小學語文《居里夫人的三克鐳》說課稿

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《居里夫人的三克鐳》說課稿 今天我說課的內(nèi)容是《居里夫人的三克鐳》。課文講述的是兩次諾貝爾獎獲得者居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的故事。 一、說教材 本課是S版教材五年級下冊第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷，以及在這過程中體現(xiàn)出的這個科學家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無私，獻身科學，展現(xiàn)在了讀者眼前。 基于對教材的理解和分析，我將本課的三維目標定位于下： 【教學目標】： 1、知能目標：通過學習，體會課文是怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的。 2、方法目標：引導學生反復讀書，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)會她的人格的偉大和精神的崇高。 3、情意目標：體會居里夫人一心為全人類作貢獻、大公無私的偉大精神。 【教學重點】：了解居里夫人三克鐳的故事。 【教學難點】：理解居里夫人在自傳中說的一段話，進而理解她人格的偉大和精神的崇高。 二、說學情 本課的學習對象是五年級的學生，他們對事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂，但實際上，對于文中所出現(xiàn)的兩類人，學生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象，認可第二類，否認第一類。因此，對本課的教學，要引導學生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也應(yīng)該肯定第一類人，他們也很偉大。 三、說教法 《課標》總目標的第七條表述為：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！? 因此，我將本課的教學過程概括為五步： 激趣導入 成果展示 精讀感悟 指導朗讀 升華感情 四、說學法 閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。 “閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結(jié)合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。 因此，在教學過程中，學生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟；既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過主體的“閱”，學生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進自己的“倉庫”。 學生通過反復朗讀課文來找答案，然后再感情朗讀，深入體會作者情感。 教學時，注意結(jié)合本單元讀寫訓練重點，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調(diào)動了學生的生活積累，使思維訓練和語言表達能力達到一個質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了個性化的學習。 五、說程序 一、激趣導入 二、成果展示 三、精讀感悟 （一）居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬貫，課文這樣寫有什么作用？ （二）默讀5－6自然段，了解第二、第三克鐳的故事： 小組合作學習：讀一讀、想一想、議一議 第二、第三克鐳是怎么來的？居里夫人分別用它做什么用途？ 麥隆內(nèi)夫人回美國向十個女百萬富翁募捐時碰了壁，“碰了壁”是什么意思？課文這樣寫有什么作用？你從中體會到什么？ 從美國公眾捐贈的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會到了什么？ （三）教師示范朗讀7－8自然段，了解三克鐳的意義： 小組合作學習：讀一讀、想一想、議一議 1、“他們說的并非沒有道理”其道理何在？請用雙橫線標示；“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話說的？其理由何在？請用雙波浪線標示。 2、“這個問題”指哪個問題？兩個“他們”分別指的是誰？“我”“我們”分別指的是誰？ “勇于實踐的人”和“夢想著”分別指的是誰？ 3、細心品讀下面兩句話，想一想、說一說，你體會到了什么？ “人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益。” “人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私的人。” 4、“這三克鐳，展示了一位科學家偉大的人格”，說一說，居里夫人具有怎樣偉大的人格？ 四、指導朗讀 再次有感情地朗讀課文，想一想： 1、課文講了關(guān)于居里夫人的什么事？ 2、你覺得居里夫人是怎樣的一個人？ 五、升華感情 課文通過鐳的發(fā)現(xiàn)者－－居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻，醉心于科學研究事業(yè)，大公無私的偉大人格。 【限時作業(yè)】： 【板書設(shè)計】： 居里夫人的三克鐳 第一克鐳：自己提煉 公布于眾 第二克鐳：公眾捐獻 繼續(xù)研究 第三克鐳：公眾捐獻 設(shè)研究院 偉大人格：大公無私 板書設(shè)計簡單又清晰，緊扣文本，通過文章中的詞來展示人物的品質(zhì)。