淺談生物課堂結(jié)課藝術論文

淺談生物課堂結(jié)課藝術論文淺談生物課堂結(jié)課藝術的論文常言道：“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設計結(jié)課這一教學環(huán)節(jié)，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。下面就結(jié)課的功能、方法及應注意的問題，結(jié)合我十幾年的教學實踐，談點拙法和體會。一、生物學教學中應重視結(jié)課的功能課堂結(jié)課是新授結(jié)束時，以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設置懸念等方式，對所學知識和技能及時地進行系統(tǒng)鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認識結(jié)構(gòu)中的過程。完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮。加深印象，增強記憶。結(jié)課可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以“畫龍點睛”，總結(jié)歸納，提綱挈領地加以強調(diào)、梳理或濃縮，使學生將學到的新知識技能理解得更加清晰、準確，抓住重難點，記憶更牢固。知識系統(tǒng)，承前啟后。知識間有嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課幫助學生將所學知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡。.在總結(jié)中為新課創(chuàng)設教學意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴密，過渡自然。指導實踐，培養(yǎng)能力。新課結(jié)束后，有針對性地做一些練習或提出具體的課外實踐活動，對提高知識的運用鞏固、培養(yǎng)學生分析解決問題的能力是大有裨益的。質(zhì)疑問難，發(fā)展智力。課堂教學時間是有限的。結(jié)課時結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題和一些技能訓練，讓學生課后觀察思考探討，既可以擴大知識視野，又發(fā)展了他們的自學能力、思維能力、想象力和觀察力。及時反饋教學信息教師設計一些練習、實驗操作、回答問題、改錯評價等活動，從中及時了解學生學習中的困難和對知識掌握的程度，以便改進教學。另外，新穎的結(jié)課會使課堂氣氛活躍，溝通師生情感交流，有助于師生活動的順利進行。二、生物學課堂教學的結(jié)課方法和功效結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動學生積極性，集中注意力，把學生思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進行學習。歸納總結(jié)新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學生紛亂的思緒，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，又能點明教學內(nèi)容的重難點，使學生的學習有所側(cè)重。此法可由教師來做，也可引導學生來做或師生共同歸納。布惑置疑，再起波瀾。北宋哲學家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”作為一名現(xiàn)代的教師只會“解惑”是很不夠的，更重要的是會“布惑”，并以此激發(fā)學生探討問題的興趣，使由難變易的教學過程再起波瀾。首尾呼應生物課堂教學，應使首尾銜接自然，前后呼應有序，力爭達到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到升華，也能給學生以不小的驚奇。另外，還應處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應。討論比較將新學知識與原有知識通過分析進行討論比較，找出它們各自的本質(zhì)特點和不同點，找出它們之間內(nèi)在聯(lián)系和相同點，可使學生對新舊知識的理解更準確深刻，記憶更清晰牢固。達標鞏固課堂結(jié)束或部分教學內(nèi)容結(jié)束時，都可以適時安排學生的實踐活動。這樣既可使學生所學的基礎知識、基本技能得到強化和應用，又可使課堂教學效益得到及時反饋，從而獲得下面或下節(jié)課教學內(nèi)容乃至教學方法的調(diào)整信息。達標鞏固包括實驗操作、習題訓練，也可以讓學生討論比較、做題組測驗、解題競賽，也可以讓學生上講臺練習。設置懸念好的懸念設置能誘發(fā)學生的求知興趣，能激發(fā)學生思維想象的浪花，能使學生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要仔細分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在某些課之結(jié)尾，設計好富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學生的求知欲望。妙設歌訣達標鞏固練習或布置作業(yè)，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學生會厭倦。如果教師設計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，則同樣能激發(fā)學生的學習興趣。這樣的“收尾”練習使學生產(chǎn)生一種新鮮感，會即刻激發(fā)學生探求每句歌訣所蘊含的知識內(nèi)容。冶情勵志在某些課堂“收尾”時，引用與教學有關的名人生平事跡，贊揚名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學精神，給學生樹立起學習和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學之中。如講“探索生物的奧秘”時，聯(lián)系我國明代杰出植物學家藥物學家李時珍的輝煌事跡：他常常是頭戴斗笠，肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，用了年時間付出大半生心血，完成了令世人矚目的巨著本草綱目。還可簡介我國現(xiàn)代水稻育種專家袁隆平的業(yè)跡。又如講“生物進化的證據(jù)和原因”時，簡介英國著名生物學家達爾文的生平事跡：他從小就活潑好動，喜歡采集昆蟲，制作生物標本，對動物進行解剖、分類，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”號上長達五年的環(huán)球科學考察，收集大量有關生物進化的資料和證據(jù)，經(jīng)大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學說解釋生物進化的原因，并于年出版了物種起源這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯贊譽為世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。通過實例，使學生深刻認識到，從古至今，任何一項成就的取得都必須付出辛勤勞動，從而激勵他們奮發(fā)學習，報效祖國。誠然，“畫龍點睛”無定式，但它的精心設計與草草收尾，效果是截然不同的。三、生物結(jié)課應注意的問題結(jié)課的方法很多，根據(jù)我在教學實踐中的體會，在結(jié)課時應注意以下幾個問題。科學準確性。結(jié)課要以科學為指導，向?qū)W生傳授科學的知識和技能，并結(jié)合教材自然地進行思想教育，不可信口開河。明確性。結(jié)課應從教材內(nèi)容出發(fā)，緊扣目標和學生實際情況，采用恰當?shù)姆椒?，或從重難點撥，或從智力開發(fā)、思想教育予以引導，針對性強，不可面面俱到不分主次。言簡意賅富啟發(fā)性。結(jié)課應重點突出，切中要害，畫龍點睛恰到好處，語言精煉干凈利落。要給學生以啟發(fā)，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。趣味性。在設計結(jié)課時，應重視在“趣”字上下功夫，盡可能設計得生動活潑，有趣味，使學生樂學。切忌從頭到尾簡單重復。恰當緊湊。學生實踐活動及內(nèi)容要安排合理恰當，要求明確，作業(yè)數(shù)量恰當。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊，不要拖堂。多樣性。結(jié)課有法，但無定法。它要求教師匠心獨運，既要知常又要曉變。因此，在設計結(jié)課時，一定要考慮到教學內(nèi)容的不同，知識的難易，學生的特點等各方面情況，形式要新穎，多種多樣，不拘一格。結(jié)課時，各種方法可以綜合利用?？傊Y(jié)課有法，但無定法，貴在得法。課堂結(jié)課也是藝術，應有“畫龍點睛”之效，不可忽視。以上是我在教學實踐中的一些做法和體會，期望更多的同仁來一步探討這一問題，以推動整個生物教學的發(fā)展與提高。