人音版小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)《漁舟唱晚》觀課報(bào)告

觀察時(shí)間： 學(xué)科： 音樂 參加人員： 研修組成員觀察對(duì)象：五(1)班 執(zhí)教老師： 課題： 觀課評(píng)課漁舟唱晚觀察點(diǎn)一、課前情境創(chuàng)設(shè)。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）二、知識(shí)概念的理解和深化。（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）三、知識(shí)概念掌握后的應(yīng)用和展示。（學(xué)生表達(dá)、展示的問題選擇和活動(dòng)組織）四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整。（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）教學(xué)過程的客觀描述 教師借助多媒體設(shè)備，不僅僅將古箏的圖片呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，還運(yùn)用“mp3 sound cutter"音頻剪輯工具，將圖片與音頻來作一個(gè)進(jìn)一步處理與制作，使之成為圖片與聲音構(gòu)成的生動(dòng)場(chǎng)景，讓音樂更具形象化，從而創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，情不自禁的投入到教學(xué)中來。教學(xué)實(shí)施的優(yōu)缺點(diǎn)分析一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師運(yùn)用多媒體設(shè)備，不僅僅將古箏的圖片呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，還運(yùn)用“mp3 sound cutter"音頻剪輯工具，將圖片與音頻來作一個(gè)進(jìn)一步處理與制作，使之成為圖片與聲音構(gòu)成的生動(dòng)場(chǎng)景，讓音樂變的更具形象化，從而創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，情不自禁的投入到教學(xué)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、講授環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)教師利用多媒體資源制作出不同樂段的音頻供同學(xué)們分段欣賞；運(yùn)用打譜軟件制作三個(gè)部分的主題譜例；制作ppt課件，根據(jù)漁舟唱晚這首古詩的詩詞內(nèi)容，插入故事情節(jié)圖片以及漁舟唱晚的音樂，制作出漁舟唱晚的動(dòng)畫故事，并配合音樂讓同學(xué)們進(jìn)行配樂朗誦，將孩子們的目光始終吸引在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓孩子們學(xué)在其中，樂在其中。三、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：教師不僅利用多媒體信息技術(shù)制作評(píng)價(jià)表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。海通過多媒體播放flash動(dòng)畫，學(xué)生一邊觀看動(dòng)畫一邊上臺(tái)表演，隨后教師給予點(diǎn)評(píng)和小組互評(píng)兩種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的鼓勵(lì)。四、這節(jié)課是一節(jié)信息技術(shù)支持下的音樂課堂，這節(jié)課讓教師成了操作者,學(xué)生成了觀眾,授課方式單一化,教師對(duì)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的突發(fā)問題顯得束手無策,使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)如果出現(xiàn)突然而至的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,但往往無法添加到板書中去而生出許多遺憾。所以教師應(yīng)該充分備課,注意結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理使用信息技術(shù)使課堂教學(xué)更加完美。五、自編自創(chuàng)擴(kuò)大的想象空間不夠，不是所有的孩子都能積極的參與和大膽表現(xiàn)，還有一部分學(xué)生缺乏自我創(chuàng)造及表現(xiàn)的意識(shí)，喜歡隨大眾一起表現(xiàn)，這樣就沒有很好的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也沒有達(dá)到一定的教學(xué)效果。因此，要盡量地鼓勵(lì)更多孩子的思維行動(dòng)起來，讓他們每一個(gè)都加入到愉快的音樂氛圍中，為他們提供一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，從而使自己的教學(xué)能得到一個(gè)良好的反響。六、學(xué)生活動(dòng)形式多樣，有較好的學(xué)習(xí)效果，但學(xué)生接受能力有區(qū)別，反應(yīng)結(jié)果也不能保持一致。需要更具體的采取方式針對(duì)性的解決個(gè)別差異，課下可以安排音樂小活動(dòng)讓學(xué)生參加，提高反應(yīng)能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。