【初中英語論文】學生提高初中英語詞匯教學效果

【初中英語論文】學生提高初中英語詞匯教學效果詞匯是組成英語的基本單位，也是學習英語的基礎，要想提高學生的英語表達能力，首先要在詞匯上下功夫，奠定扎實的詞匯基礎，才能在英語表達中游刃有余。因此，作為初中英語教師，要認識到詞匯教學的重要性，注重激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生主動參與學習活動，最終實現(xiàn)預期目標。1.采用形象直觀教學，激發(fā)學生學習興趣詞匯學習枯燥乏味，不易吸引學生注意力，也不易調動學生的學習興趣。為了吸引學生注意力，教師可以采用形象教學法，用實物、圖片或簡筆畫呈現(xiàn)單詞，加深學生對單詞的印象，增加學生對單詞的記憶時間。例如，在教學衣服類的單詞時，教師可以出示實物或圖片，在配以單詞發(fā)音實施教學，這樣的方式圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，容易吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，同時能促使學生快速記憶單詞的讀音和意義。又如，在教學“drive，fly，run”等單詞時，教師可以一邊讀單詞一邊做出相應的動作，用肢體語言來加深學生對詞匯的印象。還可以用多媒體呈現(xiàn)實物照片，再運用圖片處理軟件標注相應的單詞，并配以準確的發(fā)音，通過多種形式刺激學生感官，引導學生入情入境，激發(fā)學生的學習欲望，最大限度地提高詞匯教學質量。2.改變傳統(tǒng)記憶模式，提高詞匯學習效果通過多年實踐教學經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，單獨背誦單詞比結合上下文記憶單詞要難得多，而且更加容易遺忘。如果將一個單詞放在句子中進行記憶，不但便于學生理解，而且學生會記憶得更快，掌握得更加牢固。為此，教師可以將某個重點詞匯拓展為一個詞組或一個句子，讓學生聯(lián)系上下文進行背誦，促進學生英語思維能力的提高。此外，教師還應指導學生結合機械記憶和理解記憶這兩種方法進行背誦。教學中常用的記憶單詞的方法如下：一是結合構詞法進行記憶，即：名詞+y構成形容詞、動詞+er構成名詞、形容詞+ly構成副詞；二是根據(jù)分類法進行記憶，即：將單詞分為人物、水果、月份等不同的種類；三是用對比法進行記憶；四是用比較法進行記憶，即：對詞匯的音形義進行區(qū)分比較。教師應指導學生掌握背誦詞匯的技巧，改變死記硬背的傳統(tǒng)理念，提高學生理解和應用詞匯的能力。3.積極創(chuàng)設相應語境，幫助理解應用詞匯語境指的是語言存在的環(huán)境，特定的語境會促使個體自主調整自身狀態(tài)，并主動創(chuàng)造有利于語言學習的各種要素。在初中英語教學中，語境缺乏是學生學習英語的一大問題，也是影響學生學習效果的主要因素。語境的創(chuàng)設是學習英語的基礎，單詞學習也不例外，需要在特定的語境中形成永久性記憶。因此，在英語教學中，教師要充分利用身邊的所有要素，致力于創(chuàng)設良好的英語語境。例如，創(chuàng)設“Shopping”語境，為了加深學生對價格、商品名稱、討價還價等知識的認識，教師可以運用現(xiàn)有資源將學生以5-7人為一組進行分組，要求學生拿出自己隨身攜帶的物品，如：衣服、帽子、鉛筆、橡皮等，以此作為商店中的貨物（goods），然后在教室中劃定相應的區(qū)域作為stores，每次抽出兩組充當seller，其余學生充當buyer，讓學生在紙片上注上商品名稱及價格，將教室布置成一個簡易的supermarket，這樣的情境真實生動，有助于吸引學生的注意力，能夠放松學生身心，促使學生快速進入相應語境，并主動調整自身狀態(tài)，從而提高學生的參與熱情。通過這樣的方式記憶單詞，可以加深學生對單詞的印象，延長對單詞的記憶時間。4.豐富詞匯練習形式，鞏固英語詞匯知識機械練習和游戲練習是我們最常采用的兩種練習方法，其中游戲方法對學生興趣的培養(yǎng)和保護具有積極的作用，所以，我們要豐富練習形式，采用學生喜歡的游戲活動一邊娛樂，一邊鞏固詞匯知識。比如，我們可以開展接龍游戲，由教師說出一個單詞的首字母，然后學生搶答，說出一個首字母是教師所說字母的單詞，比如，教師說“D”，學生可以回答dear、door、dog、desk，為了提高練習效果，我們還可以換種方式，比如教師說中間的字母，學生回答單詞，教師說“oo”，學生回答foot、wool、cook、hood、good、book，讓學生一邊享受游戲帶來的樂趣，一邊學習詞匯知識，提高教學的質量水平?？傊?，詞匯在英語教學中占據(jù)重要地位，是學生學好英語的基礎和關鍵。因此，作為初中英語教師要在今后的教學中做進一步的探索嘗試，從而讓學生更好地理解和掌握詞匯知識，為英語學習打好堅實的基礎。作者:龐小樂 單位:山東省淄博市桓臺縣世紀中學