三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減教案

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1、三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減教案三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減教案 三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減教案1 教學(xué)內(nèi)容：p24 例2，例3 p2526 練習(xí)六第46題。教學(xué)目的：1，使學(xué)生正確計算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減。2，使學(xué)生能結(jié)合情境進(jìn)行估算，提高估算意識和能力。3，結(jié)合情景圖，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點：連續(xù)退位減算法的多樣性。教學(xué)難點：算法的多樣性。教學(xué)過程：一，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：今天早上，我拿著一張100元的錢去買早點。一塊蛋糕加一袋牛奶共花了6元?？墒欠?wù)員沒有足夠的零錢，怎么辦呢 同學(xué)們有什么好辦法嗎 （讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法）最后師生得出：先去附近把100元換成整十元的，然后付給服

2、務(wù)員10元，服務(wù)員找回4元，我還剩90+4 =94元。將1006列成豎式再回顧一下思維過程。二，新授：1，教學(xué)例2：507348=（1）學(xué)生嘗試計算。（2）分析： 要從十位上退1，可十位上是0， 怎么辦 十位退1后剩幾 百位上為什么只剩1（3）想一想：計算上與517348有什么不同（4）筆算702564，讓學(xué)生說說計算的過程。2，教學(xué)例3（1） 出示例3：500185=一， 你會計算嗎 你有幾種算法 學(xué)生自主探索求差的方法，小組交流。（2）學(xué)生展示算法。500185=315 5 0 0 185+15=200 185=100+85 1 8 5 500200=300 500100=4003 1 5

3、 300+15=315 40085=315（3）試一試：800695=3，比較兩題計算上的相同點，小結(jié)并揭示課題。三，反饋練習(xí)練習(xí)六第4題。學(xué)生獨立完成。完成后讓學(xué)生運用估算大致檢驗一下答案的正確性。表揚正確率高的.同學(xué) 。四/小結(jié)三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減教案2教學(xué)內(nèi)容：P22-23例1及“做一做”教學(xué)目的：1、使學(xué)生正確計算三位數(shù)減三位數(shù)，同時提高估算意識和能力。2、聯(lián)系實際，初步滲透數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。3、讓學(xué)生在活動中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)重點、難點：三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課老師想請同學(xué)們一起到云南去旅游。（出示例圖）昆明的旅游景點是石林

4、、大理的旅游景點是三塔、麗江的旅游景點是玉龍雪山。1、你還觀察到什么？可以提出什么問題？2、師：大理到麗江有多遠(yuǎn)，我們可以通過畫線段圖來理解。3、3、學(xué)生估算大理到麗江，匯報估算的方法。4、學(xué)生嘗試用豎式計算，在小組中討論。517十位退1后能減4嗎？怎么辦？348百位退1給十位，這時十位上是幾？169十位上的6是怎樣算出來的？5、“做一做”6、學(xué)生討論計算的方法和注意點，教師后揭示課題。二、鞏固練習(xí)1、練習(xí)六的第1題，把小蜜蜂和相應(yīng)的花連起來。2、用數(shù)學(xué)：第2題。讓學(xué)生用不同的方法解決這道題，訂正時說計算過程。3、第3題。學(xué)生獨立完成兩個問題，集體訂正。三、全課三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減教案3一

5、、教學(xué)內(nèi)容：P24例2、例3P25-26練習(xí)六第4-6題。二、教學(xué)目的：1、使學(xué)生正確計算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減。2、使學(xué)生能結(jié)合情境進(jìn)行估算，提高估算意識和能力。3、結(jié)合情景圖，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。三、教學(xué)重點：連續(xù)退位減算法的多樣性。四、教學(xué)難點：算法的多樣性。五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：今天早上，我拿著一張100元的錢去買早點。一塊蛋糕加一袋牛奶共花了6元。可是服務(wù)員沒有足夠的零錢，怎么辦呢？同學(xué)們有什么好辦法嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法）最后師生得出：先去附近把100元換成整十元的，然后付給服務(wù)員10元，服務(wù)員找回4元，我還剩90+4=94元。將100-6列成豎式

6、再回顧一下思維過程。（二）新授：1、教學(xué)例2：507-348=。（1）學(xué)生嘗試計算。（2）分析：要從十位上退1，可十位上是0，怎么辦？十位退1后剩幾？百位上為什么只剩1？（3）想一想：計算上與517-348有什么不同？（4）筆算702-564，讓學(xué)生說說計算的過程。2、教學(xué)例3。（1）出示例3：500-185=。你會計算嗎？你有幾種算法？學(xué)生自主探索求差的方法，小組交流。（2）學(xué)生展示算法。500-185=315500。185+15=。185=100+85-185，500-=300，500-100=400，300+15=315，400-85=315。（3）試一試：800-695=。3、比較兩題計算上的相同點，并揭示課題。（三）反饋練習(xí)。練習(xí)六第4題。學(xué)生獨立完成。完成后讓學(xué)生運用估算大致檢驗一下答案的正確性。表揚正確率高的同學(xué)。（四）全課。