不同的角色，不同的責任。面對角色沖突，我們通常會 ( )考慮自己更關注哪個集體考慮自己在其中的角色和責任的重要性考慮自己的興趣愛好考慮自己任務的緊迫程度A. B. C. D.D 3. 在學校舉辦的英語演講比賽中，小輝同學利用當評委的便利條件，為本班同學打高分。這種做法( ) 犯了小團體主義的錯誤其實質是將局部的利益凌駕于集體利益之上違背了公平、正義的原則雖然損害了其他班級和學校的利益，但有利于本班的發(fā)展 A. B. C. D. A 教學目標 課 堂 小 結節(jié)奏與旋律 在不同的集體中，我們有不同的角色和不同的責任集體中的小群體 小群體的形成小團體主義和對小團體主 義應持的正確態(tài)度 我在多個集體中 排解由于角色沖突帶來的煩惱的方法正確認識小群體的作用
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