課題5傷仲永導(dǎo)學(xué)案

5傷仲永導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累文章中重要的文言實(shí)詞和虛詞。2、對(duì)課文熟讀成誦，并能流利地翻譯全文。3、學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說(shuō)理的寫作方法。4、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。5、懂得本文所寓含的道理，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性，努力學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、朗讀課文，背誦課文，積累常見的文言詞匯2、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說(shuō)理的寫作方法。2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言【資料鏈接】作家作品王安石（1021-1086）北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山，撫州臨川（今江西臨川）人。唐宋八大家之一。著有臨川先生文集、王文公文集。他年輕時(shí)候，文章寫得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士。宋神宗熙寧二年（1069）,王安石任參知政事，次年拜相，主持變法。他力圖通過(guò)新法來(lái)達(dá)到富國(guó)強(qiáng)兵的目的，但由于變法的程度很激烈，所以盡管得至胖申宗的支持，還是引起了保守勢(shì)力乃至主張穩(wěn)健改革的蘇軾等人的反對(duì)，導(dǎo)致了長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的新舊黨爭(zhēng)。熙寧九年（1076）,王安石罷相退居江寧，從此退出了政壇。宋哲宗元祐元年（1086）,在舊黨東山再起、新政被全部廢除后，王安石卒于江寧。唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏。本文是作者青年時(shí)代寫的一篇著名散文，文中講了一個(gè)天資聰明的孩子由于后天的“不使學(xué)”致其才能衰退殆盡的可悲故事，告訴我們后天學(xué)習(xí)的重要性。課題中的“傷”字，點(diǎn)出作者的寫作意圖?！皞笔前z的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、初讀課文，整體感知1、給加點(diǎn)字注音世棗耕（）日阪仲永環(huán)用于邑人（)昌人（）不能松前時(shí)之聞（)很然眾人矣（）今天不受之天（)2、用畫出下列句子的節(jié)奏停頓。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也二、再讀課文，積累詞匯（解釋加點(diǎn)的詞）。1、通假字日職仲永環(huán)謁于邑人（）2、一詞多義忽啼求匕：.借旁近與匕:.余聞考也久：不能稱前時(shí)考聞：卒匕為眾人：環(huán)謁于邑人：于舅家見之：賢于材人遠(yuǎn)矣：受于人者不至：并目為其名：目是指物作詩(shī)立：3、詞類活用父號(hào)焉（）邑人之（）父切其然也（）賓務(wù)其父（）目扳仲永環(huán)謁于邑人（）三、細(xì)讀課文，疏通文意1、溫馨提示一文言翻譯五字法：留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。2、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯。（1）父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。（2）其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之（3）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。4）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。5）今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？四、走進(jìn)文本、深入探究1、理解課文結(jié)構(gòu)層次、理解內(nèi)容（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？2）方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？3）文章最后一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？這一段“受于天”指什么？受于人”又指什么？（4）最后一段作者講了什么道理？2、探究習(xí)方法理的織材理的織材（1）本文敘議結(jié)合，第1、2段敘事，第3段議論。文章采用寓理于事，借事說(shuō)寫作方法。請(qǐng)結(jié)合課文加以分析。（2）本文對(duì)方仲永成長(zhǎng)的三個(gè)階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組料有何好處？三、鞏固拓展1、辯論：題目：成才的關(guān)鍵正方：后天教育是成才的關(guān)鍵（男生）反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵（女生）（說(shuō)明：可列舉名人、身邊人的事例，也可列舉名人名言來(lái)證明觀點(diǎn)。）2、思考：學(xué)了傷仲永這篇課文，請(qǐng)以“從方仲永的悲劇所想到的”為題說(shuō)一段話。特別思考：如果你天資聰穎，是一個(gè)方仲永式的神童，你將怎樣做？如果你學(xué)習(xí)成績(jī)一般，你是否會(huì)自暴自棄？四、課堂小結(jié)本文以的實(shí)例，方仲永五歲作詩(shī)能“”，而且"”；十二三歲時(shí)作的詩(shī)已經(jīng)“”；二十歲就""。說(shuō)明的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父""而最終"”,變得平庸無(wú)奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于"",強(qiáng)調(diào)了的重要。文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長(zhǎng)的思考。討論交流】各小組成員之間討論交流自學(xué)收獲。展示點(diǎn)撥】小組代表展示小組學(xué)習(xí)成果，老師點(diǎn)撥反饋檢測(cè)】完成本課的相關(guān)練習(xí)。課后反思】說(shuō)說(shuō)我的收獲，還有哪些不足之處？