《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思

十幾減5、4、3、2教學(xué)反思十幾減5、4、3、2教學(xué)反思 身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的十幾減5、4、3、2教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。 十幾減5、4、3、2教學(xué)反思1教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，能夠正確進(jìn)行口算。2、使學(xué)生能利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行遷移類推，提高學(xué)生的抽象思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，能真確而熟練進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。教學(xué)反思：開(kāi)課的師生對(duì)話看似吸引了學(xué)生的興趣，實(shí)際上是為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入沒(méi)有起到任何作用。因?yàn)檫@個(gè)情境本身跟復(fù)習(xí)舊知沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。對(duì)于這節(jié)課，復(fù)習(xí)舊知很有必要，本節(jié)課就是要應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，讓學(xué)生探究出十幾減5、4、3、2的算法。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入應(yīng)該直接而迅速，學(xué)生搶答了復(fù)習(xí)題目后，指名學(xué)生以12題為例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，回顧算法。由于學(xué)生們對(duì)十幾減9、8、7、6的計(jì)算方法很熟練了，評(píng)價(jià)學(xué)生的回答要恰當(dāng)，不宜每道題都問(wèn)“對(duì)嗎”，而應(yīng)該直接根據(jù)課件出示的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。十幾減5、4、3、2教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固20以內(nèi)退位減法的知識(shí)，鞏固計(jì)算方法。2、感受部分與整體之間的關(guān)系。在練習(xí)中滲透函數(shù)思想。3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)：選擇自己喜歡的計(jì)算方法教學(xué)過(guò)程：一、宣布課題：這節(jié)課我們來(lái)上一節(jié)練習(xí)課。二、課堂練習(xí)1、看圖列式計(jì)算學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意，自己列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。2、計(jì)算學(xué)生計(jì)算，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，滲透函數(shù)思想3、連線學(xué)生計(jì)算，列式4、計(jì)算：鞏固減法各部分的名稱學(xué)生獨(dú)立計(jì)算5、用6、7、13寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式6、思考題：-9515-7三、課堂獨(dú)立作業(yè)計(jì)算：124頁(yè)9題四、課堂小結(jié)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)口算方法掌握得較好，能夠正確計(jì)算。十幾減5、4、3、2教學(xué)反思3十幾減5、4、3、2是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上，這時(shí)學(xué)生的計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將“破十法”自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中有讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程時(shí)，關(guān)注平日里不太會(huì)表達(dá)、思維較慢的幾個(gè)學(xué)生，雖然在回答中還有些不自信，但也清楚地表達(dá)自己的想法，對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)是一種肯定，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是高興。這堂課我首先讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自己先試著去算12-3=12-4=12-5=通過(guò)學(xué)生試做，再讓孩子們同桌互相說(shuō)說(shuō)他是怎么算出來(lái)的？最后，我讓孩子們?cè)诎嗌险f(shuō)出來(lái)。接著我讓孩子獨(dú)立完成11-5=11-4=11-3=8，看誰(shuí)最快完成。通過(guò)問(wèn)題：你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)被減數(shù)沒(méi)變，減數(shù)越小，結(jié)果就越大；減數(shù)越大，結(jié)果就越小。得到了課堂的生成。課堂不足，發(fā)現(xiàn)孩子掌握破十法以后，在計(jì)算的過(guò)程中不怎么會(huì)用其他的如：看加想減，遞減法等等。從作業(yè)的反饋來(lái)看，有些學(xué)生能正確計(jì)算，但不能靈活計(jì)算，特別是學(xué)生相對(duì)喜歡用“想加算減”來(lái)計(jì)算，面對(duì)一個(gè)算式時(shí)，當(dāng)他想不到相應(yīng)的加法就會(huì)束手無(wú)策，因此在今后的教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去思考與解決問(wèn)題。