人教版六級上冊語文教學設計（共3篇）

人教版六級上冊語文教學設計（共3篇） 第1篇：新版人教版六級上冊語文教學設計小學語文六年級上冊教學計劃一、班級概況本班有學生40人,大部分學生熱愛學_，積極要求進步，但有部分學生的行為_慣較差，對學_語文缺乏一種熱情，特別在閱讀_作方面。本學期，針對各班學生實際情況，有的放矢地培養(yǎng)學生的學_興趣。二、教材分析教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。本冊的綜合性學_安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際_作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練_題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?？谡Z交際_作依然作為一個獨立的欄目?；仡櫷卣褂扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。本套教材學_到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復_檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字。三、教學目的要求： 第一組：一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。第二組：一是讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學_作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。第七組：一是繼續(xù)練_用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學_作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操；二是學_作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學_作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。四、教學措施1始終用素質理論和語文課程標準的要求，指導日常的教學工作，并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。2在教學過程中，面向全體學生，根據(jù)學生的不同的學_情況，適當?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。3上課前，認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。4授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法和多媒體電教設備，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學_興趣，增強課堂教學效果。徹底改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的做法，始終以學生為學_主體，引導學生改變學_方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學_，以提高學_效率。5課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復_好所學的新知識。6認真、及時地批改學生的作業(yè)和作文，并組織好單元測試。7平時注重向別的老師學_，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。五、教學進度第1、2周第一單元第3、4周第二單元第5、6、7周第三單元第8、9周第四單元第10、11周期末復_、考試第2篇：人教版六級上冊_作教學設計人教版六年級上冊_作教學設計人教版六年級上冊_作教學設計一、教學目標1、本次_作要求，通過體現(xiàn)人們相互關愛的事，反映人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。2、在寫之前，引導學生想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。3、學_運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。4、完成_作后，相互交流，修改。二、教學重點、難點在寫之前，引導學生想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學_運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。三、教學準備1、課前可引導學生留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。2、課件：教師完成。四、教學過程(一)認真閱讀“提示”，明確寫作要求。同學們，首先讓我們一起來看看本次_作的內容。1、默讀課本上的寫作提示。出示思考：(1)這次作文內容寫什么(3)寫作時要求是什么學生：談感受(這位婦女很善良，樂于幫助別人。)2、下面請同學們互相說說你們收集的人與人之間相互關愛的事例，或者在你們的生活中經常和不同的人打交道，都有哪些相互關愛的事呢(學生自由發(fā)言)3.這次_作我們可以寫哪些人的相互關愛4、引導學生圍繞“人與人之間相互關愛”來選擇材料。(三)根據(jù)，積累方法佳作引路。為了幫助大家_作，老師帶來了一篇上屆學生的_作，供大家學_參考。1、出示課件：相互關愛2、自由讀一讀下面的_作，說一說你學會了那些好方法。相互關愛有一首歌唱道：“接受我的關懷，期待你的笑容，人字的結構就是相互支撐?！币皇资仔撵`之歌，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了人間真情。記得有一次，我們還在教室里學_，天空突然陰下來，不久就下起了傾盆大雨。放學后，雨還在下，許多家長都來給孩子送傘，我坐在教室里，等呀等，就是不見媽媽來接我，我突然想起媽媽今天有事，不能來接我。我失望的想：看來只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到無助時，聽見有人叫我，我回頭一看，原來是我的同學李云?！霸趺蠢?，沒有人來給你送傘嗎(下著大雨)(2)文章講了什么事情(4)如果這件事，只寫李云與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋濕，發(fā)燒了。不略寫我給她補_的事，行不行(6)作者抓住了哪些描寫人物的方法，來寫事情的過程。(語言，動作，心理)(四)根據(jù)方法，完成_作。在生活中，人與人之間互相關愛的事情很多。請大家在自己的頭腦中過一過電影，回憶我們親眼目睹，或者是親身經歷的那些人與人 之間相互關愛的事情。1、在寫之前，想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。2、運用積累的方法，把你的_作拿給我們看，我們看了一定感到很快樂，因為有你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真心實意地贊美，相信你的作文一定很出色。趕快拿起筆來完成_作吧!3、學生_作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。4、作文寫好后，多讀幾遍，認真修改。人教版六年級上冊作講評課教學反思各位老師大家下午好，我先說一下我講的第三單元以“關愛”為主題的_作講評課的教學思路：導入環(huán)節(jié)，我以魯迅和海明威的名言引入，讓學生認識到大作家對作文修改的重視，也激發(fā)學生對作文修改的重視，其次讓學生回顧本組課文的_作要求，為下文點評和修改文章做鋪墊，讓學生在點評和修改時能有章可循。在整體評價環(huán)節(jié)，我總結我班本次_作的整體情況，讓學生對這次_作有整體的印象，認識到自己在這次_作中的狀況，接著我出示了寫作優(yōu)勝者名單，是及時鼓勵這些學生，讓他們意識到自己在寫作方面的長處，感受到成功，這也是對其他學生的一種變相的鼓勵。在體悟寫法這一環(huán)節(jié)，我先從“賞題”入手，出示這次_作中個別學生與眾不同的題目，告訴學生一篇好的文章題目也是至關重要的，為學生今后寫作定題起到一定的提示作用;在“美文”欣賞環(huán)節(jié)，我讓作者朗讀自己的作品，其他同學進行點評，因為學生已經知道了本次寫作的要求，也掌握了一定的寫作方法，學生運用已有的知識進行點評，隨后我總結并板書，讓學生潛意識里知道一篇好的文章要從內容、選材、寫作方法幾方面來完成，讓學生在具體的語言環(huán)境中體悟寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生每次_作都有一得。在“自賞”環(huán)節(jié)，我出示9個優(yōu)秀句段請作者朗讀，創(chuàng)設自我欣賞的空間，激發(fā)學生的興趣，幫助學生樹立信心，體驗成功，讓其他學生運用以前學過的方法進行點評，形成寫作知識的積累與運用。在集體修改這一環(huán)節(jié)，我先讓學生在小組里朗讀有待于修改的文章，然后小組里討論文章哪些地方需要修改，小組討論好之后，學生自由修改，培養(yǎng)學生學會診斷，學會創(chuàng)新地修改，讓學生在評改的過程中，享受既是學生又是老師的雙重角色，提高作文評改的效果。最后一環(huán)節(jié)是自我診斷，自我修改，因為學生在上面的環(huán)節(jié)已經掌握了評改_作的要領，讓學生趁熱打鐵修改自己的文章，滋生了重新修改自己_作的想法，從而提高自己的作文水平。設想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，在教學過程中，我覺得在修改病文時應該讓學生自由讀一讀，讓學生對照修改要求畫出該修改的地方，然后在小組里交流各自的想法，之后再自由修改，這樣會給中差生提供修改的方法和思路，效果會更好些。第3篇：英語人教版六級上冊教學設計Unit6 How do you feel Ss: Im afraid/ sad/ happy/ worried/ angry.Step2 Presentation 1.單詞呈現(xiàn) 教師呈現(xiàn)圖片，提問：Im ill.What should I do What should I do ? You should .ColdColdillangryworried2.Enjoy a story Step5.Homework1.Listen and read the new phrases.2.Give the different suggestions to the different people.人教版一年級語文上冊教學設計人教版六年級語文下冊教學計劃人教版三年級語文上冊教學設計（共8篇）部編版六年級上冊語文教學計劃部編版語文六年級上冊教學計劃