【教育教學論文】教育教學電鋼琴集體課教學方法探討

【教育教學論文】教育教學電鋼琴集體課教學方法探討摘要電鋼琴集體課是高職教育中鋼琴教學的重要教學方式，相較于傳統(tǒng)的教學方法而言有教學對象廣泛、課堂良好互動的優(yōu)點，但在教學內容、課程安排和教學方法上仍然存在不夠完善的地方。如何在電鋼琴集體課上提高課堂效率，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，是本文探討的重點問題。關鍵詞高職教育；電鋼琴；集體教學；方法近年來，我國高職院校招生規(guī)模不斷擴大，鋼琴教學由傳統(tǒng)的“一對一”模式逐步走向集體教學的模式。如今各大院校的鋼琴教學已經(jīng)轉變?yōu)殡婁摷w課，集科學化、現(xiàn)代化、集體學習的形式為一體。在集體教學的過程中，可以迅速廣泛地傳播鋼琴和音樂的基本知識，還可以使學生在群體學習中積極主動學習，互相督促，完成學習任務。但是集體鋼琴課在發(fā)展初期仍然存在不少的問題，文章介紹了電鋼琴集體課的概念，并淺析了目前高職院校里電鋼琴集體課的優(yōu)缺點，重點探討了提高電鋼琴集體課的教學方法。一、電鋼琴集體課的概念及優(yōu)缺點（一）電鋼琴集體課的概念電鋼琴集體課是由國外引進到國內的一種教學模式，以電子化學習鋼琴為目的同時對多個學生進行教學，以學生的視覺、聽覺感受為基礎，綜合樂理、和聲編配、簡單的作曲等教學內容的課程。鋼琴集體課教學不僅能夠促進音樂表演專業(yè)學科之間的優(yōu)化和調整，也能夠促進鋼琴集體課教學的發(fā)展和完善。同時，在現(xiàn)代社會對人才的要求有了全面的提高，更加注重音樂全面型的高素質人才。（二）電鋼琴集體教學中的優(yōu)勢1.激發(fā)學生積極性，提高課堂效率電鋼琴集體課的教學與傳統(tǒng)鋼琴教學模式相比，打破了“一對一”的教學模式，省掉了一些不必要的重復的教學環(huán)節(jié)，同時可以豐富學習形式，使教學更加科學化、系統(tǒng)化。首先，激發(fā)學生積極性。電鋼琴的集體教學是在依托現(xiàn)代科技手段的基礎上進行的，能及時跟緊科技發(fā)展的腳步，在課堂上更容易與學生引起共鳴。電鋼琴集體課的教學形式可以融入鍵盤和聲、即興伴奏等許多以往單一授課所沒有的內容。其次，提高教學效率。電鋼琴集體課教學可以有更多的課堂學習形式，學生可以在課堂上進行鋼琴的合奏，也可以在老師的指導下相互切磋技藝，在濃厚的課堂氛圍下主動學習，相互促進監(jiān)督。最后，電鋼琴集體課的應用可以有效緩解電鋼琴教師師資力量不足的情形。2.提供展示才能的課堂舞臺每位學生的興趣愛好、學習能力和學習態(tài)度是不同的，對鋼琴和音樂的接受程度也是不一樣，教師不能簡單地為所有學生制定相同的學習目標，尤其鋼琴又是復雜且有鮮明個性的技能。而電鋼琴集體課的一個很大的優(yōu)勢是學生變多了，這就使得課堂教學變成了一個有聽眾的舞臺，學生可以在課堂上展示自身的才能。教師在制訂教學計劃時，應該充分了解學生的特性，可以在電鋼琴集體課的課程設置上，分組輪流展示，以幫助教師迅速地了解學生的性格和能力。在制訂教學計劃時，可以將水平相當?shù)膶W生或者有相同問題的學生放到一起進行解惑，提升學生的鋼琴彈奏能力。教師要利用電鋼琴集體課的優(yōu)點，為學生提供展示才能的舞臺，激發(fā)學生對該課程的興趣和熱情。（三）電鋼琴集體教學中存在的劣勢1.電鋼琴教學課堂觀念落后在高職院校教育中，電鋼琴課堂集體教學的應用是比較新型的教學方式，但在課堂培養(yǎng)模式上仍存在一些落后的觀念。例如，許多學校還在使用哈農(nóng)拜厄教學生手型、教學生斷奏、教學生手指練習，彈音階練琶音，練技巧彈奏鳴曲1。一個非鋼琴專業(yè)的學生，按每周一次集體課，一共兩年的時間來算，學生練習不了多少曲目，更何況學生的音樂素養(yǎng)參差不齊。同時，在課堂上存在這樣一個問題，教師以前怎么在學校學習的就如何教現(xiàn)在的學生，未能以社會發(fā)展規(guī)律隨時調整課堂。2.未能根據(jù)學生特性因材施教電鋼琴集體課教學實施過程中，確實增多了上課的學生，授課老師也確實沒有足夠的時間和精力單獨輔導每一位學生，但是不意味著就不能根據(jù)學生的特性來進行授課。想學習鋼琴課的同學，每個人的學習能力是存在差異的，同時學生的專業(yè)課好壞也存在差異。如果集體課教師只是授課解惑，一定會出現(xiàn)專業(yè)素質高的學生覺得課程內容淺顯，而基礎差的學生則覺得課程有一定的難度。這一問題在電鋼琴集體課上普遍存在，經(jīng)常能看到老師嚴格要求學生按照樂譜來彈，尤其是在鋼琴入門的時候，更是對手型要求更加苛刻，甚至用整節(jié)課的時間來練習手型，這樣集體課的效率可想而知。電鋼琴集體課的應用教學雖然改變了以往的教學授課形式，但一些落后陳舊的教學方法并未徹底摒棄。二、電鋼琴集體課具體教學方法的探討（一）集體授課，分層教學電鋼琴集體教學，無法避免會出現(xiàn)學生的水平參差不齊的情況，學生實力懸殊過大，就不能按同一進程進行教學了，需要集體授課，分層教學。在進入課堂時，一部分同學有良好的音樂理論知識或者對音樂非常感興趣，有極大的熱情；而另一部分同學無音樂天賦也無演奏興趣，對鋼琴不感興趣，缺乏學習鋼琴的興趣愛好。學生的水平不一，老師不能保證每個人的進度一致，這是電鋼琴集體課的難題，因此需要分層次教學。教師在了解了學生的水平層次后，可以將學生分為零基礎、基礎、初級、中級等幾個組，根據(jù)學生學習的實時動態(tài)進行調整。把水平相當?shù)膶W生放到一組，根據(jù)不同的組布置不同的作業(yè)，水平相當?shù)耐瑢W相互討論，促進鋼琴知識的提高。在后期需要不斷調整分組，功底扎實的同學帶動功底差一點的同學，相互幫助提高。分層次教學可以有效解決集體教學中存在的一些不足，也能充分體現(xiàn)電鋼琴集體教學的靈活性和合理性。（二）計劃教學，先簡后難鋼琴是復雜的大型樂器，學生想學好鋼琴的彈奏技術，絕非一時之功，而引導學生學習的老師的教學方法更顯得尤為重要。電鋼琴的集體教學不同于傳統(tǒng)的一對一教學，老師可以隨時調整教學計劃，實行起來幾乎也沒什么難度。但是集體教學的不同在于課堂學生多且演奏水平不同，不能隨時調整教學計劃，即便調整也是在原來計劃上微調。因此，集體課的老師應該在課程開始前就制訂好教學計劃，從易到難，由淺入深。教師先后安排的教學內容需要符合教材的內在邏輯和鋼琴技能的規(guī)律。例如，在集體教學過程中應該先讓學生從簡單的音階、琶音入手，再練習和弦，循序漸進，如果顛倒順序，就很難取得成效。在集體教學的課堂上，老師起到很大的主導作用，他們需要對學生有真實的評價，從評價入手，有考量性地為整個班級制訂學習計劃，讓優(yōu)秀的同學更高一層樓，也讓基礎差的同學上升進步，不盲目拔高2。（三）階段教學，同步跟進電鋼琴集體課堂的階段教學可以看出學生的成長過程，也可以暴露出教學計劃中的不足。在前面將學生分組后，可以將課程分為初級階段、中級階段甚至高級階段教學。在初級階段，可以為學生安排簡單、優(yōu)美的樂曲進行彈奏，可以彈奏車爾尼系列3。老師可以安排學生多接觸各種類型、各類風格的樂曲，拓寬鋼琴世界的視野，各類曲目根據(jù)難易程度，精彈和泛彈結合教學。而對于鋼琴中級階段的學生，可以讓學生彈奏小奏鳴曲完整的三個樂章，慢慢接觸中長篇作品。同時，老師要一直跟進每一位學生的進度，對于在初級階段的學生，若學生具備了學習能力，又勤奮刻苦，則需及時將學生調整到中級階段的隊伍中，以便學生更上一層樓，練習曲目要多樣化，以便學生能掌握較高的鋼琴技巧。（四）難度適中，量度適量社會上許多人都認為學習鋼琴是又苦又難的事情，很容易給孩子造成精神壓力。但其實在學鋼琴時，過大的精神負擔未必是一種好事，未必能提高學生彈奏鋼琴的技藝，反而會適得其反。因此，教師在安排教學內容時，需要把握難度，安排好分量。一定難度的教學，可以激勵學生奮起練習，讓他們知道自己仍有進步的空間，適量的分量不至于會讓學生有過重的負擔。教師也可以設法分步難點，一步一步克服難點，例如可以先分聲部練習，再綜合練習。不至于一上來就綜合練習，會讓學生有退縮的畏難心理。教師一定要幫助學生把握鋼琴學習的重點，突出難點，指導學生攻破難點。在量上，要針對性地布置作業(yè)，不繁雜而有重點，從而促使學生在循序漸進中進步。（五）集體練習，共同進步相較于傳統(tǒng)的鋼琴教學，電鋼琴集體教學的優(yōu)勢在于，學生在學習到彈奏鋼琴技巧的同時可以選擇多種形式，比如可以兩人四手連彈、分組接力換聲部練習等方式進行練習，這種課堂教學形式的效率不僅有趣，更能提高效率，比一個人沉醉在鋼琴技藝中要好得多。電鋼琴教學不同于其他科目教學，在熟悉理論知識后，必須要進行實踐練習，將理論知識運用到實際彈奏中才有成效4。集體練習的優(yōu)勢在于，可以提高學生的團隊合作能力和默契配合程度，兩人或多人分組集體練習，可以增加學生音樂的素養(yǎng)和演奏能力，在匯報作業(yè)時，也真的有“觀眾”在注視，還可以提高學生演奏時的心理素質。同時在集體教學時，老師可以用一些必要的工具輔助學生進步，比如節(jié)拍器。（六）匯報評講，完善模式匯報講評是集體教學的最后一個環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習鋼琴后的重要提升方法，既可以提升學生展示鋼琴水平的能力，又能提高學生鋼琴技藝的綜合素養(yǎng)。教師要對學生的匯報作業(yè)情況進行評價，指出學生存在的問題，肯定學生努力的成果，期待學生更好的表現(xiàn)。在講評過程中也可以展開集體討論，集體打分評價，評出最好的一組學生，周期進行。完善教學模式，有以下幾點建議：首先，教師在發(fā)現(xiàn)學生在鋼琴彈奏上的問題時，可以讓學生在課堂上彈奏，彈奏完大家?guī)退页鰡栴}，老師及時給予講評，既可以找出學生彈奏的問題，還能提高其他同學的演奏鑒賞力，在面對大家提出的問題時，學生還能提升心理素質，培養(yǎng)虛心接受他人意見的習慣。其次，我們也可以橫向對比進行教學，從鋼琴的理論知識、實際演奏技巧和與他人的配合程度上進行比較測試，看學生是否有了進步。最后，電鋼琴課雖然是集體教學，課堂上學生可以進行良好的互動，但這只是班級間的互動難免也會見識淺顯，老師可以組織與其他高校的鋼琴友誼賽，互相切磋彈奏的技藝，也可以舉辦音樂會，與其他樂器班的學生共同演奏，檢驗學習成果，互相交流學習音樂的心得。三、結語電鋼琴集體課的教師在教學時，需要同時面對很多學生進行授課，因此教學難度顯得比較大，鋼琴教師要承擔一定的工作壓力。在進行實際的電鋼琴集體課教學過程中，教師不僅要重視學生自主學習鋼琴的理論知識，也要重視現(xiàn)代科學技術在課堂上的運用，將理論與實踐結合并依托現(xiàn)代科技，逐漸提高自己的教學效果，滿足當前高校擴大辦學規(guī)模的需求。因此，要根據(jù)教育改革發(fā)展，順應時代潮流，培養(yǎng)新時代下的高素質專業(yè)技能的學生。在高職鋼琴集體課教學中，教師要注意發(fā)揮學生課堂主體的地位和自主能動性，自行練習鋼琴曲目，師生共同探討音樂知識，提升鋼琴演奏技能。高職院校教育教學重視教育資源的培養(yǎng)計劃，加強對學生的引導教學。同時，電鋼琴集體課的教師更應豐富教學方式，多樣化管理考核方式，各方面綜合評價高職學生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，努力提升電鋼琴集體課的課堂效率。參考文獻：1朱文.普通高校鋼琴集體課教學改革的思考與探析J.藝術評鑒,2016（4）:139-140.2張娜.一本適合大學鋼琴集體課的教材評周廣仁鋼琴演奏基礎訓練教程的實用價值J.中國教育學刊，2015（2）:113.3鄧媛媛.淺析高職院校中數(shù)碼鋼琴基礎課在教學上的應用J.北方音樂，2019，39(11)：201-205.4葛玲.高職院校數(shù)碼鋼琴集體課教學改革研究J.黃河之聲，2017(13):16-18.