人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè) 第二十章《數(shù)據(jù)的分析》教材分析

第二十章數(shù)據(jù)的分析教材分析一、本章在教材中的地位和作用本章屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，在本套教科書(shū)獨(dú)立于“數(shù)與代數(shù)”和“空間與圖形”領(lǐng)域編寫(xiě)，共有三章。前二章是統(tǒng)計(jì)，最后一章是概率。統(tǒng)計(jì)部分的二章內(nèi)容按照數(shù)據(jù)處理的基本過(guò)程來(lái)安排。第 10 章 數(shù)據(jù)的收集、整理與描述第 20 章 數(shù)據(jù)的分析第 25 章 概率初步、在第 10 章中，我們學(xué)習(xí)了利用全面調(diào)查和抽樣調(diào)查收集數(shù)據(jù)以及繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖、直方圖等描述數(shù)據(jù)的常用方法。本章主要學(xué)習(xí)如何利用平均數(shù)（主要是加權(quán)平均數(shù)） 中位數(shù)、眾數(shù)等描述數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，以及如何利用極差、方差等描述數(shù)據(jù)的波動(dòng)情況。二、本章知識(shí)結(jié)構(gòu)1本章知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖：2本章知識(shí)的展開(kāi)順序如下圖：三、學(xué)習(xí)目標(biāo)與中考要求1.理解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義；2.會(huì)計(jì)算中位數(shù)、眾數(shù)、加權(quán)平均數(shù)。能選擇適當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)；3.理解方差的統(tǒng)計(jì)意義，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的方差；4.能用計(jì)算器的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算器的優(yōu)越性；5.會(huì)用樣本平均數(shù)、方差估計(jì)總體平均數(shù)、方差，進(jìn)一步感受抽樣的必要性，體會(huì)樣本估計(jì)總體的思想；6.從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的基本過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，感受統(tǒng)計(jì)在生活和生產(chǎn)中的作用，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四本章教學(xué)建議1.以統(tǒng)計(jì)思想為主線，以實(shí)際生活為背景，突出數(shù)據(jù)處理的基本過(guò)程，建立統(tǒng)計(jì)的觀念，體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是非常緊密的，這一領(lǐng)域的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是充滿趣味性和吸引力的。所以在引入新課時(shí)應(yīng)該選擇與實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系的，典型的，學(xué)生感興趣的和富有時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為例子。如：“10 年一次的全國(guó)人口普查工作將于 2020 年 11 月 1日零時(shí)在全國(guó)展開(kāi)，這是我國(guó)第七次全國(guó)人口普查。中國(guó)到底有多少人口？老齡化問(wèn)題將如何解決？通過(guò)這次普查，將全面查清我國(guó)人口數(shù)量、結(jié)構(gòu)、分布、城鄉(xiāng)住房等方面情況；中國(guó)從 2016 年 1 月 1 號(hào)開(kāi)始全面放開(kāi)二胎政策，到目前為止將近三年了，咱們國(guó)家人口到底有沒(méi)有增加呢？又有哪些新的社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生 ”這些實(shí)例都可以作為我們引入新課的素材。但是，在這個(gè)學(xué)段的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地對(duì)素材的描述了，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)計(jì)觀念反映的是由一組數(shù)據(jù)所引發(fā)的思想，是在收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，逐步樹(shù)立起來(lái)的用數(shù)據(jù)說(shuō)活的習(xí)慣和實(shí)事求實(shí)的態(tài)度。學(xué)生在前面的學(xué)段中已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均數(shù)的計(jì)算方法，而本章的學(xué)習(xí)是在前面已有的內(nèi)容基礎(chǔ)之上螺旋式地上升，即不光會(huì)計(jì)算平均數(shù)，更要理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上還能計(jì)算中位數(shù)、眾數(shù)、加權(quán)平均數(shù)，并了解他們同樣也是描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，此外，在本章我們還會(huì)學(xué)習(xí)到方差，它是刻畫(huà)數(shù)據(jù)離散程度的統(tǒng)計(jì)量，而這些概念的講解同樣也需要有大量的實(shí)例為背景。所以在處理實(shí)例與概念的學(xué)習(xí)二者關(guān)系的時(shí)候，我們應(yīng)該始終以統(tǒng)計(jì)思想為主線，將統(tǒng)計(jì)的概念、方法與原理統(tǒng)一到數(shù)據(jù)處理的活動(dòng)過(guò)程中，從而幫助學(xué)生建立統(tǒng)計(jì)觀念，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的思想。2.在概念的教學(xué)上，可以采取對(duì)比、舉例等方式幫助學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)中的專有名詞統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，是有其專有的名詞術(shù)語(yǔ)。如何讓學(xué)生能理解這些名詞，并能利用它們解決問(wèn)題，是本章在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于已有知識(shí)的一些儲(chǔ)備，往往對(duì)這部分內(nèi)容“望文生義”，導(dǎo)致在綜合問(wèn)題的解決過(guò)程中出現(xiàn)偏差?！袄?#160;1：英語(yǔ)課上，老師把“期末總評(píng)成績(jī)”分為“平時(shí)成績(jī)” 背課文情況” 期中考試成績(jī)”“期末考試成績(jī)”四部分計(jì)算，其中， 平時(shí)成績(jī)”占 30，“背課文情況”占 10，“期中考試成績(jī)”占 20，“期末考試成績(jī)”占 40，小高的每項(xiàng)成績(jī)?nèi)缦拢核急壤「咄瑢W(xué)成績(jī)/分平時(shí)成績(jī)30%70背課文情況10%80期中考試成績(jī)20%95期末考試成績(jī)40%90如果期末總評(píng) 85 分以上才有資格評(píng)“三好學(xué)生”，小高覺(jué)得，她期中期末兩次大考成績(jī)都不錯(cuò)，評(píng)三好學(xué)生肯定沒(méi)問(wèn)題，你覺(jué)得呢？請(qǐng)計(jì)算小高的總評(píng)成績(jī)，并給出你的結(jié)論.【分析】顯然，這道題目涉及的知識(shí)點(diǎn)是加權(quán)平均數(shù)的定義，而對(duì)于平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)這兩個(gè)概念，我們可以用表格的形式對(duì)比進(jìn)行講解。定義區(qū)別與聯(lián)系x  + x  + . + x )叫做這 n 個(gè)數(shù)的算術(shù)平n1n1算術(shù)平均數(shù)加權(quán)平均數(shù)一般地，對(duì)于 n 個(gè)數(shù) x x x . x ，我們把1, 2, 3 n1 (2 n均數(shù)，簡(jiǎn)稱平均數(shù)，記做 x ，則x = 1 (x + x + . + x )，平均數(shù)表示一組2 n數(shù)據(jù)的“平均水平”一般地，在求 n 個(gè)數(shù)的平均數(shù)時(shí)，如果 x 出1聯(lián)系：若各個(gè)數(shù)據(jù)的權(quán)重相同，則加權(quán)平均數(shù)就是算術(shù)平均數(shù)，因此，算術(shù)平均數(shù)是加權(quán)平均數(shù)的一種特例。區(qū)別：（1）算術(shù)平均數(shù)反映了一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，是度量一組數(shù)據(jù)波動(dòng)大小的基準(zhǔn)，反映了一組數(shù)據(jù)的平均狀態(tài)，若要了解一組數(shù)據(jù)的平均水平，可以計(jì)算這組數(shù)現(xiàn) f 次， x 出現(xiàn) f 次，.， x 出現(xiàn) f122kk據(jù)的算術(shù)平均數(shù)，算術(shù)平均數(shù)與一組數(shù)據(jù)的每一個(gè)數(shù)據(jù)次，（這里 f + f + . + f = n ）那么這 n12k個(gè)數(shù)的平均數(shù) x = x1 f1 + x2 f2 + . + xx fk 也n叫做 x , x ,., x 這 k 個(gè)數(shù)的加權(quán)平均數(shù)，其12k中 f , f ,., f 分別加做 x , x ,., x 的權(quán)12k12k都有關(guān)系，當(dāng)一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生變化時(shí)，會(huì)影響整組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（2）加權(quán)平均數(shù)不僅與每個(gè)數(shù)據(jù)的大小有關(guān)，而且受每個(gè)數(shù)據(jù)的權(quán)的影響，數(shù)據(jù)的“權(quán)”反映數(shù)據(jù)的相對(duì)“重要程度”，其表現(xiàn)形式有：數(shù)據(jù)所占的百分比，各個(gè)數(shù)據(jù)所占的比值，數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)等。算術(shù)平均數(shù)的缺點(diǎn)是容易受到個(gè)別特殊值的影響，有時(shí)不能代表一組數(shù)據(jù)的平均水平；當(dāng)同一個(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)多次時(shí)，利用加權(quán)平均數(shù)計(jì)算較為簡(jiǎn)單。3. 在教學(xué)過(guò)程中滲透方程、邏輯推理、數(shù)形結(jié)合等思想的運(yùn)用任何一門數(shù)學(xué)的分支都不會(huì)孤立存在的，統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然有別于之前學(xué)習(xí)的代數(shù)與幾何，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍然要用到之前學(xué)習(xí)過(guò)的各種數(shù)學(xué)思想方法。例 2：有 5 個(gè)從小到大排列的正整數(shù)，中位數(shù)是 3，唯一的眾數(shù)是 8，則這 5 個(gè)數(shù)的和為_(kāi)【分析】這是一道推理題目，學(xué)生不光要知道“正整數(shù)”、“中位數(shù)”、“眾數(shù)”的概念，還要把它們放在一起綜合考慮，利用枚舉、排除等方法最終鎖定這 5 個(gè)數(shù)，然后再求和。例 3：兩組數(shù)據(jù)：3，a，2b，5 與 a，6，b 的平均數(shù)都是 6，若將這兩組數(shù)據(jù)合并為一組數(shù)據(jù)，則這組新數(shù)據(jù)的中位數(shù)是_【分析】顯然解決這道題目的第一步應(yīng)該先計(jì)算 a， b 的值，所以方程在這道題目當(dāng)中就起到了一定的作用。在本章當(dāng)中，我們會(huì)遇到很多的圖表問(wèn)題，所以數(shù)形結(jié)合也是本章在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻貫穿的一種思想，本章中由于會(huì)出現(xiàn)大量的圖、表，所以讀懂圖表中的隱含信息也是本章教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。例 4：下面的統(tǒng)計(jì)圖反映了我國(guó)郵電業(yè)務(wù)（含郵政業(yè)務(wù)與電信業(yè)務(wù)）總量的情況根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，下列有關(guān)我國(guó)郵電業(yè)務(wù)總量推斷不合理的是（ ）A.2018 年，電信業(yè)務(wù)總量比郵政業(yè)務(wù)總量的 5 倍還多B.20112018 年，郵政業(yè)務(wù)總量都是逐年增長(zhǎng)的C.與 2017 年相比，2018 年郵政業(yè)務(wù)總量的增長(zhǎng)率超過(guò) 20%D.20112018 年，電信業(yè)務(wù)總量年增長(zhǎng)的平均值大于郵政業(yè)務(wù)總量年增長(zhǎng)的平均值【分析】統(tǒng)計(jì)的圖表問(wèn)題與函數(shù)的圖象問(wèn)題、幾何的圖形問(wèn)題是有一定差異性的，但是本質(zhì)上沒(méi)有改變的，是要學(xué)會(huì)挖掘圖中的隱含條件。這道題目中隱含的條件有：數(shù)值之間的關(guān)系（數(shù)值雖然不整，但是可以利用估算得到之間的關(guān)系）；變化的趨勢(shì)（這一點(diǎn)跟函數(shù)很像） 要審清楚橫、縱軸所代表的意義，尤其是表頭的內(nèi)容（這一點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)圖中比較突出的特點(diǎn)）在一個(gè)坐標(biāo)系下有多條統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要看清楚圖例的表示（有的時(shí)候這些統(tǒng)計(jì)圖還會(huì)有交點(diǎn)，跟函數(shù)的表示意義是一樣的）4. 本章中的運(yùn)算問(wèn)題在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算會(huì)時(shí)時(shí)相伴。我們平時(shí)對(duì)總是算不對(duì)的學(xué)生說(shuō)“你很粗心”其實(shí)是對(duì)他概念不清楚的一種誤解。在本章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算仍然避免不了，尤其是對(duì)一組數(shù)據(jù)的計(jì)算，除了要有耐心以外，更重要的就是對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的理解。例 5：小文在八年級(jí)上學(xué)期歷次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)（100 分制）依次如下：95,85,80,64,100,92,89,78,100,96,98,80，他的平均成績(jī)是_（結(jié)果取整數(shù)）【分析】可以選擇直接相加，總和再除以 12 ；但是我們會(huì)看到這組數(shù)據(jù)的數(shù)值有些偏大，所以直接計(jì)算容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以我們通過(guò)觀察數(shù)據(jù)的特征，發(fā)現(xiàn)這組數(shù)據(jù)都在某一個(gè)數(shù) 值 （ 比 如 ： 100 ） 上 下 浮 動(dòng) ， 所 以 我 們 會(huì) 選 擇 一 組 新 的 數(shù) 據(jù) ， 得 到 x' ， 而x = x' + a(x = x' +a, i = 1,2,3,.n)這樣計(jì)算起來(lái)就比較“方便”了。ii例 6：某工廠共有 50 名員工，他們的月工資方差是 s 2 ，現(xiàn)在給每個(gè)員工的月工資增加 200元，那么他們的新工資的方差（）A. 不變B.變大C.變小D.不能確定【分析】顯然這道題如果用方差的計(jì)算公式來(lái)做是缺少具體數(shù)值的，所以應(yīng)該選擇從方差的概念入手。我們都知道，方差是刻畫(huà)一組數(shù)據(jù)波動(dòng)的大小，是用各數(shù)據(jù)與它們的平均數(shù)解：平均數(shù) x =  10 + 10 + x + 8x 作差，求其平方后，在求其平均值得到的，所以當(dāng)月工資增加200 元后，平均值也增加了200 元，故作差后的值不會(huì)發(fā)生改變，因此方差不變。五、典型題型20.1 數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)1. 算術(shù)平均數(shù)的靈活求法例 7：某油桃種植戶今年喜獲豐收，他從采摘的一批總質(zhì)量為900 千克的油桃中隨機(jī)抽取了10 個(gè)油桃，稱得其質(zhì)量（單位：克）分別為：106、99、100、113、111、97、104、112、98、110（1）估計(jì)這批油桃中每個(gè)油桃的平均質(zhì)量（2）若質(zhì)量不小于 110 克的油桃可定為優(yōu)級(jí)，估計(jì)這批油桃中，優(yōu)級(jí)油桃占總數(shù)的百分之幾？達(dá)到優(yōu)級(jí)的油桃有多少千克？解：（1）將每個(gè)數(shù)據(jù)減去 105，得：1、-6、-5、8、6、-8、-1、7、-7、5 新數(shù)據(jù)的平均數(shù)為 0，則原數(shù)據(jù)的平均數(shù) x = 105 + 0 = 105 （克）由此估計(jì)這一批油桃中每個(gè)油桃的平均質(zhì)量為 105 克.（2） 4 ´100% = 40%,900 ´ 40% = 360(千克)10估計(jì)這一批油桃中優(yōu)級(jí)桃占總數(shù)的 40%，其質(zhì)量為 360 千克.2.求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)例 8：某班 4 個(gè)課外興趣小組的人數(shù)如下：10、10、x、8，已知這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和平均數(shù)相等，求這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。28 + x=44對(duì) x 的大小討論如下： x £ 8 時(shí)，四個(gè)數(shù)據(jù)從小到大排列為：x、8、10、10，此時(shí)中位數(shù)是 9，則x=8 時(shí)中位數(shù)是 9當(dāng) 8<x<10 時(shí)，四個(gè)數(shù)據(jù)從小到大排列為8，x，10，10，此時(shí)中位數(shù)是10 + x28 + x=解得：x=8，與條件不符，舍2428 + x410 + x2= 9，則當(dāng) x10 時(shí)，四個(gè)數(shù)據(jù)從小到大排列為 8,10,10,x,此時(shí)中位數(shù)為 10，則10 = 28 + x4解得：x=12當(dāng) x=12 時(shí)，中位數(shù)是 10【反思】這道題不光要了解中位數(shù)的概念，由于 x 的不確定性，應(yīng)該考慮分類討論。3 .選擇統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行評(píng)估例 9：公園里有甲、乙兩群游客正在進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，兩群游客的年齡如下（單位：歲）甲：13131415151515161717乙：3455665457回答下列問(wèn)題：（1）甲 群 游 客 的 平 均 年 齡 是 _ 歲 ， 中 位 數(shù) 是 _ 歲 ， 眾 數(shù) 是 _ 歲 ， 其 中_能較好地反映這群游客的年齡特征（2）乙群游客的平均年齡是_歲，中位數(shù)是_歲，眾數(shù)是_歲，其中_能較好地反映這群游客的年齡特征【分析】理解概念的基礎(chǔ)上，多角度考慮問(wèn)題。4 .用樣本估計(jì)總體的實(shí)際應(yīng)用例 10：為增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，各學(xué)校普遍開(kāi)展了陽(yáng)光體育活動(dòng)，某校為了解1000 名學(xué)生每周課外體育活動(dòng)時(shí)間的情況，隨機(jī)調(diào)查了其中 50 名學(xué)生，對(duì)這 50 名學(xué)生的每周課外體育活動(dòng)時(shí)間 x（單位：h）進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，根據(jù)所得數(shù)據(jù)繪制了一幅不完整的統(tǒng)計(jì)圖，并知道每周課外體育活動(dòng)時(shí)間在 6x<8h 的學(xué)生人數(shù)占 24%，根據(jù)以上信息及統(tǒng)計(jì)圖解答下列問(wèn)題：（1）本次調(diào)查屬于_調(diào)查，樣本容量是_（2）請(qǐng)補(bǔ)全頻數(shù)分布直方圖（3）求這 50 名學(xué)生每周課外體育活動(dòng)時(shí)間的平均數(shù)（4）估計(jì)全校學(xué)生每周課外體育活動(dòng)時(shí)間不少于 6h 的人數(shù)【中考考點(diǎn)對(duì)接】.B（2018 年北京中考）某年級(jí)共有 300 名學(xué)生.為了解該年級(jí)學(xué)生 A， 兩門課程的學(xué)習(xí)情況，從中隨機(jī)抽取 60 名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，獲得了他們的成績(jī)（百分制），并對(duì)數(shù)據(jù)(成績(jī))進(jìn)行整理、描述和分析.下面給出了部分信息.a.A 課程成績(jī)的頻數(shù)分布直方圖如下(數(shù)據(jù)分成 6 組:40x<50，50x<60，60x<70，70x<80，80x<90，90x100):b.A 課程成績(jī)?cè)?#160;70x<80 這一組的是:707171717676777878.5 78.5 79797979.5c.A，B 兩門課程成績(jī)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)如下:課程AB平均數(shù)75.872.2中位數(shù)m70眾數(shù)84.583根據(jù)以上信息，回答下列問(wèn)題:(1)寫(xiě)出表中 m 的值;(2)在此次測(cè)試中，某學(xué)生的 A 課程成績(jī)?yōu)?#160;76 分，B 課程成績(jī)?yōu)?#160;71 分，這名學(xué)生成績(jī)排名更靠前的課程是(填"A"或"B")，理由是,(3)假設(shè)該年級(jí)學(xué)生都參加此次測(cè)試，估計(jì) A 課程成績(jī)跑過(guò) 75.8 分的人數(shù).【易錯(cuò)易混淆】1. 計(jì)算加權(quán)平均數(shù)時(shí)遺漏掉“權(quán)”2. 求中位數(shù)時(shí)忘記排序3. 誤認(rèn)為中位數(shù)一定在條形圖正中間例 11：已知某班 40 名同學(xué)的身高繪制的條形圖如圖所示，則該班同學(xué)身高的中位數(shù)是_解析：先根據(jù)共有 40 人，可確定中位數(shù)是第 20 個(gè)人和第 21 個(gè)人的身高的平均數(shù)，再由條形圖判斷二人的身高計(jì)算即可4. 對(duì)眾數(shù)的理解錯(cuò)誤眾數(shù)不是指數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)，而是指出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)。例 12：某班體育委員統(tǒng)計(jì)了全班 45 名同學(xué)一周的體育鍛煉時(shí)間（單位：h）并繪制了如圖所示的折線統(tǒng)計(jì)圖，下列說(shuō)法：眾數(shù)是18；中位數(shù)是 9；平均數(shù)是 9；鍛煉時(shí)間不低于 9h 的人數(shù)有 14 人，其中正確的是_解析：容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是把作為正確選項(xiàng)20.2 數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度.1 方差、眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)的綜合(3)經(jīng)計(jì)算知:S²甲=13.2，S²乙=26.36，S²甲_²乙這表明_(用簡(jiǎn)明的文字語(yǔ)言表述)例 12:為了從甲、乙兩名同學(xué)中選拔一人參加電腦知識(shí)競(jìng)賽，在相同條件下對(duì)他們的電腦知識(shí)進(jìn)行了 10 次測(cè)驗(yàn)，成績(jī)?nèi)缦?(單位:分)甲同學(xué) 76849086818786828583乙同學(xué) 82848589798091897479回答下列問(wèn)題:(1)甲同學(xué)成績(jī)的眾數(shù)是_，乙同學(xué)成績(jī)的中位數(shù)是_(2)若甲同學(xué)成績(jī)的平均數(shù)為 x甲 ，乙同學(xué)成績(jī)的平均數(shù)為 x乙 ，則 x甲 與 x乙 的大小關(guān)系是_S2.方差的實(shí)際應(yīng)用3.綜合分析數(shù)據(jù)例 13：學(xué)探診 P122、11【易錯(cuò)易混淆】忽略方差的使用前提例 14：為了從甲、乙、丙三名學(xué)生中選拔一人參加射擊比賽，現(xiàn)對(duì)他們的射擊水平進(jìn)行測(cè)試，三人在相同條件下各射靶 10 次，命中環(huán)數(shù)如下：甲：78665910748乙：9578768677丙：7577666565（1）求 s 2 ， s 2 ， s 2 ；甲乙丙（2）你認(rèn)為這三個(gè)同學(xué)中應(yīng)該選拔哪一位同學(xué)參加射擊比賽？為什么？解：運(yùn)用平均數(shù)、方差計(jì)算公式可得： x甲 = 7x乙 = 7x丙 = 6s 2 = 3s 2 = 1.2s 2 = 0.6甲乙丙因?yàn)?#160;x甲 = x乙 > x丙 所以首先應(yīng)該先排除丙，然后再根據(jù)方差選擇乙參加射擊比賽?！咀⒁狻坷梅讲畲笮∽龀鰶Q定時(shí)前提一定是平均數(shù)相同，不能僅從方差大小的角度進(jìn)行選擇。