《中國近現代史綱要》PPT課件.ppt

中國近現代史綱要,Outline of Modern Chinese History 天津外國語學院 思想政治理論教學部 L 2009年1月10日,開篇的話,一、學習“中國近現代史綱要”的必要性 二、學習“中國近現代史綱要”的目的與要求 三、學習“中國近現代史綱要”的方式方法,一、學習“中國近現代史綱要”的必要性,“中國近現代史綱要”被列為全國大學生公共必修的思想政治理論課，是以胡錦濤同志為總書記的黨中央作出的決定，對于加強大學生的思想政治理論教育有著重要的意義。,于人生有用的學問,凡是一種學問，或是一種知識，必于人生有用，才是真的學問，真的知識；否則不能說他是學問，或是知識。歷史學是研究人類生活及其產物的文化的學問，自然與人生有密切的關系；史學既能成為一種學問，一種知識，自然亦要于人生有用才是。 李守常,什么是歷史,歷史是人類生活的行程，是人類生活的聯(lián)續(xù)，是人類生活的變遷，是人類生活的傳演，是有生命的東西，是活的東西，是進步的東西，是發(fā)展的東西，是周流變動的東西；他不是些陳編，不是些故紙，不是僵石，不是枯骨，不是死的東西，不是印成呆板的東西。 我們所研究的，應該是活的歷史，不是死的歷史；活的歷史，只能在人的生活里去得，不能在故紙堆里去尋。,什么是活的歷史,所謂活的歷史，不是些寫的紀的東西，乃是些進展的行動的東西。寫的紀的，可以任意始終于一定的范圍內；而歷史的事實的本身，則永遠生動無已。不但這整個的歷史是活的東西，就是這些寫入記錄的歷史的事實，亦是生動的，進步的，與時俱變的。只有紀錄的卷帙冊籍，是印版的，定規(guī)的。紀錄可以終結的，紀入紀錄的歷史事實則沒有終結；紀錄是可以完全的，（在理論上是可以完全的，在事實上則完全的亦極少。）紀入紀錄的歷史事實，則沒有完全。不但那全個的歷史正在那里生動，就是一個一個的歷史的事實亦天天在那里翻新。,實在的事實，歷史的事實,有實在的事實，有歷史的事實：實在的事實，雖是一趟過去，不可復返的。但是吾人對于那個事實的解喻，是生動無已的，隨時變遷的，這樣子成了歷史的事實。所謂歷史的事實，便是解喻中的事實。解喻是活的，是含有進步性的；所以歷史的事實，亦是活的，含有進步性的。只有充分的紀錄，不算歷史的真實；必有充分的解喻，才算歷史的真實。歷史的真實，亦只是暫時的，要時時定的，要時時變的，不是一成不變的。,歷史的真實，有二意義：,一是說曾經遭遇過的事的紀錄是正確的，一是說關于曾經遭遇過的事的解喻是正確的。前者比較的變動少，后者則時時變動。解喻是對于事實的知識，知識是天天增長的，天天擴大的，所以解喻是天天變動的。,歷史要不斷的改作,沒有一個歷史事實，能有他的完滿的歷史；即沒有一個歷史事實，不要不斷的改作。這不是因為缺乏充分的材料，與殊特的天才；乃是因為歷史的事實本身，便是一個新史產生者。一時代有一時代比較進步的歷史觀，一時代有一時代比較進步的知識；史觀與知識不斷的進步，人們對于歷史事實的解喻自然要不斷的變動。,日在發(fā)展中，日在進步中故,去年的真理，到了今年，便不是真理了；昨日的真理，到了今日，又不成為真理了。同一歷史事實，昔人的解釋與今人的解釋不同；同一人也，對于同一的史實，昔年的解釋與今年的解釋亦異。此果何故？即以吾人對于史實的知識與解喻，日在發(fā)展中，日在進步中故。 一切的歷史，不但不怕隨時改作，并且都要隨時改作。改作的歷史，比以前的必較近真。,歷史的定義,歷史不是只紀過去事實的紀錄，亦不是只紀過去的政治事實的紀錄。歷史是亙過去，現在，未來的整個的全人類生活。換句話說，歷史是社會的變革。再換句話說，歷史是在不斷的變革中的人生及為其產物的文化。那些只紀過去事實的紀錄，必欲稱之為歷史；只能稱為記述歷史，決不是那生活的歷史。 李守常,活的歷史于人生有用,死的歷史 實在的事實充分的記錄一成不變記述歷史 活的歷史歷史的事實充分的解喻不斷改作生活的歷史（必較近真）,中華民族歷來有重視治史的優(yōu)良傳統(tǒng),漢代的歷史學家司馬遷說，要通過研究歷史，“究天人之際，通古今之變，成一家之言”。 盛唐時期的歷史學家劉知幾(661-721)說：“史之為用，其利實博，乃生人之急務，為國家之要道”。 晚清的思想家龔自珍(17921841)說：“出乎史，入乎道，欲知道者，必先為史?！?黨的領導人對治史重要性的論述,毛澤東講過：“讀歷史是智慧的事”；“今天的中國是歷史的中國的一個發(fā)展”；“我們要看前途，一定要看歷史”。 1938年10月，毛澤東在提出“馬克思主義中國化”這個命題時說：指導一個偉大的革命運動的黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于當前運動的深刻了解，要取得勝利是不可能的。,毛澤東關心治史工作,毛澤東說過：“對于近百年的中國史，應聚集人材，分工合作地做，克服無組織的狀態(tài)。應先作經濟史、政治史、軍事史、文化史幾個部門的分析的研究，然后才有可能作綜合的研究”。 毛澤東著中國革命和中國共產黨一書，可以說是一部中國近代史綱要。 毛澤東晚年講過：“歷史的經驗值得注意”，“學一點歷史”。,鄧小平實事求是評價人物和歷史,鄧小平一貫主張，“評價人物和歷史，都要提倡全面的科學的觀點”?！懊總€黨、每個國家都有自己的歷史，只有采取客觀的實事求是的態(tài)度來分析和總結，才有好處”。 鄧小平指導起草的關于建國以來黨的若干歷史問題的決議，正是以全面的科學的觀點評價人物和歷史的一個范例。,中國歷史是中國發(fā)展的精神動力,1990年4月，鄧小平會見泰國正大集團董事長謝國民時說：“我是一個中國人，懂得外國侵略中國的歷史。當我聽到西方七國首腦會議決定要制裁中國，馬上就聯(lián)想到一九00年八國聯(lián)軍侵略中國的歷史。七國中除加拿大外，其他六國再加上沙俄和奧地利就是當年組織聯(lián)軍的八個國家。要懂得些中國歷史，這是中國發(fā)展的一個精神動力?！?江澤民談歷史不能忘記,江澤民認為，“一個民族如果忘記了自己的歷史，就不可能深刻地了解現在和正確地走向未來?！?江澤民指出，我們“如果不了解中國的歷史，特別是中國的近代史、現代史和我們黨的歷史，就不可能認識和把握中國社會發(fā)展的客觀規(guī)律，繼承和發(fā)揚我們黨在長期斗爭中形成的光榮傳統(tǒng)，也就不能勝任領導建設有中國特色社會主義的職責?！?胡錦濤談學習歷史的重要性,胡錦濤認為，“歷史是一面映照現實的明鏡，也是一本最富哲理的教科書?！?“浩瀚而寶貴的歷史知識既是人類總結昨天的記錄，又是人類把握今天、創(chuàng)造明天的向導?！?胡錦濤指出，“回顧歷史，總結經驗，是為了加深對客觀事物規(guī)律性的認識，是為了更好地面對現實，立足現實，指導現實?！?學習歷史，銘記歷史,胡錦濤指出，“在新形勢下，我們要更加重視學習歷史知識，更加注重用中國歷史特別是中國革命史來教育黨員干部和人民?！?胡錦濤在政治局集體學習時強調，只有銘記歷史，特別是銘記我們黨領導人民創(chuàng)造的中國革命史，才能深刻了解過去、全面把握現在、正確創(chuàng)造未來。,陶煉人的科學的態(tài)度,所謂科學的態(tài)度，有二要點：一為尊疑，一為重據，史學家即以此二者為可寶貴的信條。凡遇一種材料，必要懷疑他，批評他，選擇他，找他的確實的證據；有了確實的證據，然后對于此等事實方能置信；根據這確有證據的事實所編成的紀錄，所說明的理法，才算比較的近于真理，比較的可信。,凡學都所以求真，而歷史為尤然,這種求真的態(tài)度，薰陶漸漬，深入于人的心性；則可造成一種認真的習性，凡事都要腳踏實地去作，不馳于空想，不鶩于虛生，而惟以求真的態(tài)度作踏實的功夫。以此態(tài)度求學，則真理可明；以此態(tài)度作事，則功業(yè)可就，史學的影響于人生態(tài)度，其力有若此者。,腳踏實地的人生觀,無限的未來世界，只有在過去的崇樓頂上，才能看得清楚；無限的過去的崇樓，只有老成練達踏實奮進的健足，才能登得上去。一切過去，都是供我們利用的材料。我們的將來，是我們憑藉過去的材料現在的勞作創(chuàng)造出來的。這是現代史學給我們的科學的態(tài)度。這種科學的態(tài)度，造成我們腳踏實地的人生觀。,樂天努進的人生觀,過去現在未來是一線貫下來的。這一線貫下來的時間里的歷史的人生，是一趟過的，是一直向前進的，不容我們徘徊審顧的。歷史的進路，縱然有時一盛一衰一衰一盛的作螺旋狀的運動，但此亦是循環(huán)著前進的，上升的，不是循環(huán)著停滯的，亦不是循環(huán)著逆返的，退落的，這樣子給我們以一個進步的世界觀。我們既認定世界是進步的，歷史是進步的，我們在此進步的世界中，歷史中，即不應該悲觀，不應該拜古，只應該歡天喜地的在這只容一趟過的大路上向前行走，前途有我們的光明，將來有我們的黃金世界。這是現代史學給我們的樂天努進的人生觀。,馬克思的唯物史觀,馬克思認橫著去看人類，便是社會；縱著去看人類，便是歷史。歷史就是社會的變動。以經濟為中心縱著考察社會變革的，為歷史學，橫著考察社會的，便是經濟學，同時亦是社會學。 馬克思所以主張以經濟為中心考察社會的變革的原故，因為經濟關系能如自然科學發(fā)見因果律。這樣子遂把歷史學提到科學的地位。,經濟基礎與上層建筑,譬之建筑，社會亦有基址與上層：社會的基址，便是經濟的構造，即經濟關系，馬克思稱之為物質的，或人類的社會存在；社會的上層，便是法制，政治，宗教，倫理，哲學，藝術等，馬克思稱之為觀念的形態(tài)，或人類的意識?；酚辛俗儎?，上層亦跟著變動，去適應他們的基址。,經濟基礎決定上層建筑,從來的史學家，欲單從社會的上層說明社會的變革，歷史，而不顧社會的基址；那樣的方法，不能真正理解歷史。 社會上層，全隨經濟的基址的變動而變動，故歷史非從經濟關系上說明不可。這是馬克思的歷史觀的大體。,于人生有用的歷史,陶煉人的科學態(tài)度尊疑重據 腳踏實地的人生觀踏實奮進 樂天努進的人生觀歡天喜地 馬克思的唯物史觀存在決定意識,學史明智,大學生是祖國未來的社會主義建設者、各條戰(zhàn)線的生力軍。為了能夠成功地擔負起建設祖國的責任，我們必須了解中國的國情，不僅要了解中國的今天，還應當了解中國的昨天和前天。正因為如此，對于大學生來說，不論今后將從事何種工作，學習中國近現代史綱要課程都是很有必要的。,二、學習“中國近現代史綱要”的目的與要求,中宣部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見及其實施方案規(guī)定，“中國近現代史綱要”課程“主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現人民解放的歷史，幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國共產黨，怎樣選擇了社會主義道路”。,“中國近現代史綱要”教學主要目的,就是要通過對中國近現代史的敘述和分析，幫助大學生掌握“兩個了解”、懂得“三個選擇”的必要性和正確性。這是我們在教與學中應當首先明確和始終注意貫徹的一個基本思想。,學習“中國近現代史綱要”的要求,要求同學們認真學習和掌握中國近現代史，善于思考和研討有關問題，緊密結合中國近現代的歷史實際，通過對有關歷史進程、歷史事件和歷史人物的分析，提高自己運用科學的歷史觀和方法論分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和社會發(fā)展方向的能力。,三、學習“中國近現代史綱要”的方式方法,閱讀教材。每位同學都要通讀，重要章節(jié)要精讀。閱讀時要思考，要有體會、收獲和認識?！拔逡弧鼻巴瓿?。了解國史、國情和三個選擇，找問題、難題、困惑的問題。為在課堂或小組發(fā)言做好準備。 組織學習小組 。組長負責本組的集體學習、討論和實踐等活動。,關于組織學習小組的安排,班長、學委、支書負責組織（以班為單位，十人左右為一組，自愿結合）； 民主推薦組長（組長可以是班干部，也可以是任何同學，但必須負責任）； 組長負責組織本組同學的學習、討論、社會實踐、制作課件等項活動； 班干部、黨員、團員及每個同學都要支持組長的工作，體現團隊精神； 下星期班長負責將各組同學名單交上來（標明組長、班干部、黨團員）。,學習小組組成人員名單學院 專業(yè) 班級,學習小組活動安排,學習小組成立以后，各組組長負責組織本組同學課余時間的學習和討論，要結合課程的進度和在閱讀教材時遇到的問題進行深入的討論，每個同學都要做好課堂上發(fā)言的準備。 各組組長負責組織本組同學查找資料、制作課件、推選演講人參加演講等活動。,考核方法,平時成績與期末成績各占百分之五十。 平時成績包括兩個方面：一是以小組為單位組織的諸如學習、討論、實踐等組織性質的活動；二是以教學班為單位的課堂情況，如出勤情況、課堂參與互動情況、課堂紀律等情況。 期末成績主要考核同學平時自學教材的情況，如基本的史實、事件，重要的人物及其活動情況等需要熟知的內容。,“中國近現代史綱要”教材體系介紹,教材體系 三編三綜述十章三十四節(jié)一百零五目。 每編都有綜合論述，綜述是“綱”，章節(jié)是“要”。 同學們一定要認真閱讀教材，勇于提出問題，善于思考問題，努力搞清楚問題。,“中國近現代史綱要”授課體系介紹,授課體系 三編九個專題，每編講三個專題。 上編：結合歷史深刻領會“改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇” 。 中編：結合歷史深刻領會“三個選擇”是歷史和人民作出的鄭重的正確的選擇。 下編：結合歷史深刻領會我國改革開放“十個結合”的寶貴經驗。,希望,希望授課體系能給同學們以啟發(fā)，激發(fā)同學們提出并思考問題、共同搞清楚問題。 下節(jié)課講專題：繼續(xù)把改革開放偉大事業(yè)推向前進 請同學們課前自學十七大報告（第二部分）和胡錦濤2007、12、17講話以及2008、12、18講話（胡錦濤在紀念黨的十一屆三中全會召開30周年大會上的講話）。,想一想、談一談,談一談你對學習“中國近現代史綱要”必要性的認識。 談一談你打算如何學習好“中國近現代史綱要”這門課？,聯(lián)系方式,涉外法政學院 思想政治理論教學部 劉龍喜 E-mail: ,