《走進(jìn)信息世界》的研讀設(shè)計(jì)

《《走進(jìn)信息世界》的研讀設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《走進(jìn)信息世界》的研讀設(shè)計(jì)（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《走進(jìn)信息世界》的研讀設(shè)計(jì) 1 一、教材所處位置及學(xué)習(xí)目標(biāo) 人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)安排的《走進(jìn)信息世界》，是繼五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》之后的又一次圍繞 一個(gè)主題， 課內(nèi)外結(jié)合， 學(xué)生自主程度較高的大綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同，感受信息傳遞方式的變化對(duì)我們生活、 學(xué)習(xí)的影響 ; 懂得正確利用媒體，趨利避害 ; 初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、選擇信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息 ; 學(xué)習(xí)利用信息撰寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 二、發(fā)揮“單元導(dǎo)讀”的導(dǎo)學(xué)

2、功能 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息世界，需要認(rèn)真閱讀理解單元導(dǎo)讀，幫 助學(xué)生搞明白開展這次綜合性學(xué)習(xí)的社會(huì)背景、自身需要、 學(xué)習(xí)目標(biāo)。單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生生成“我的五官所觸 及的都是信息，”“我就被信息所包圍”的感受 ; 生成“讓我們馬上開始關(guān)于信息的研究”的急切心態(tài)。一句話，充分 發(fā)揮單元導(dǎo)讀的功能，使學(xué)生對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、充滿激情。 三、用活“信息傳遞改變著我們的生活”的“活動(dòng)建議” ( 一 ) 根據(jù)需要活用“閱讀材料” 教材選編了五篇針對(duì)性很強(qiáng)的閱讀材料。這是為學(xué)生提供 第 1 頁(yè)

3、 的開展綜合性學(xué)習(xí)必需的資料，特別是對(duì)無圖書館可去、無網(wǎng)絡(luò)可上的農(nóng)村小學(xué)生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動(dòng)建議”，“認(rèn)真讀讀‘閱讀材料’中的文章”展開研究學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀、概括能力自主 閱讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式 ; 可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料中的信息進(jìn)行比較，了解古今信息傳遞方式的不 同。根據(jù)第三條建議做活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀這些材料，提取現(xiàn)代傳媒對(duì)人們生活影響的信息，作為論辯發(fā)言的材料。當(dāng)然，有條件的地方，還是要引導(dǎo)學(xué)生拓寬搜集資料的渠道。比如，通過訪問專家、親身體驗(yàn)等形式，進(jìn)一步搜集資料，更廣泛地了解信息的傳遞對(duì)人們生活

4、的影響。 ( 二 ) 一次調(diào)查結(jié)果兩次運(yùn)用 “活動(dòng)建議”第二條是“做一次調(diào)查，記錄全家人在一天 中都從哪些渠道獲得了哪些信息。再根據(jù)記錄做一些分析， 看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。”用活這條建議，首先是在調(diào)查前， 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，培養(yǎng)學(xué)生事前注意做好準(zhǔn)備工 作的良好習(xí)慣 ; 通過留心自己和家里人獲取的信息及獲取信 息的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。調(diào)查后，指導(dǎo)學(xué)生填寫調(diào) 查表，對(duì)信息進(jìn)行篩選、整理、匯總、分析。不要滿足于發(fā) 現(xiàn)傳播信息和獲取信息的規(guī)律，以及信息對(duì)不同群體的影 響，還要注意指導(dǎo)學(xué)生分

5、類保存資料， 為第二階段利用信息、 第 2 頁(yè) 撰寫研究報(bào)告做準(zhǔn)備。 ( 三 ) 靈活選用辯題，重視前期準(zhǔn)備 活動(dòng)建議第三條就“怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒的問 題，展開討論或辯論。 ”用好這一形式， 一要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際， 靈活選用論辯主題 ; 二要重視論辯前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)和學(xué)生 一起擬訂討論或辯論的題目，指導(dǎo)學(xué)生多渠道搜集正、反雙 方的資料。論辯由學(xué)生自己組織，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意 見，陳述自己的觀點(diǎn)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題， 防止“走極端”。論辯勝負(fù)并不重要，

6、重要的是通過論辯提 高學(xué)生搜集信息、選擇信息、運(yùn)用信息、組織語(yǔ)言、口語(yǔ)交 際的能力，增強(qiáng)抵制不良信息的自覺性。 ( 四 ) 拓展活動(dòng)內(nèi)容，體會(huì)信息對(duì)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活的“影 響” 教材選用的活動(dòng)建議是面向全國(guó)各地小學(xué)生的。我們應(yīng)充 分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)?shù)亍?本校或本班的實(shí)際， 設(shè)計(jì)感興趣的活動(dòng)。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我關(guān) 心”新聞活動(dòng)，感受現(xiàn)代信息的影響 ; 做“購(gòu)物方式的變 遷”調(diào)查活動(dòng)，了解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物給人們帶來的方便等。農(nóng)村的 孩子可以開展“與致富專業(yè)戶零距離接觸”，看他們

7、是怎樣 獲取致富信息的，信息給他們的生產(chǎn)、銷售帶來了什么好處 等。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，對(duì)信息傳遞方式的變化給人們帶來 的影響，會(huì)有更直觀的感受。 第 3 頁(yè) 四、學(xué) 寫“研究 告”的五個(gè)步 “利用信息，寫 的研究 告，” 合性 、 度大， 是 學(xué)生搜集 理信息能力、合作探究能力和 面表達(dá)能力 的一次全面 ?？芍?學(xué)生分五個(gè)步 行。 ( 一 ) 研 例文，打開思路 引 學(xué)生 兩篇研究 告， 學(xué)生感悟到像“爸爸咳 嗽” 的小事也可以 行研究。教 可再 一步

8、 例激 趣， 學(xué)生形成 的 ： 搞研究并不是什么神秘的事情， 只是需要留心 察生活、注意搜集信息、善于 。像 家庭生活、校園文化、 境保 、 源利用、當(dāng)?shù)?俗、科 技文化等都有 得研究的 。其中，校園文化就有 多 得研究的 ，例如，學(xué)生近 情況及形成原因的 ， 與學(xué) 成 之 關(guān)系的研究，校園童 的研究??從而打 消學(xué)生的 ，打開學(xué)生的思路，引 學(xué)生 自己最想探 究的 ，激起“我也要研究”的欲望。 ( 二 ) 定主 ，制 劃 小學(xué)生好奇心 ， 喜 探究 ， 從“小

9、小的陀螺”到“神 秘的 UFO”，幾乎都感 趣，思路打開后，他 列 的 可能五花八 ，涉及面很廣，有的會(huì)有一定的 度，甚至是 離奇古怪，即使研究也不可能有 ，像“有沒有外星人” 等。因此，教 指 學(xué)生從眾多的 中 定合適的研究主 至關(guān)重要。通 引 ， 學(xué)生知道， 首先得是自己感 第 4 頁(yè) 興趣、樂于研究、適合研究的。選題設(shè)計(jì)的內(nèi)容和范圍盡量 淺、小，多著眼于身邊的現(xiàn)實(shí)問題。例如，“從玩具的變遷 看小學(xué)生的消費(fèi)觀”“環(huán)保與衛(wèi)生習(xí)慣的內(nèi)在關(guān)系”等。確 定選題

10、后，小組制訂研究計(jì)劃。由于是第一次訂研究計(jì)劃， 教師要具體指導(dǎo)，可給學(xué)生提供例文，讓學(xué)生明白，研究計(jì) 劃分“研究課題──研究方法──組員分工”等方面。 ( 三 ) 搜集信息，分類整理 計(jì)劃確定之后，搜集資料是中心環(huán)節(jié)。教師在這方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一板塊學(xué)習(xí)的搜集資料的方式方法，擬訂一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，搜集什么資料和到哪里搜集都要做到心中有數(shù)，避免無效勞動(dòng)。搜集的資料應(yīng)當(dāng)和課題有關(guān)，盡可能多 一些和全一些， 正反方面的都要有。 搜集資料可以自己調(diào)查、訪問、記錄，也可以從書報(bào)上摘選、 從網(wǎng)絡(luò)上搜索等。 例如，“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過調(diào)查

11、家人、親 朋，從衣著、家具、電器、過節(jié)消費(fèi)、交通工具幾個(gè)方面搜集資料。接著，小組成員要一起對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選：與研究課題有關(guān)的保留，無關(guān)的刪除 ; 已有的資料刪去，新的保留 ; 與自己有不同觀點(diǎn)的留下，然后歸類整理。 ( 四 ) 閱讀資料，形成觀點(diǎn) 小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個(gè)組員都要注意篩 選為自己觀點(diǎn)作支撐的、對(duì)解決問題有價(jià)值的信息，逐漸形 成自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過小組討論達(dá)成共識(shí)，為撰寫研究報(bào)告做 第 5 頁(yè) 準(zhǔn)備。 ( 五 ) 研究寫法，撰寫報(bào)告 再次研讀兩篇研究報(bào)告，在小組交流

12、的基礎(chǔ)上，總結(jié)出研究報(bào)告的不同寫法： 《奇怪的東南風(fēng)》語(yǔ)言生動(dòng)形象，寫作思路是“記錄信息──分析信息──請(qǐng)教別人──得出結(jié)論” ; 《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》語(yǔ)言平實(shí)，寫作思路是“問題的提出──調(diào)查方法──調(diào)查情況和資料整理──得出結(jié)論”。兩篇研究報(bào)告寫法雖有不同，但基本都是“提出問題──搜集信息──整理信息──分析信息──得出結(jié)論”。必須讓學(xué)生清楚：研究結(jié)論的得出，是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的 ; 撰寫研究報(bào)告要做到問題明確，資料充足，分析合理，結(jié)論清楚。掌握基本寫法后，撰寫小組研究報(bào)告，并集體進(jìn)行修改、完善。 五、展示交流，總結(jié)反思 本次綜合性學(xué)習(xí)成果展示的形

13、式力求多樣化。可以布置展 覽，展出這次綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行的各種調(diào)查結(jié)果、 活動(dòng)紀(jì)實(shí)、研究報(bào)告 ; 可以召開主題報(bào)告會(huì)，報(bào)告小組的研究成果，或個(gè)人收獲、感悟、發(fā)現(xiàn)。 進(jìn)行活動(dòng)的評(píng)價(jià)反思是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)以“慶功會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人在活動(dòng)中的變化，共享成功的喜悅。同時(shí)進(jìn)行反思，為今后開展綜合性學(xué)習(xí)提供借鑒。 第 6 頁(yè) 活動(dòng)結(jié)束后將全部資料編輯成冊(cè)，把有價(jià)值的研究報(bào)告呈 送相關(guān)部門。 下面節(jié)選我們上學(xué)年《利用信息寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告》聽課 筆記如下： 環(huán)節(jié)一：閱讀報(bào)告

14、，習(xí)得方法 ( 一課時(shí) ) 一、出示自學(xué)提綱 ( 教師簡(jiǎn)短導(dǎo)入新課后出示 ) 1. 讀一讀，想一想：兩篇報(bào)告研究的各是什么問題，問題是怎樣提出來的。 2. 讀一讀，議一議：作者是怎樣搜集信息的，又是怎樣利用信息進(jìn)行分析研究的。 3. 讀一讀，比一比：兩篇報(bào)告在寫法上各有什么特點(diǎn)。二、學(xué)生自學(xué) ( 師提醒學(xué)生 ) 第一個(gè)問題適合個(gè)人自學(xué) ; 第二、三個(gè)問題應(yīng)采用個(gè)人自學(xué)、小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。 三、交流匯報(bào) ( 教師板書要點(diǎn)，并抓住小組未能解決或解決得不好的問題要學(xué)生討論 ) 1. 搜集信息的方法： 《奇怪的東南風(fēng)》 ：觀察

15、、記錄、聽醫(yī)生解釋 ; 《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》 ：閱讀書報(bào)、上網(wǎng)、調(diào)查訪問、其他。 2. 運(yùn)用信息進(jìn)行科學(xué)研究的方法： 《奇怪的東南風(fēng)》 ：通過對(duì)搜集到的“每天的風(fēng)向和爸爸的 第 7 頁(yè) 病情”兩項(xiàng)信息進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)兩者之間的因果聯(lián)系──刮 東南風(fēng)爸爸便咳嗽，找解決問題的辦法 ; 《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》 ：對(duì)通過多種途徑搜 集到的信息進(jìn)行分類整理逐條分析，進(jìn)而得出令人信服的結(jié) 論。 3. 關(guān)于研究報(bào)告寫法 ( 作為教學(xué)重點(diǎn)，教師在此處下了工

16、 夫 ) ： 第一篇：記錄信息→分析信息→請(qǐng)教別人→得出結(jié)論; 第二篇：?jiǎn)栴}提出→調(diào)查→整理調(diào)查情況和資料→得出結(jié) 論。 第一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象，第二篇語(yǔ)言平實(shí)。 兩篇報(bào)告寫作思路雖有不同，但基本規(guī)律都是：提出問題 →搜集信息→整理信息→分析信息→得出結(jié)論。 環(huán)節(jié)二：研選主題，制訂計(jì)劃 ( 一課時(shí) ) 一、教師舉例開啟思路 1. 英國(guó)的波義耳無意中發(fā)現(xiàn)紫羅蘭花遇酸變成紅色，便潛心研究，最后發(fā)現(xiàn)了世界上最早的酸堿指示劑。 二、結(jié)合實(shí)際，選擇課題 1. 分組討論。在我們的學(xué)習(xí)、生活中有哪些問題

17、值得我們研究 ? 2. 班內(nèi)交流。在互相交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生選題的范圍還是比較窄，思路沒有打開，教師就選題范圍、選擇課題適時(shí)點(diǎn) 第 8 頁(yè) ，點(diǎn)燃了學(xué)生思 的火花。 (1) 范 散：如，家庭生活、校園文化、 境保 、 源利用、當(dāng)?shù)?俗、科技文化等。 (2) 的 散，如，家庭生活方面：①家庭 氛 與孩子成才的關(guān)系的研究 ; ②家庭和睦 孩子成 的影響的 ; ③ 家庭中孩子心理特點(diǎn)的 與研究 ; ④ 家庭安全教育 狀的 ; ⑤小學(xué)生家 情況的 ??校園文化方面：①本班同學(xué) 力保 情況 和分 析

18、; ②本校 外 情況的 和建 ; ③ 與學(xué) 成 之 關(guān)系的研究 ; ④學(xué)生 活 的 與研究 ; ⑤校園童 的研究?? 三、 成小 ， 制 劃 相似或相同的學(xué)生自愿 成 小 共同研究一個(gè) 。制 劃，明確分工。 ( 出示研究 劃的例文──第六 小 的研究 劃，幫助學(xué)生制 小 研究 劃) 第六小 的研究 劃 三：按照 劃， 外搜集信息 ( 略 ) 四：方法遷移，學(xué)寫 告 ( 一 ) 一、 信息，形成 點(diǎn) 教 指 學(xué)生根據(jù) ，學(xué) 理信息。 1. 內(nèi)交流信息， 信息。 2.

19、 信息， 信息。 的 準(zhǔn)： (1) 是否與研究的 有關(guān)，有關(guān)的保留，無關(guān)的 除 ;(2) 個(gè) 料已有 是未 第 9 頁(yè) 有，未有的留下，已有的刪去 ;(3) 注意是否有不同看法的資 料，把不同的觀點(diǎn)保留下來。 3. 分類整理，形成觀點(diǎn)。 (1) 對(duì)篩選后的材料再進(jìn)行分類整理，形成觀點(diǎn) ;(2) 整理后的信息不足以形成觀點(diǎn)、 得出結(jié)論，需要繼續(xù)搜集信息 ;(3) 補(bǔ)充搜集，充實(shí)觀點(diǎn)。 二、利用信息，學(xué)寫報(bào)告 1. 充分討論，準(zhǔn)備撰寫。 (1) 研究報(bào)告的標(biāo)題可以像第一篇研究報(bào)告那樣有正、副兩個(gè)標(biāo)題，也可以像第二篇那樣只有一個(gè)標(biāo)題，簡(jiǎn)單醒目 ;(2) 引用哪些信息，這些信息在報(bào)告中 怎樣安排 ;(3) 研究結(jié)論是什么，怎樣表達(dá)這一結(jié)論 ;(4) 研究 報(bào)告的寫法。 2. 小組合作，撰寫研究報(bào)告： (1) 確定組內(nèi)執(zhí)筆同學(xué) ;(2) 小組集體討論定稿。 第 10 頁(yè)